《留影童年》说课稿

唐山市丰润区光华道小学   刘艳丽

光华道小学   刘艳丽

一　主题确定的背景：（幻灯片出示）

2008年，我校承担了教育部的立项课题《综合实践活动与作文教学的整合》的实验研究（出示立项证书）。该课题着眼于学生感兴趣的主题综合实践活动，将作文教学与综合实践活动课程融合在一起，实现学生的综合实践能力与作文能力同步发展。现在虽然已经结题，但我们仍然时刻寻找着整合的契机，以促成孩子们在综合实践能力与写作能力方面的互利与共赢。

今年上半年，进入五月份以来，我发现孩子们下课不爱出教室了，都忙着写毕业留言。有些孩子甚至在课上也抓空摸空地在写。我知道：这种对母校、老师、同伴的依依不舍，对童年生活的无比留恋，是他们此时最强烈、最真实的情感。因为，我们班的孩子我一直带了六年，所以，我更能感受到这份情感的强烈。

看着孩子们忙于毕业留念的情形，我想到了教材最后一个单元的习作安排（幻灯片出示）

这次习作，就是要求孩子们通过书信的形式来表达离别之情。

（幻灯片出示）我想，在学科整合的大背景下，教材的要求，再加上学生这种强烈的内心需求，三者的有机结合，这不正是我们开展主题综合实践活动的最佳时机吗？

我把想法跟孩子们一说，孩子们积极响应，两年的实验，他们也养成了这样一个整合的意识，他们认为，班上开展这样的活动，满足了他们的愿望，同时还能完成最后一次习作。

接下来，我建议他们继续发挥主动性，商讨一下整合活动的主题。一天课间，同学们为了开展“告别母校””还是 “告别童年”的整合活动正在操场上吵个不停。来到操场上，我顺势组织孩子们举行了一次小型的辩论会。经过辩论，孩子们达成了共识：童年留给他们的不仅仅是与母校、老师、同学离别时的那种依依不舍，更有童年生活中难忘的人、事、景、物。因此，决定开展 “告别童年”的整合活动。另外，有的孩子提出来，“告别童年”似乎有些伤感，经过讨论，孩子们把“告别童年”改为了“留影童年”。

就这样，在我们师生的共同商议下，我们决定开展以“留影童年”为主题的综合实践与作文教学的整合活动。

二　活动目标：（幻灯片映示）

知识与技能：

在实践活动中，学习整合运用语文、科学、音乐、计算机等各学科知识，全面促进学生的动手操作、勇于探究、大胆创新以及写作等综合能力的提升。

过程与方法：

围绕主题，运用现代信息技术等手段，让学生亲身经历搜集、整理、创编、展示等过程，回首多彩的童年岁月，留住美好的童年时光。

情感、态度、价值观：

通过综合实践活动的有效实施，加深学生对母校情、师生情、生生情的真情体验，充分感悟到童年生活的无限美好。同时，培养学生对综合实践活动课程以及写作的喜爱。

下面，就请各位领导、老师跟我一起走进我们这次活动的具体过程：

三、活动的步骤及指导策略：

整个活动共分为五个阶段，分别是：

第一阶段：确立子课题，共商方案；

第二阶段：开展活动，跟进指导；

第三阶段：整理资料，展示交流；

第四阶段：习作实践，留影真情；

第五阶段：有效评价，激励进步。（幻灯片出示）

第一阶段：

（一）确立子课题，共商方案（幻灯片出示三个步骤）这一阶段，我们又是分三个环节来实施的：

１谈话激趣，引发思考。

２交流互动，确立子课题。

３成立小组，制定方案。

先来说第一个环节：谈话激趣，引发思考。

１谈话激趣，引发思考。

在开题课上，首先，通过师生谈话，为孩子们创设了回忆童年生活的现实情境，激发他们打开记忆的闸门，去回忆童年生活最难忘的人、事、景、物；然后，引发孩子们思考：我们用什么样的方式最能表达对童年生活的留恋之情呢？

