高效课堂如何实现高效复习

——中国名校共同体初三高效复习研讨会侧记

“袁贵仁部长谈到素质教育与考试的关系时，就说到‘不要将素质教育与考试对立起来，现在不是要不要考试的问题，而是考什么和如何考的问题。’我认为高效课堂一定是实现素质教育的途径和方法。”

2月26日，中国名校共同体初三高效复习研讨会在江苏昆山前景学校举行。这是作为“东道主”的昆山前景学校张雷董事长的导入发言。教育部第一正面界定素质教育与考试的关系，而这也成为本次研讨会探讨的焦点。

高效课堂能否应对中考？

作为实现素质教育的一种有效尝试，高效课堂与考试不是对立的，这是与会代表们首先达成的共识。那么高效课堂能不能解决考试的问题呢？答案是肯定的。

张雷说：“好的教育不会因考试而改变，更不会在考试中败下阵来。高效课堂坚决不会在考试面前败下阵来，而是占有绝对的优势和上风。”他对高效课堂下的中考与传统中考的区别进行了分析。他引用复习的效率问题阐述自己的论断，他说，高效课堂下的中考备考使单位时间产生的效率更高，单位时间内每个学生的收获将更大，就从根本上辩驳了高效课堂不适应中考的假设。因此，他认为如何让复习课更加高效是每个校长、老师应该思考的问题。他还就复习课效益问题、追求成绩但更要考虑育人等问题阐述了自己的理解。

如何区分复习课与常态课？

    在高效课堂模式下，复习课与常态课有共性，也有特殊性，只有准确的把握复习阶段的特殊性才能调整课堂的侧重点，才能让复习更加高效。

    江苏灌南新知学校副徐辉校长认为，“初三复习阶段主要是对于已经学过的知识进行系统性的概括和总结，概括规律，搭建框架。”他说，复习课，实现高效复习，方法就是让学生自己对所学知识进行梳理，形成知识框架，经过小组讨论和班级内讨论，形成知识体系，在这期间老师做所的工作只是引导。

    湖南岳阳许市中学副李大航校长也提出了自己的见解，他认为“复习课与常态课的侧重点不同，初三复习应该以提高学生的应试能力为主。”

江苏灌南新知学校徐翔校长的切入点则更加细节化：“复习课的特殊性在于每个学生对这一知识的理解程度处于不同的位置，需要老师对学生进行更深层次的了解。真正有意义的教育建立在对学生的了解之上。”他指出：“复习课的特殊性还体现在导学案上，新课程的导学案设置更贴近学生的实际。复习课的学案更多的迁就知识体系、考试大纲。”

备考如何有效结合班级管理？

“在备考的关键阶段，班主任应该做的是微笑、陪伴、激励。要帮助学生树立信心，让学生学会微笑、仰头走路、积极自我暗示、保证精力充沛、制定恰当目标。营造张弛有致的迎考氛围；有明确清晰的学法指导；对具有爆发力的学生：以“教”促“学”；对学生进行最近发展区训练……”兖州一中优秀班主任李平老师与参会的校长老师分享了自己带毕业班的心得，用一个个细节展示班主任在备考阶段应该发挥的作用。

徐辉副校长也提到，初三复习功夫在之外，对于毕业班级来说，心理调整比设定具体目标更加重要。欲速则不达，班主任要给学生解压。江苏泗阳众兴中学倪耀副校长也表达了同样的观点。

复习阶段如何组建学习小组？

“每个学科在具体的操作过程中，尽可能提供学习能力比较低的学生在一起学习的机会，学习能力相当的学生在一起学习是兵强兵，学习成绩悬殊的学生在一起学习是兵教兵，这并不能达到强兵的效果。”徐辉副校长提出的“兵强兵”理论，主张在复习阶段进行小组划分时要组间异质，组内同质。

这一问题引起了激烈的争论，最终中国名校共同体张海晨副秘书长的观点得到了多数人的赞同。他指出，“有层次，有差异，才能资源互补，才能资源共享。教别人可以提升自己，但是要看教的是谁。”张海晨主任提到了小组分层的问题，他举例说“假如一个小组里有ABC三个层次，让A层次的学生教C层次的学生，肯定会拖A层次学生的后腿，因为他们没有最近的发展区交流。但是相邻层次的交流，收获是非常大的。”

复习阶段导学案设计有没有特殊的要求？

徐翔校长深入分析了导学案分层的问题，他说：“严格意义的分层式根本做不到的，因为每个学生的情况是不同的，最理想的分层是有多少人就分多少层，这是从理论上说的。实际操作上，一张导学案，在内容上要保证所有人都有可面对的内容。真正意义上的分层诞生在这样一个前提之下，它不是一个老师在办公室里面闷头写学案而想当然的分层，而是在过程中发现的，所以老师守在学生的自学过程中，所谓自学就是学生和学案的面对，老师在这个过程中观察每个学生自学的情况。”

湖南株洲景弘中学李飞国校长在发言中也涉及到导学案的设计问题，讲到导学案是高效课堂的核心所在，在导学案的内容上要重点突出上课要解决的问题，要将学生的家庭作业纳入导学案，在此基础上加入对上课的内容进行补充和扩展的知识。

此外，张海晨副秘书长还针对校长老师的复习计划、经验介绍、提出的问题进行了总结发言，在高效课堂知识系统复习、时间分配与整合、自主式复习的方式与策略、复习课程的开发等方面为与会校长们进行了详细梳理。

会议结束后，张雷董事长感触良多，他说，“我们要把考试课程做成一个立体化的东西，建立大课程观，把初三高效复习变成系统的课程。建立大课程观以后解决了一个考什么的问题，而不仅仅是孩子的知识树的问题，更重要的是能力树的建立。如果这个课程真正能做好，何愁升学率！”

徐翔校长评价本次会议“是一次具有特别意义的研讨会，会议的主题集中明确，把关注的内容、聚焦的视点从当初的比较宏阔的教育的视野微缩到具体的内容上来，更加微观、更加细致。”