在离中午最后一节课下课时间还差2分钟时，学生小伍因肚子疼痛难忍，在同桌小刘的陪伴下一同离开教室，请假到校外药店去买药，谁知刚离开教室数米，即被在隔壁教室的地理科刘老师叫住，“用巴掌狠打我们头部，并脚踢背部等部位。”这是发生在广东廉江雅塘中学的事件，该教师事后直称自己惯性思维，以为学生跑出去上网。（10月21日  广州日报）

无独有偶，就在同一天，山西7岁小女孩在教室被人抓伤，满脸血痕，同学们一致指认，打人者是另一名学生的家长——一名高中女教师。山西交城县城内完小的这起校园暴力事件发生后，该打人教师拒不承认，并声称自己是高学历的教育工作者，研究生毕业，“怎么可能干这种事情”。校长也称是“意外”，息事宁人。

教师打学生，暴力事件被简单处理成“意外”，事发学校也在某种“遮羞”心理的作祟下往往大事化小，息事宁人。撇开事件的原委和打人者的辩解，事件的发生对于某些教育工作者而言，都是十足的羞耻。

我们都知道，教师是受过专门教育和训练，在学校中向学生传递科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。多年来，教师的辛勤付出和对学生的爱与悉心教导，使他们赢得了“园丁”“蜡烛”“春蚕”的美誉，中国也一直有着悠久的尊师重道的光荣传统。

我们过去常常能听到这样的说法，教师对学生的爱是无私的，这种爱甚至胜过了对自己孩子的爱。在过去很长一段时间，不断涌现出的典型也确实印证了这一点。但是，在当下，这种爱却似乎出现了“打折扣”的现象。出现的原因当然有很多，除了教师整体素质的变化外，还有错误的教育方式、评价方式等。

不容忽视的一个问题是，社会整体环境对教师的影响在不断加大。独生子女政策、单一的高考升学方式等都加剧了家庭因素对学校教育、教师教学的干预和影响；某些利益化趋向也在干扰教师的正常教学，传统的教书育人工作中如果夹杂着功利化、利益化因素，则难免使教育教学工作变了味。

笔者的建议是，家长对教育工作少一些苛责，教师对教学少一些浮躁，则孩子在学校多一份安全，多一份快乐。