第二个环节：交流互动，确立子课题。

２交流互动，确立子课题。

经过讨论交流，孩子们认为，下面这几种方式能够表达他们对童年生活的留恋之情：

整理童年的照片；

演唱童年歌曲；

制作礼物，写赠言；

创编、朗诵诗歌；

整理并收藏作业；

重温读过的书籍；

搜集物品，回忆真情故事；

……（幻灯片出示）还有一些，这里就不一一列举了。

接下来，孩子们就从这些方式中自主选择了最能表达自己留恋之情的方式。我们根据每种方式选择人数的多少确立了4个子课题，即：

唱响童年的歌；

制作真挚的物；

诵读离别的诗；

回首童年的事；

（幻灯片一一出示）

在以后的活动过程中，孩子们将分别以其中的一种形式来思考、探究，怎样用这种形式最能表达自己对童年的无比留恋。

刘老师心语：从学生的愿望与喜好出发，尊重学生的自主选择，能够促使他们在实践活动中积极的思考、自主的探究，使得整个实践活动更加充满生机、充满活力。

第三个环节：成立小组，制定方案。

３成立小组，制定方案。

四个子课题确定好之后，接下来，孩子们自主选择子课题，自由结组，推选出了综合能力强的同学担任组长，共同商讨，制定出了各组的活动方案。

“留影童年”综合实践与作文教学的整合活动实施方案（1）

                      光小  六一班   2010年    月     日

活动子课题	诵读离别的诗
组长	郗慧	组员	周洪宇、曾宪博等
活动目标	通过诗朗诵，充分表达对母校、老师、伙伴的依依不舍，对多彩的童年生活的无比留恋，对美好未来的无限憧憬。
活动方式	搜集诗歌，朗诵诗歌，表达真情。
活动分工	裴日裕、刘正一等主要负责搜集诗歌； 刘琦、张也等主要负责给诗歌配乐。
活动步骤	1 5月8至9日：搜集诗歌，并且打印或摘抄。 ２ 5月10日下午第三节课：共同讨论，优中择优，选定文章。 3 5月10日至5月17日：利用课余时间，背诵诗歌。 4 5月18日至 5月20日：搜集音乐，给诗歌配上合适的乐曲。 ５ 5月20日至5月26日：排练诗朗诵。
展示方式	诗朗诵。
注意事项	1 注意与人交流过程中的礼貌问题。 2 注意用电、交通等安全。

 

“留影童年”综合实践与作文教学的整合活动实施方案（2）

                      光小  六一班   2010年    月     日

活动子课题	诵读离别的诗
组长	郗慧	组员	周洪宇、曾宪博等
活动目标	通过诗朗诵，充分表达对母校、老师、伙伴的依依不舍，对多彩的童年生活的无比留恋，对美好未来的无限憧憬。
活动方式	搜集诗歌； 组内创编； 真情朗诵。（充分利用校园广播站以及QQ空间，邀请感兴趣的同学、老师、家长参与）
活动分工	裴日裕、刘正一等主要负责搜集诗歌； 穆一舟、刘田等主要负责创编诗歌； 刘琦、张也等主要负责查找音乐。
活动步骤	1 5月8至9日：搜集诗歌，并且打印或摘抄。 ２ 5月10日下午第三节课：共同讨论，优中择优，选定文章。 ３ 5月10日至5月17日：利用QQ空间，讨论交流，修改诗歌。 ４ 5月18日至 5月20日：搜集音乐，给诗歌配上合适的乐曲；同时，背诵诗歌。 ５ 5月20日至5月26日：排练诗朗诵。
展示方式	配乐诗朗诵。
注意事项	1 注意与人交流过程中的礼貌问题。 2 注意用电、交通等安全。

 

1现在，大家看到的就是“诵读离别的诗”小组制定的活动方案。大家可以看到，他们的活动方案修改的地方比较多。主要的原因是他们小组制定完活动方案之后，在组内进行修改、完善的时候，在活动方法上产生了不小的分歧。一部分组员认为：用搜集到的诗歌作为朗诵的内容效果肯定好，因为那些诗歌都是精品。而另一部分同学则认为应该自己搞创作，无论写出来的诗歌怎么样，但是，对于母校的无限留恋之情却是最最真诚的。双方谁也不肯让谁。于是，他们找到了我。我首先肯定了他们各自的想法，之后，提示他们：能不能把这两种想法整合一下呢？这样，既能留住搜集来的诗歌的精华，又能锻炼我们创编诗歌的能力，表达我们自己的真情。一语点醒梦中人，他们立刻恍然大悟，最终，把活动方法确定为：根据搜集到的诗歌进行创编并朗诵，从而表达他们对于母校的无限留恋之情。紧接着，他们又依据修改后的活动方法，对活动的分工以及步骤做了相应的调整。

