第四单元 怎样看问题、想问题

《识字4》

【识字目标】

1、要求认会“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。例如，比较法识字。“助——功——取”“彰——障”。  

2、读准字音。翘舌音：尺(chǐ)有所长、寸(cùn)有所短(duǎn)、相得益(yì)彰(zhāng)、一叶障(zhàng)目 ；“长”是多音字，在本课“取长补短”中读“cháng”；“拔苗助长”中读“zhǎng”。

3、扩展词语，为生字口头组多个词语，巩固识字，丰富词语积累。

【阅读目标】

读课文中12个成语，查字典、结合故事理解“尺有所短”、“寸有所长”、“取长补短”、“相得益彰”等词语的意思。

【语言表达学习和积累运用目标】

结合故事，反复诵读课文中的12个词语，体会词语的节奏感，读出韵律美，并积累下来。

拓展：亡羊补牢  守株待兔  刻舟求剑  自相矛盾

【写字目标】

会写“寸、落、补、拔、功、助、取、所”8个生字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

可以重点指导下列生字的书写：

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“示字旁”。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是撇、竖撇、横折、横，右边是个斤。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

【阅读拓展目标】

阅读并交流其它的成语故事。

 

13《坐井观天》

【识字目标】

1、要求认会“沿、际、信”3个生字。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。例如，“沿”可以用“铅”换偏旁的方法来识记。“信”和“际”可以用熟字“言”和“示”加偏旁的方法来识记。 

2、读准字音。“弄错”的“弄”读“nòng”。

3、扩展词语，为生字口头组多个词语，巩固识字，丰富词语积累。

【阅读目标】

读课文，随文识字，结合具体语境理解生字词、读懂句子，抓住词句间的联系，读懂内容，练习朗读。

读到第一自然段，通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，读懂“沿”，说一说生活当中有关“沿”的词语，比如：床沿、炕沿、马路沿等；读到第五自然段，通过查字典理解“际”，联系上下文读懂“无边无际”就是指天很大。结合实际体会一下生活中什么是没有边际的呢，比如草原、大海、沙漠等等，并训练学生用上无边无际说话。

根据课文插图，结合文章第一自然段，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

读到4、5自然段，默读课文，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子，用“因为……所以……”说一说青蛙和小鸟为什么有不同的看法。抓住“！”和“？”，引导学生读出青蛙的自信和傲慢，小鸟的诚恳劝告。

    读到6、7自然段，边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？进一步体会青蛙的自信和傲慢，小鸟的诚恳劝告。

分角色朗读课文，想象青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？进一步理解识字4中“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的含义。懂得看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

【语言表达学习和积累运用目标】

这则寓言主要是通过生动有趣的对话，来给孩子们讲述一个寓意深刻的故事。

文中共有青蛙和小鸟的三次对话。读懂全文后，要引领抓住“井里、井沿、天上、井口、无边无际、天天坐在井里、跳出井口”等词语，梳理课文内容。

然后，指导学生学生分角色、有感情的朗读对话，读出故事中青蛙和小鸟三次对话的语气。在朗读对话中体会寓意。重点体会青蛙和小鸟第二、三次对话的语气。

第二次：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”要读出不相信的语气。“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”小鸟的话则是劝告的语气。

第三次对话，青蛙和小鸟都是笑着说的，那么两个“笑”各有什么含义呢？青蛙以为自己天天坐在井口看天空，是不会弄错的，所以它的话要读出自信和傲慢、自以为是；而小鸟的话则有耐心地摆事实、讲道理的语气，是诚恳地态度。

【写字目标】

会写“信、沿、抬、际、蛙、错、答、还”8个生字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

可以重点指导下列生字的书写：

“沿、际、信”这三个字都是左右结构，都是“左窄右宽”。

沿：注意右上方与“几”不同；

际：注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。

“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时，要让学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。  

【阅读拓展】《拔苗助长》

 

14《我要的是葫芦》

【识字目标】

1、要求认会“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。例如，“葫”“芦”等字，可以用熟字加偏旁的方法识记。“哇”可以用熟字“洼”“蛙”“娃”对比换偏旁的方法识记。“盯”字的偏旁和字义有内在的联系，可以让学生说说“盯”字的意思和偏旁“目”有什么关系。   

2、读准字音。“种”“长”“落”是多音字，“种”在本课“种了一棵葫芦”中读“zhòng” 。“长”在“长满”中读“zhǎng”。“落”在“一一个都落了”中读“ luò”。变调为轻声：葫芦(hú lu) 。

