人教版语文三年级下册第一单元教学目标

赵艳生 苏立军 高启山

1  燕子

【字词积累】

1、要求认识的生字9个，会写的生字14个。

2、读准字音：“俏”读qiào，要和“悄”区别读音和字形；“拂”读“fú”，不要读成“fó”。

3、记忆字形：提醒学生注意下面的字：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“ 艹”；“聚”的下面不要写成“水”；“倦”字的右下部不要写成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不要写成“水”。

4、练习用音序查字法查字典，了解“俊俏、凑、聚拢、生机、荡漾、五线谱”的意思。

【阅读理解能力训练与句段积累】

 锻炼一边读一边想的习惯。在能够读准字音，了解一些新的名词术语的基础上，针对在语境中发生了新意义的词语和读不懂的句子，一边读一边想：这个词语是什么意思？在这里写的是什么（写了谁？怎么样？有什么特点），遇到读不懂的地方，提出问题思考：为什么？并且继续读下去，回读上文或者继续读下文，找到答案。读完了，再想一想：这篇文章讲的是什么？这个人，这件事，让我们懂得了什么？（本要求，是三年级所有一类课文阅读能力锻炼和习惯培养的基本要求，力争到本学期末养成按照上面程序读书的习惯，并逐步养成不经提示能自己对词语、句子、段落提出疑问，并认真读书解答问题的习惯，教师只需对学生不能解答的问题进行指导。下面其他各课教学不再赘述本项要求，但是一定要抓落实。）

1、随着读课文，结合字典中查到的意思，联系上下文的理解词语；练习概括自然段的段义。

    读课文第1段，在读准确的基础上，读懂“俊俏轻快”“凑”在句子中的意思；读后，想一想这段写了什么。

读第2段，读懂“吹拂”的意思，想象“才展开黄绿色”的样子，联系“赶集”的实际情形，理解“赶集似的聚拢来”的意思，并想象各种花草如同“赶集”般聚拢到春天田野的心情，联系上文所介绍的各种色彩，展开想象，理解“光彩夺目”的意思；结合自己日常了解到的春天景物和上文对春天景物的描写，体会“生机”的意思，练习朗读，读出这几句话所表达出来的“急切、欢快”态度；读后，练习用简单的话概括这段话的意思。

读第3段，结合查字典查到的意思、通过看画面演示的理解“掠”的意思和写出来的“燕子飞行速度与姿态”，想象荡漾的样子；再联系上文“生机”，用本段话中的内容，进一步理解生机所表达出来的“动态、欢快与生命活力”的意思。

读第4段，读懂比喻句“五线谱”、“正待演奏的春天赞歌”在文中的具体所指（是什么、像什么）；联系“五线谱、唱歌”时候的心情，体会燕子此刻的心情，体会作者看到这画面的心情，朗读，读出作者这些句子表达的感情。

【表达学习】

1、体会关键词语表情达意的作用。

①“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”中的“赶”字，更能够表现小燕子“急切的心情”，而用“飞”就不能表现这样的意思；

②“在微风中，在阳光里，燕子斜着身子从天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈的荡漾开去。”中的“掠”字准确地写出了燕子飞行时轻、快的特点。 

③“几对燕子飞倦了，落在在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。”中的“痕”字用得很准确，不能用“根”替换。因为“痕”说明电线很细，作者站在远处欣赏燕子，模模糊糊，看不清楚，不能换成根。

2、归纳作者用“写想象”来表达喜爱感情的方法，背诵运用比喻手法写想象表达喜爱感情的句子。

3、再读第一段、第三段，体会作者是如何把燕子的外形和动作写的细致具体的。（归纳观察和表达的方法）。

 

2  古诗两首

【字词积累】

1、要求认识4个生字，要求会写的生字7个。

2、记忆字形：教师重点提醒：“裁”字是半包围结构，里面“衣”字最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是撇，不能和第八笔竖连成一笔。

【阅读理解能力训练及句段背诵】

1、结合注释理解“妆、绦、胜日、泗水、光景、等闲”的意思，教师补充解释“咏、一树、寻芳、一时”的意思。

2、读古诗，理解诗的意思，想象作者所描绘的画面或意境，朗读体会作者表达的思想感情

3、背诵古诗。

【拓展积累】

关于秋天的古诗：贺知章的《采莲诗》《回乡偶书》朱熹的《观书有感》

3  荷花

【字词积累】

1、要求认识的生字3个，会写的生字12个。

2、读准字音：

“挨”有两种读音，一种是一声āi，另一种是二声ái。如果是表示“紧靠”或者“一个接一个”的意思，读一声āi。在本课里，“挨挨挤挤”读一声āi。“挨”读二声ái时，表示“遭受”“忍受”的意思。如“挨打”。