2现在，大家看到的就是“诵读离别的诗”小组最初制定的活动方案。小组共同商讨、制定活动方案的时候，他们组在制定活动方法时产生了不小的分歧。一部分组员认为：用搜集到的诗歌作为朗诵的内容效果肯定好，因为那些诗歌都是精品。而另一部分同学则认为应该自己搞创作，无论写出来的诗歌怎么样，但是，对于母校的无限留恋之情却是最最真诚的。双方谁也不肯让谁。他们找到了我。我首先肯定了他们各自的想法，之后，提示他们：能不能把这两种想法整合一下？这样，既能留住搜集来的诗歌的精华，又能锻炼我们创编诗歌的能力，表达我们自己的真情？一语点醒梦中人，他们立刻恍然大悟，最终，把活动方法确定为：根据搜集到的诗歌进行创编并朗诵，从而表达他们对于母校的无限留恋之情。

（上面我们预设了两种方案：我们觉得：活动方案中的“活动方法”一项内容，应该是在组员们不断地商讨、争议中制定出来的，因此，分歧应该产生在小组讨论的过程中，而不应是小组制定完活动方案后，然后再去质疑、再去讨论。所以，我们觉得“2”是否会更合理些。敬请斟酌！）

各个小组制定好活动方案后，又进行了全班交流。在全班交流时，其他小组的同学又对他们的活动方法提出了不同的想法。同学们感觉到这个小组的活动方法只是“组内搜集、创编、朗诵诗歌”这一种方式，比较单一，他们建议充分利用校园广播站以及QQ空间，邀请感兴趣的同学、老师、家长都来参与，集思广益。于是，这个小组的同学对他们的活动方案进行了再次修改，这就是他们修改后的活动方案。我们可以看到，这个小组的同学听取了大家的意见，把“充分利用校园广播站以及QQ空间，邀请感兴趣的同学、老师、家长参与”这一点补充到了活动方法中。

刘老师心语：看来，在活动方案的制定过程中，每一个学生、每一个老师都是活动的主人，只有在生生、师生之间的交流互动中，在思维的不断碰撞中，才能够使活动方案逐步完善，从而为综合实践活动的有效实施“保驾护航”!

下面，让我们一起进入第二阶段：开展活动，跟进指导。

（二）开展活动，跟进指导。

活动方案确定好之后，各个小组根据制定的方案有条不紊地开展了实践活动。我的指导也随之跟进。

1一天，“制作真挚的物”小组的任韩愈、张鑫两位同学急急忙忙地找到我，跟我说，这六年来，老师在他们身上付出了太多太多，他们没什么可以报答的，只是想亲手给我做一个音乐风扇，可是却不知道怎么做。我知道，这的确是他们的肺腑之言，六年来，我经常给他们补习功课，因此，我们的情感似乎比别的同学更深一些。当时，我表扬了他们的想法，接着提示他们思考：无论是想让风扇转动还是发出音乐这都要用到什么知识？他们很快就意识到了要用到科学课上学过的电的知识，于是，立刻跑回去翻书。过了两天，他们跑来跟我说，他们查找了科学书，又请教了学校科技小组的同学，制作了一个简单的电路，风扇能够转动起来了。可是，音乐还是不响。对于这个问题，我也是似懂非懂。于是，我带着他们来到了计算机教室，从网上查找了相关的资料。可是网上介绍的都是些简易的风扇，根本就没涉及到音乐的问题。于是，我建议他们去请教科学老师。他们按照科学老师的指导去做，找来了一个音乐片，用导线和连接风扇的电路并连在了一起，几天以后，他们的音乐风扇基本完成了。不过，他们又觉得这些导线、小电机等等露在外面太不好看，怎样才能使小风扇美观起来呢？我发动了全班同学和他们一起想办法。经过讨论，大家觉得只有把露在外面的这些东西全部都藏起来，小风扇才会更好看。同学们又想到了我们夏天里经常用到的那些落地或是台式的风扇。于是，在我的建议下，孩子们搬出了办公室里的落地风扇，又请来了精通电路的门卫张爷爷为我们打开了风扇。结果发现：电机在扇叶的后面，电源在底座里，连接电机与电源的导线在电扇的支架里。于是，我们大受启发。很快的，任韩愈、张鑫在家长以及张爷爷的帮助下便做出了一个既美观又实用的音乐风扇。

在同学们的一致要求下，他们把风扇的整个制作过程给同学们讲了一遍。大家看, 这就是当时的录像。（出示视频）

刘老师心语：（出示实物：这就是孩子们送给我的风扇）看着转动的风扇，听着优美的音乐，我非常欣慰，同时，我在想：在综合实践活动过程中，面对情绪高涨的学生，教师应该在方法的指导上下功夫，引导他们关注书本、请教他人、查找资料、动手操作、实践探究，通过各种方法的有机运用，引领学生亲身经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，这样，既能使学生充分感受到成功的喜悦，又能使学生的综合能力得到提升。

