周末上口才课，因为去的孩子特别少，老师在课程结束时给每个小孩单独做点评。

    老师说有的孩子进步很快，有的孩子老师建议发声练习，等到铁锤这里老师声音忽然变小满是无奈的说：“铁锤的进步不明显，可能是他的起点太高了吧！”接着老师又说：“不过令我欣慰的是，铁锤的妈妈觉得他进步很大。”老师一边说一边朝我这边微笑，我也报以老师微笑。

    我清楚老师所说的进步是什么意思，是口才课上要求的那些“本领”。要敢于站在台前大方的变现，要有伶俐干脆的口齿，腰要直、背要挺、头要抬起来，重要的是眼睛里还要有“东西”。这些铁锤原来就做得不错，经过大半年的学习没有见到“飞速”的进步，所以老师很歉意的对我说铁锤的进步不大。

    可能周围的几位的家长会很同情我，毕竟自己的孩子没有什么进步，而我还在这里颇有阿Q精神的自认为我的铁锤特别棒，进步非常大。

    由于我和那些家长看孩子的眼光不同，我真的认为铁锤自从上了口才课后有了很大的变化。

    国庆前的一天铁锤回来说老师让同学背诵《少年中国说》，因为我忙着准备晚饭，便告诉他等晚饭后我和他一起背。半个小时过去，铁锤跑到厨房来告诉我他能背下来了。我不敢相信，因为那不是简单的五言绝句，而是近二百字的一篇文言文。而且里面有一些平时我们很难见到的晦涩词汇，例如“鹰隼试翼”等等。为了证明他真的可以背下来，他大声的背给我听，除了一处需要我的提醒外，铁锤还真的是完整的掌握了。后来凡是学校有要求背诵的作业，我们都不用管他，只要在课堂上学过的他都能记得住，不用回到家里来特别背诵。还有有一次他用了十几分钟的时间，一连背下了四首唐诗，我佩服的竖起大拇指，告诉他“创造纪录”了。

    我很清楚这些进步都得益于他在口才课上的练习。因为在口才课上他学了几个月《弟子规》和成语接龙，所以铁锤对于古文的表达方式和韵律感非常熟悉，才能在面对文言文和古诗的时候有一种天生的亲近感。

    我们知道只有亲近了，才会喜欢，喜欢了，才更容易掌握。

    自从上了口才课后，每拿到一篇新的文章，铁锤都会很好的断句，然后抑扬顿挫的读给我们听。听铁锤美好的童声，和着娴熟的朗读技巧，真是一种美好的享受！

    在铁锤这个口才班上的很多同学有了令人羡慕的成绩。有的小孩杀入过全国“金话筒”的决赛，有的小孩代表学校出去表演，她的表姐小骜也曾经在全校的联欢会上演出。

    这些光彩的经历，我的铁锤都没有。但不能因为铁锤没有这些光彩的经历，就否认他的进步和努力。因为他的进步在这些固定的模式以外。

    我们身边常见到这样的家长，因为同一个绘画班上的小孩得了XX杯的金奖，回家就否认孩子的努力与付出。为什么人家可以如何如何，你怎么不行。我们可以换一个角度想问题，上了这个绘画班，我们的孩子坐的住了，比例感也变好了，这就是孩子的进步。进步涵盖了很多方面，不仅仅是那一盏金灿灿的奖杯。

    欣赏美很多的角度，我们常常揣着那种大众的审美心理，只从前面看孩子，而忽略了孩子侧面、背面的种种进步。

    作为家长，我们要立体的看我们的小孩，善于发现他们一点一滴的进步，并及时的给予鼓励。

    不是大家都认为好的才是好的，作为父母，不仅要有充满的心灵、能干的双手，更要有一双善于发现的眼睛。

    因为很多时候、很多方面，进步没有唯一、固定的标准。