“蓬”在“莲蓬”这个词里读轻声。

3、识记字形：重点指导两个字：“蹈”的第十五笔是“乛”，“佛”的第四笔是“一”。

4、用音序查字法和部首查字发，先查单字，再找词语意思，理解词语“挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞”“冒”的表面意思。

【阅读能力训练与句段积累】 

1、结合从字典中查到的意思，再联系生活实际的方法理解词语在文中的意思，读懂打比方句子中作者想象出来的内容，想象作者所写内容的画面，读懂段落，练习概括自然段的意思。

读第1段，读“一进门就闻到花香”，推想荷花池中的荷花“香”的程度。

读第2段，结合查字典、生活实际，通过想象，理解“挨挨挤挤”所写出的画面，想象“碧绿的大圆盘”的样子，想象“碧绿的大圆盘挨挨挤挤的样子”；通过想象，读懂“有的、有的、有的”所写出池内荷花的不同姿态；回想《燕子》中的“生机”的意思，体会这段话中的哪些内容写出了“荷花的生机”。

读第3段，联系“第二段、第三段前半部分”体会“活的画”的意思；“想象作者这样写，画家是谁？他画了怎样的画？为什么画？”，体会“画家的本领可真了不起”的意思，读懂作者对大自然的赞美。

读第4段，概括这一段的意思，想象荷花池内发生的故事，体会作者表达的欢快心情，朗读，读出作者的欢快。

【表达学习】 

1、通过比较，找出“同类”事物的细微不同。

《荷花》一文描写了荷花池里的荷花。同样是荷花，在作者笔下出现了几种不同的情态：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上好像要破裂似的。”

细读这些文字，去发现，作者写出了荷花池里三种荷花的细微的不同：“才展开两三片花瓣”是刚刚开放还没完全开放的；“全展开”的里面“露出嫩黄色的小莲蓬”；“花骨朵儿”则“饱胀得马上要破裂似的”是说也马上要开了。

在读中感悟作者这种将“同类”事物细微不同的地方写出来的精妙。

2、想象自己是画面中的一个角色

怎样才能唤起自己对景物的热爱之情？《荷花》的作者教给了我们一个好方法。

课文中，作者写了这样的一段话：“我忽然觉得自己仿佛是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，以吃的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来了，告诉我清早飞行的快乐。小鱼游过来了，告诉我昨夜做的好梦……”

作者的这段话告诉我们这样的写作功夫：观察景物的时候，把自己想象成画面中的一个美好的角色，就能够更好的唤起自己内心对景物的热爱之情。写的时候，就把自己当画面中的角色来写，写自己跟他们一起在做什么，说什么，热爱景物的感情，自然就表达出来了。

3、背诵课文第2、3、4段。

【写作练习】看一盆花，仔细观察花朵开放时的不同情形，并展开想象，写一写。

4 珍珠泉

【阅读能力训练及句段背诵】 

1、练习运用本单元学到的方法，用简练的话概括每一段的段意或意思相近的段落的意思。

第一段写珍珠泉的位置；

第二、三、四段写珍珠泉的样子；

第五、六段写我对于珍珠泉的想法。

2、练习抓住重点词句，体会珍珠泉绿、深、清、凉、冒水泡的特点。

3、练习抓住重点词句，体会作者对珍珠泉的喜爱。

如“朴素的花环”“有趣”“扑哧一笑”“多像一串串绿色的珍珠啊！”以及作者一连串的疑问和想法。

单元回顾

想一想，眼前的事物像什么

经常遇到这样的情况：看着眼前的景物很美，但是，想介绍它的样子、它的特点的时候，却找不到合适的语言，不知道该怎么把它的样子、它的特点说明白，说得让别人也感觉到它很美。在这样的情况下怎么办呢？《荷花》、《珍珠泉》两篇课文的作者告诉了我们一种方法：想一想，眼前的事物像什么。

在《荷花》中，作者写荷叶的样子。荷叶是什么样的形状？好像很难说清楚。但是，作者写得很形象——“像一个个碧绿的大圆盘”。在《珍珠泉》中，作者写 “蕨草”和“悄悄开放的花朵”在珍珠泉周围构成的图案，这是什么样子？作者想象它们是“给珍珠泉编了个朴素的花环”；写水是绿的，绿到什么程度？作者想象：“绿得好像被周围的绿树、绿草染过似的”；珍珠泉的水泡闪亮闪亮的，射出各色的光，这样的美景怎么形容？作者想象“多像一串串彩色的珍珠啊！”作者这样写，不但写清楚了眼前景物的样子，而且让读它的人觉得这景物很美，很喜欢它。

要把事物的样子写得让别人一看就明白，一看就生爱慕之心，有一个窍门：想一想，眼前的事物像什么？像什么美好的东西？用打比方的方法来写。

这些表达方法在一单元结束后要引导学生归纳学习，在此基础上进行第一单元的习作。