 “诵读离别的诗”小组的同学们总是感觉创作的诗歌感染力不够强，想修改，却不知从何入手。于是，我提示他们找出语文课上曾经学过的诗歌还有名家名篇加以研究借鉴。接下来，我们就共同研究了创编的诗歌中，哪些地方能够运用排比，哪些地方能够运用反复，哪些地方能够运用拟人等修辞手法来增强感染力。就这样，我以一个活动参与者的身份，和孩子们共同进行了诗歌的二次创作。

诗歌创作初步成形以后，孩子们就把创编的诗歌发到了网上，利用网络平台进行再次创作。好多同学、老师以及家长都积极参与到了诗歌的创编中。（幻灯片出示研讨页面）最后，凝结着众人智慧的诗篇《再见，我的母校》终于“出炉”了。（幻灯出示）

刘老师心语：看着创作出来的诗歌，我的感触特别深：在综合实践活动过程中，我们倡导学生的自主性、主体性，但这却并不妨碍教师以及家长的适度参与。如果，我们有效地利用网络平台，以伙伴的身份与学生一起合作，共同经历探究的全过程，那么，孩子们参与活动的劲头会更足，他们的能力会得到更好地发展！

诗歌内容定稿后，孩子们又从网上找来了配乐的曲子。可是，与诗歌的内容搭配在一起，总觉得不是很和谐。于是，我就指导孩子们按章节分工，根据每一章节所表达的情感一部分一部分地去查找。分章节找到音乐后，请计算机能力强的同学进在计算机老师的指导下为这首诗歌配上了合适的音乐。

配乐制作好之后，，诗歌小组的同学又紧锣密鼓地进入了紧张的诗朗诵的排练之中。

除此之外，“唱响童年的歌”小组的同学们通过歌曲联唱的方式共同回味着歌曲给他们带来的快乐时光；“回首童年的事”小组的同学们，不仅找出了承载着他们美好回忆的物品，而且动笔写出了有关这些物品难忘的故事。（幻灯片出示）

（三）第三阶段整理资料，展示交流。

经过了上一阶段扎扎实实的实践活动，我们又进入了活动的整理、交流阶段。最令我感动的是，社区的领导以及学生家长也闻讯参加了我们的整理、交流过程，有些家长甚至是直接以同伴的身份与孩子们一起深入到了活动的整个过程。我想，有了社区、有了家长们的关注与支持，在活动中，孩子们的进步得会更快，信心会更强。

在成果展示课上，各个小组的同学分别用各种形式来展示他们对童年生活的无比留恋。（幻灯片一一出示）。最令人感动的就是“诵读离别的诗”小组的诗朗诵《再见，我的母校》。（出示视频）当我们听着孩子们饱含深情的诉说，每一个人都被他们的真情深深地打动了，忍不住热泪盈眶，展示活动达到了最高潮。

成果展示课结束后，我们按照活动计划，趁热打铁，进入了第四阶段：习作实践，留影真情。

（四）习作实践，留影真情。

通过前面一系列综合实践活动的开展，孩子们的心早已经被留恋的情占得满满的，他们不仅仅是在用笔，更是在用心书写着这份浓浓的真情。此刻，我们的综合实践活动与作文教学的整合达到了一个最佳的交融点。

（幻灯片出示）这是不擅长写作的史心雨同学写给母校的信 “这六年来，所有发生的事情就好像在昨天一样，一眨眼的工夫就到了快毕业的时候，我真想再上一次小学。”当这封信被史心雨亲手送给校长后，校长在回信中这样写道：“最朴实的语言，最真情的表达，光小永远是你们的家。”

班里学习最困难的王瑶同学在写给我的信中这样说：“我不是您最好的学生，但您却是我最好的老师。是您，帮我走出了自卑，树立了自信，鼓起了我继续学习下去的勇气！今后，我一定努力学习！”品读着这肺腑之言，我激动地写下了这样一句话：“孩子，记住，成长的道路上，老师将永远与你相伴！”

贾晴同学的信最与众不同，她在信中尽情表达着对社区委员会的叔叔阿姨们的无限感激之情。她在信中写道：“是你们，在我家最困难的时候，为我们申办了低保证，给予了我们亲人般的温暖。我一辈子也忘不了你们这些好心人！”社区的叔叔、阿姨们写了这样的回信：“你是一个懂得感恩的孩子，社区就是你的家。”

