《荷花》文本细读

高启山

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

　　荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

　　过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

赏析：

为什么是一幅“活的画”？首先，这是一幅画啊。静静的湖面，满眼满眼碧绿的荷叶，中间冒出一朵朵各种美丽姿态的荷花，就是一幅画，画家是大自然啊。

那么，为什么是活的呢？

活的画——为什么不是呢，你看荷叶吧，是活的。挨挨挤挤，在水面上，你挤我，我挤你，就像小伙伴，在哪里玩拥挤的游戏，累了，就拥在一起游戏。再看，荷花是“活”的，那么多的荷花，早挨不住寂寞，从荷叶的缝隙间，一下子就出来了，让你感觉不到他出现的过程，太快。现有的花骨朵，一片，两片，三片，展开了，突然，停了下来，他想看看别的荷花开得怎么样，结果，他发现另一些荷花在笑它——我已经全展开了，笑得那么自豪的；不过，有的还是挺沉稳的，把自己包的紧紧的，尽管有些憋不住了，还是使劲儿的包着，就是不想露脸给大家看……这么多的白荷花，都想着把自己最得意的画面，展示给人们，展示给风，展示给蜻蜓，展示给小鱼，展示给我，你说，这怎么不是一幅活的画呢？画家的本领怎么能一般呢？

理解为什么是活的画，这本身，是联系上文的关键词句，展开想象，理解关键句子的能力的训练，同时，感悟如何把一个意思来写具体的能力锻炼。这可以算是这节课的重点目标，是读与写（观察）的目标落实。

在读懂关键句子的基础上，再读课文展开思考：

“活的画”，作者先写荷叶的状态，在总的写荷花冒出来的情形，再抓住了几种不同的情态：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上好像要破裂似的。”

我们细读这些文字会发现，作者写出了荷花池里三种青苔荷花的细微的不同：“才展开两三片花瓣”是刚刚开放还没完全开放的；“全展开”的里面“露出嫩黄色的小莲蓬”；“花骨朵儿”则“饱胀得马上要破裂似的”是说也马上要开了。

作者能够写出不同情态荷花的细微不同，决不是凭空想象出来的，而是因为作者在观察生活的时候，能够将眼前的同一类事物逐个地进行仔细的观察比较，找出它们各自的不同点——在形态、颜色、气味、大小等各个方面的细微不同。我们找到了这些细微的不同点，才能够写出这些细微的不同点。

 “我忽然觉得自己仿佛是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来了，告诉我清早飞行的快乐。小鱼游过来了，告诉我昨夜做的好梦……”

在这段话中，作者把自己想象成了画面中的一个角色——一朵穿着雪白衣裳的荷花，他在荷花池里跟其他荷花一起跳舞，跟蜻蜓说话，跟小鱼说话。这是多么美好、多么有趣的事情啊！

读懂这段话，随着读文把自己想象成画面中的一个美好的角色，就能够更好的唤起自己内心对景物的热爱之情——因为，当我们想象自己是其中的一个美好的角色的时候，我们自己的情感就会发生变化了，我们就会觉得眼前的景物非常可亲，在自己这个角色与各种景物一起玩有趣的游戏、一起说自己最想说的话的时候，我们内心的情感也在发生着变化，内心感到很美，很愉快。

写的时候，就把自己当画面中的角色来写，写自己跟他们一起在做什么，说什么，热爱景物的感情，自然就表达出来了。