3、扩展词语，为生字口头组多个词语，巩固识字，丰富词语积累。   

【阅读目标】

读课文，随文识字，结合具体语境理解生字词、读懂句子，抓住词句间的联系，读懂内容，练习朗读。

读到第一自然段，随文识字，结合图片理解“葫芦”“藤”，勾画出描写葫芦样子的句子，通过“细长”“长满”“雪白”感受葫芦的“可爱”（联系句子理解“可爱”、“多么可爱”）。抓住“哇”和“！”读出小葫芦的可爱。理解“每天”就是“天天”的意思，抓住“每天”感受那个人爱葫芦的心境。随文识字，对比识字“挂”和“哇”。

读到第二段，随文识字，理解生字“盯”。“盯”什么意思?可以换成哪个词语来理解？再联系具体语境进一步理解“盯”的意思。联系上下文理解“自言自语”、“赛过”的意思，通过“！”“？”“。”体会感叹句、反问句与陈述句的不同语气。

读到第三自然段，随文识字，联系生活实际理解“邻居”、“别光盯着”的意思。

在理解词语、读懂课文的基础上，指导学生抓住“葫芦藤、绿叶、每天、可爱、自言自语、盯着、赛过、别光盯着”等词语，表述课文内容。

在此基础上，默读课文，想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？进一步理解“瓜熟蒂落”“水到渠成”的含义，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【语言表达学习与积累运用目标】

1、课后“我会读”反问句、感叹句、陈述句。学生读句子，比较两句话说法虽然表达的意思一样，但是语气不同。一定要引导学生在比较朗读体会，反问句和感叹句的语气比陈述句更强烈一些。

叶子上的虫还用治？——叶子上的虫不用治。2

有几个虫子怕什么！——有几个虫子不可怕。

积累并拓展着说一说这样的句子。

2、故事的开头，第一段主要写了葫芦藤、叶、花和小葫芦长得很好，作者在这里用了“细长的”、“雪白的”、“可爱的”来修饰。可是后来，由于种葫芦的人在管理的过程中，叶子生了蚜虫他不去治，小葫芦一个一个都落了。故事的开头原来小葫芦的可爱，与故事的结尾“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了”形成了鲜明的对比，不禁让人为葫芦而惋惜。

学生对比朗读故事的开头和结尾，感受课文语言描写的生动，在对比朗读中

促进对故事寓意的理解。

【写字目标】

会写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”8个生字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

可以重点指导下列生字的书写：

左右结构的字都要左窄右宽：治、棵、挂、哇、怪、慢

“忄”旁的写法：先在中间位置写左面的点，再在右上方写右面的点，最后竖要写得长而直。

怪、慢：两个字都要左窄右宽，而且右面要写得紧凑些。

挂、哇：二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；

“言”字第一横长，下面两横短。

“每”字的笔顺是:撇、横、竖折、横折钩、点、横、点。

【阅读拓展】《亡羊补牢》

 

15《小柳树和小枣树》

【识字目标】

1、要求认会“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”8个生字。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。例如，“秃、思、虽、乘”可以用加一加的方法识记：禾+几=秃，田+心=思，口+虫=虽，千+北+人=乘。“浅”可以用熟字换偏旁的方法识字，钱---浅。“忍”可以猜谜语识字“心字头上一把刀。”“呗”可以运用汉字构字规律识字，为什么是口字旁。 

2、读准字音。读准虽(suī)然，枣(zǎo)；变调为轻声：不好意(yì)思(si)；“曲”在本课“弯弯曲曲”中的读音为(qū)，这个读音还可以组词(曲折)；“曲”还可以读成(qǔ)，组词为(歌曲)、(乐曲)。“漂”在本课“漂亮”中的读音为(piào)。

3、扩展词语，为生字口头组多个词语，巩固识字，丰富词语积累。

【阅读目标】

读课文，随文识字，结合具体语境理解生字词、读懂句子，抓住词句间的联系，读懂内容，练习朗读。

读书过程中，第一段结合课文插图认识“小柳树”和“小枣树”，识记“枣”。

读到第二段，用不同符号勾画出描写小柳树和小枣树外形特点的词句，结合小柳树和小枣树的语言——通过“腰细细的、树枝绿绿的”与“弯弯曲曲的”作对比，读懂“漂亮与难看”的意思，抓住“喂”“？”“！”，体会小柳树的得意、骄傲、不懂礼貌，