刘老师心语：我想，写完信后，送信、回信的这一环节，不仅让孩子们体会到了习作的价值，促使他们产生继续写文章并且写出优秀文章的内驱力。更重要的是情感的交流。在整合互动中，孩子们已经把他们对多彩童年生活的留恋之情深深地留影在了他们童年的记忆中。

这次习作中，像这样的经典文笔还有很多，（幻灯片出示）最后，孩子们把这些习作编辑成了一本《留影童年》的诗文集，作为永久的礼物留给了母校。

（五）第五阶段有效评价，激励进步：

评价表

                                     ——“留影童年”综合实践与作文教学的整合活动

                                  丰润区光华道小学  六一班  姓名：

评价方式                 评价内容      评价项目		自评	小组 互评	家长评	教师评
参与态度	认真参加活动，努力完成任务，主动提出 自己的设想。
合作意识	乐于合作，尊重他人，能主动和同学交流。
创新精神	善于提问，乐于探究，勤于动手，积极实 践，发挥个性特长，施展才能。
习作实践	写出的文章，能够结合具体的事例，抒发 自己的真情实感。
我的收获 与体会
注： 1、评价结果分为A、B、C、D四个等级：A优秀；B良好；C一般；D合格。

 

说：这次整合活动，我们着重从参与态度、合作意识、创新精神、习作实践等四个方面进行评价，采取自评、小组互评、家长评、教师评等多种评价方式；同时，通过写出自己在活动过程中的收获与体会，使得孩子们找到自身的优势与不足，促使他们在以后的活动中各方面的能力得到更好的提升。

四　活动反思：

“留影童年”这次综合实践与作文教学的整合活动进行下来，我最大的感受就是：如果将综合实践活动比作广阔的天空，那么，作文教学就好比肥沃的土地，教师、家长以及社区的指导与支持就好像清新的空气，只要把这几者有机地进行整合，孩子们就一定会在这片整合的天地中自由翱翔，快乐成长！

 

 

 

小学生活最美好记忆展

六年的小学生活，人人都会有印象非常深刻的美好记忆——让人感到美的人、事、场景……如果我们把这些美好的记忆用文字和图画展示出来，一定会给学校添上一道靓丽的风景，你们笔下、纸上所展示出来的“美的人和事”也一定感染更多的同学和老师。

好，现在开始动手，在学校的宣传橱窗内举办一起“小学生活最美记忆手抄报展”。

先想一想，六年的小学生活中，给你留下最深刻最美好印象的是什么？是老师、同学？还是某一件事情、一段经历、一堂课，还是什么其他事物？这个人、这件事、这个事物的哪里给你留下了深刻的、美的印象？想一想：你为什么觉得这段记忆最美好？

小组内先召开一个以“我记忆中之最美好”主题交流会。每个人都跟大家交流一下自己认为“追美好的记忆”。大家一边听，一边比较：谁的介绍让大家都感到美。在认真思考：为什么他介绍的内容让自己感到美，同学是怎么介绍才让你感到“他的记忆很美好” 的？你是不是也受大家得启发，产生了了另外的让你感到更美好的回忆？

老师觉得，要把“美好”介绍清楚，应该注意以下几个方面：第一，要把人物、事件、事物、场景、经历等内容中让你感到美好、事你受到感动的部分写的具体、细致；第二，要把自己观察、经历时的感受、自己的心情等真实地写下来。第三，在选词造句方面应该下一点功夫，用上合适的语句来表达笔认为最美的内容和自己的感受。

认真读一读与你选定的内容类似的文章，看作者是怎么样把“美好”写得很清楚、很具体、很感染别人的，特别注意想一想，是否可以从中学到一些表达的方法，是否有一些词句能够帮助你把自己要表现得最美写得很清楚具体？

好，动笔，把自己认为“最美好的记忆”写下来。写完以后，读给你要好的同学听，看同学听了是否感到你的记忆很美好；请老师给指点一下，看怎么样把自己感受到的美好写得更清楚、更能够感动他人；然后，自己进行反复修改，知道自己满意为止。把自己的文章给你认为在习作方面很有水平的同学读，请他给你的文章作出评点。

修改好以后，开始办自己的手抄报。“报”上除了“刊登”自己的文章以外，如果有照片，最好照片也贴上去，这是让人感到最真实的了，如果没照片，你可以尝试着“画”一下，把当时的情景、场面画下来，当然，“连环画”是最好的了。然后，把你请人给你的文章做的评析也一并刊登在合适的位置。

手抄报办好以后，按照内容举行分类展览。给学校发一个倡议，请全校同学来参观！