【考情引路】

  从近几年的高考真题看，古诗词鉴赏题中“情感型”试题特别受命题者青睐，而且分值较高。只有准确感受作者在诗词中的情感，才能从更高层面品味、鉴赏诗词，故考生对这一类型的试题不可小觑。该题型的命题形式一般分为三类：

1、简要分析作者在这首诗（词）中表达的感情；

2、这首诗（词）情感丰富，请简要分析；

3、某一情感在这首诗（词）中是如何体现的？当然题目设置并不囿于上述类型，有时它和其它题型一起出现，有时也不需要去具体分析这种情感。考生应根据试题的设置要求去准确作答。

 【解题方法】

下面结合2011年高考真题，浅谈古诗词鉴赏题“情感型”考点备考策略。

  一是揣摩意象。我们鉴赏古诗词的第一步就是通过阅读作品，进而把握作品中的文学形象，这个形象在诗词中一般叫作意象，它是融合了作者主观思想和感情的具体可感的艺术形象，是寄寓作者主观之情的客观物象。因此，意象是寄托着诗词人特定情感的“载体”，反复揣摩意象，能获得打开诗词人情感大门的一把钥匙。

如新课标全国卷第8题：这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（5分）。

  仔细揣摩全诗意象：曲折的“泾水”、殆尽的“春草”、残存的“古碑”、“苍山”、“残阳”、昏暗的“绿树”、茫茫的“黄沙”等，无不给人凄凉败落的感觉。考生再借助诗歌题目“春日秦国怀古”，并结合秦国当时是如何繁荣昌盛的历史。很容易把握作者的怀古伤今之情。考生应特别注意，题目要求“简要分析”，故考生一定要结合意象和原诗句去分析，只概括出情感而不去分析是考生的大忌。

本题的答案示例：表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望经水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。

  当然，并不是所有这一类型的题目都需要分析，考生可以根据试题要求灵活作答。如山东卷14题（2）：

这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？（4分）

考生反复揣摩诗歌对意象“山泉”描绘的词语，如不知名、为天色、作雨声、深涧满、小池平、恬淡、长自清等，很容易把握山泉具有恬淡自然、清高自守的品格，进而，我们能体会到诗人借咏山泉表现自己清高淡泊、任性自然的情怀。

 考生从分值能猜测到，该题前后两问各占2分，因此就没有必要具体分析诗人情感了，只要通过揣摩意象能正确概括作者情感就可以了。

二是抓情感词。这里的情感词是带有作者明显感情倾向的词语，如明显揭示作者喜怒哀乐的词语。有时我们鉴赏诗歌感觉“山穷水尽疑无路”，实在没有“突破口”，这时我们不妨留意情感词，在情感词的牵引下去综观全诗，用心领会，这样我们就能“柳暗花明又一村”地鉴赏诗歌了。如广东卷第10题（2）：

结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。

词中“最是一年春好处”中的“最是”表达了作者对春天的喜爱之情，“花不看开人易老”中“人易老”表现的是一种伤春之情，“莫待春回” 中的“莫待”表现的是惜春情怀。这样我们通过分析情感词，就能较容易地把握作者的情感了。又如，大纲全国卷12题，只要我们抓住词中的情感词“无雁影”和“孤灯”等词，就不难体会词人思乡和孤寂的心情了。

三是抓关键处。关键处往往是鉴赏诗词时必须要攻克的“战略高地”，忽视了关键处就很难正确的鉴赏诗词。诗词中的关键处指能醒目揭示诗词主旨、情感变化的句子或词语，诗词的题目，诗词的注解等。在这里笔者仅分析诗词的题目和注解。因为考生合理利用标题提供的信息，就能了解诗词的结构或主旨；合理利用注释就能理解诗词的背景或写作目的等。

我们还以新课标全国卷第8题为例。我们在反复揣摩诗歌意象中能捕捉到诗人的情感，但前提是认真领悟题目 “春日秦国怀古”提供的信息，离开了对题目的分析，我们就无法捕捉到诗人想表达的真实情感，这足见题目是应引起考生高度重视的。

又如，安徽卷第8题：这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？（4分）

此题通过揣摩意象考生能较容易地把握诗歌描绘的画面，但要理解准确理解诗人情感，一定不能忽略诗歌注释：[注] ①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州琅玡山。②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。

综合诗歌描绘的画面和诗歌注释，我们才能体会到作者对琅琊溪的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。

以上三点是笔者在指导高三学生备考中的一点总结，实践证明，只要同学们严格按照上面做法去多练习，多体会，多总结，是能够较容易突破此类题型的。当然破解此类题型的方法不限于上述三点，考生在实践中摸索出适合自己的做法就是最好的方法。