读到第三段，随文识字“浅”。结合第一幅插图，理解“浅绿色”中的“浅”是指颜色淡，与“深浅”的“浅”意义不同。结合图片，随文识字“秃”。“光秃秃”是指小枣树只有树干，没长叶子。再次抓住“喂”“？”“！”，体会小柳树的得意、骄傲、不懂礼貌。

读第四自然段，结合上文体会“得意”的意思和态度。

读到第六自然段，随文识字“忍”。联系上下文体会“小柳树实在忍不住了”，抓住“呗”体会小柳树的语气和心情。

读到第七自然段，抓住“温和”结合小枣树的话，体会温和的语气；通过读小枣树的话，体会小枣树的宽宏大量，善于发现别人的优点。随文识字“乘”。联系实际理解“乘凉”，通过观察“乘”的结构，想象“乘”中间的“千”就像一棵大树，人们坐在大树底下休息聊天，从而记住“乘”。

读到最后一自然段，抓住“不好意思”对比小柳树的前后不同表现，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，进一步理解“取长补短、相得益彰”的含义，知道要多看别人的长处。

回读课文：指导学生抓住关键词语（带有要认要写生字的词语），表述课文内容。

分角色朗读课文。

【语言表达学习与积累运用目标】

1、文中运用了很多优美、生动的词语：细细的、绿绿的、弯弯曲曲的、浅绿色的、光秃秃的、得意地、又细又长、又大又红。引领学生在朗读中感受词语的生动，并积累下来。还可以让学生选择自己喜欢的词语来说话。

2、用上学过的成语，评价文中人物前后的表现。

【写字目标】

会写“怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊！”10个生字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字就不必再详细指导了，建议重点指导上下结构的字。

“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。

“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。

“心”字底的写法：左中右三点连线呈一斜线。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。

怎：上部的横间距均匀，上横最长。心字底要比上部分宽一些。整个字呈上窄下宽状。

思：“田”字要上宽下窄，心字底最宽。整个字呈上窄下宽状。

 

16《风娃娃》

【识字目标】

1、要求认会“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”12个生字。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。例如，“抽、吸、极、汗、驶、筝”等可以用熟字加偏旁的方法来识字。 

2、读准字音。行驶(shǐ) 、表示(shì)、无影无踪(zōng)、责(zé)怪、抽(chōu)出、伤(shāng)心。变调为轻声：风筝(zheng)。“转”是多音字，在课文“转动”中的读音为(zhuàn)，这个读音还可以组词(转圈)。“转”还可以读成(zhuǎn)，组词 (旋转)、(转身)

3、扩展词语，为生字口头组多个词语，巩固识字，丰富词语积累。

【阅读目标】

读课文，随文识字，结合具体语境理解生字词、读懂句子，抓住词句间的联系，读懂内容，练习朗读。

读到第二自然段，随文识字“抽”，理解“抽”是手的动作，但是课文里“抽上来”的“抽”是指把水从低处吸到、运到高处，与“抽打”的“抽”意义不同。随文识字“续”，联系生活实际理解“断断续续”，想象“抽上来的水断断续续地流着”是怎样的场景，从而体会风娃娃做好事。对比识字“吸”与“极”，做动作理解“吸了一口气”。

读到第六自然段，随文识字“踪”，联系上下文理解“无影无踪”，从而体会风娃娃做坏事。

读到第七自然段，随文识字“责”。联系上下文理解“责怪”——读懂：谁责怪谁？为什么责怪？进一步加深对词语的理解。

借助课文插图来读故事，理清风娃娃做的好事和好心办的坏事。

通过多种形式的朗读，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

【语言表达学习和积累运用目标】

1、课文第7段中省略号的使用可以引起学生的关注。“风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒得衣服，折断了路边新栽的小树……人们都责怪他。”

启发学生思考：省略号省略了什么？仿照课文“吹跑了……”、“折断了……”用上这样的词语接着说下去。体会省略号的作用，积累语言，训练语言表达。

2、“纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”学生在朗读中体会关联词语的作用，并试着用上“一边……一边……”说话。

【写字目标】

会写“夫、表、示、号、汗、伤、吸、极”8个生字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

重点指导“吸、极、表”三个字。

“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：撇、横折折撇、捺。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。

“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。

【阅读拓展目标】古诗《风》

 

17《酸的和甜的》

【识字目标】

1、要求认会“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。例如，编歌诀识字:告：一口咬掉牛尾巴。串：异口同声一条心。“狐、狸”可以用用熟字加偏旁的方法识字，“硬”可以用加一加的方法识记：石+更=硬。可以用用熟字换偏旁的方法识字：“待”--“诗”。 

2、读准字音。读准翘舌音“串”(chuàn)，“迫”(pò)；变调为轻声：葡萄(tao),狐狸（li）。

3、扩展词语，为生字口头组多个词语，巩固识字，丰富词语积累。

【阅读目标】

读课文，随文识字，结合具体语境理解生字词、读懂句子，抓住词句间的联系，读懂内容，练习朗读。

读书过程中，第一段结合课文插图识记“葡萄”、“狐狸”。

读到第二、三段，结合图片，理解体会小松鼠和小兔子的心理活动。

读到第四段，结合插图葡萄的形状识记“串”，联系上文描写葡萄颜色“紫红”，想象葡萄的味道，理解“迫不及待”。

读最后一段，识记“硬”。明白这里的“硬”不是与软相对的意思，而是非要的意思。

分角色朗读，抓住“！”“？”体会不同的语气。

回读课文：指导学生抓住关键词语（带有要认要写生字的词语），结合插图，表述课文内容。懂得做事要亲自尝试的道理。

【语言表达学习与积累运用目标】

①小猴子爬上葡萄架。

②小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

①小猴子吃起葡萄来。

②小猴子大口大口地吃起葡萄来。

比较两组句子，加上“迫不及待”和“大口大口”与第一句比有什么不一样呢？引导孩子们反复读，比较出每组的第二句都比第一句生动、形象。

狐狸来到葡萄架下心里是怎么想的呢？通过“一会儿……一会儿……”这个词语中去想，结合插图想象狐狸当时着急的样子。

学生试着用“一会儿……一会儿……”说话。

【写字目标】

会写“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”8个生字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

“反犬旁”的笔顺：撇（上撇短）、弯钩（弯势自然）、撇。

狐、狸、猴：注意字形特点是。左窄右宽，左高右低。

“口字旁”的写法：口在左侧，略小偏上。

【阅读拓展目标】

《小马过河》

 

《语文园地四》

一、我的发现：

用形旁表义、声旁表音的方法，学习、记忆形声字。

有水把茶泡，有饭能吃饱。

有足快快跑，有手轻轻抱。

有衣穿长袍，有火放鞭炮。

 拓展：有鱼吃鲍鱼，有刀把根刨。有草看花苞，有病长脓疱。有雨下冰雹。

二、日积月累：

积累带数字的成语或词组。       

一本正经  二话不说  三心二意  四面八方  五颜六色

六神无主  七嘴八舌  八仙过海  九牛一毛  十全十美

拓展：一分为二  举一反三  四通八达   五光十色

百战百胜  成千上万  千变万化  万无一失

三、我会填：

学习“！”“。”“？”3个标点符号的运用。

狐狸为什么说葡萄酸呢（？）

葫芦藤上挂着三个小葫芦（   ）

爷爷买的枣儿真甜啊（   ）

你喜欢小柳树还是喜欢小枣树（   ）

四、我会写：

看图写几句话。

图上画的是小学生正在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。教学时，先让学生仔细看图，然后让学生自由说说，你看到什么？说话时，注意引导学生仔细听，说完后让学生评价谁说得好，好在哪里。在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。最后让学生把自己说的几句话写下来。注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣上，不要提过多的要求。只要孩子们把话说通顺、意思说明白就行，更不能提字数、篇幅等要求，以免打击学生的积极性。

五、我会读：

这是一则故事，为下面的口语交际做好准备。让学生自己读，培养自主识字和朗读的能力。再安排小组交流读，做到正确，流利。

六、口语交际：

应该听谁的，是以上面短文中的话题来进行口语交际。可以这样做：

1.读故事，议论：你认为老爷爷应该听谁的？为什么？

2.你还有更好的办法吗？

3.如果遇到这种事，你会怎样做？

4.编故事，演故事。续编故事，再演一演。

七、展示台：“

识字交流站”和“故事会”.

“识字交流站”给同学们提供一个交流自主识字成果和经验的园地。通过做识字卡片，可以巩固生字和认识更多的生字。通过交流识字卡片，可以认识到别人认识的字，并交流识字经验。活动前要做好准备，交流的时候，教师要引导学生自主确定展示和交流的办法，真正把展示台作为学生落实自主学习、展示成果、体验成果的场所。

“故事会”是启发学生在学习本组课文的基础上，自己讲个动脑筋的故事。一方面可以训练学生口头表达能力，另一方面可以让学生在讲故事的过程中学会开动脑筋，学会想问题，办事情。讲故事的形式可以搞比赛、打擂台，也可以自由组合，在轻松的氛围中进行。