2011年春季泉州市一级达标中学教学公开周

                                晋江市南侨中学  庄静江

一、选题目的与依据

     本次教学公开周学校预定为第九周下半周（4月13-15日），与“文化艺术节”同步举行。第十周是泉州市“第三模块”统考，届时功课已经结束进入复习阶段。因此，选取第四模块的《望海潮》为课题，一是依惯例对原教材顺序进行调整，先教第二单元宋词，有利于背诵及巩固消化，而本词又是单元首篇课文；二是本课在新课程教材中属新篇目，教师可以摆脱对众多传统教学参考资料依赖的惰性，放开引导学生对文本作有个性化的解读，体现自己的教学思想；三是本人对诗歌教学以及高考诗歌鉴赏题的现状有自己的思考，对诗歌教学情有独钟，更能发挥个人专长，体现个性特色。

二、课前准备

【教材研究与教学目标】

     为了全面了解柳永的生平与创作风格，本人大量浏览网络资源，综合对比分析，更全面地了解了柳永的人生经历与思想、风格转变的过程，准确理解《望海潮》透过意象所深蕴的丰富情感与理想抱负，有利于引导学生对本单元前后两首同一作者的代表作，运用“知人论世”方法，对比鉴赏与准确解读。通过教师获得的新知引导学生，学会质疑与发现，学会比较与思考，掌握科学的学习方法。    

通过反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀是学习的重点；欣赏词中铺陈描述的表现手法，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色是教师要指导学生突破的难点。教学方法主要是引导学生反复诵、合作探究、审美欣赏。

【教学构思与编写教案】

     目前《教参》提供的资料，基本上是少数专家的“权威解读”，较少具有新思维的东西，这正是目前各地高考“诗歌鉴赏题”设题与“参考答案”的硬伤。很多教师即使是在教研课、公开课、总复习指导课教授古诗词，基本上也是沿袭别人的说法多，具有个性化的解读少，甚至有意引导学生放弃自己充满灵性的理解，而接受某一种固定的、唯一的“专家评说”。这就导致了文本、作者、教师与学生之间的多重隔阂。因此，本人力求打破“作家简介-介绍背景-逐句窜讲-分析概括-提问解答-教师总结”的传统程序；把教学重心放在学习古诗词的本源——诵读涵养与自主感悟、交流分享，教师的功能只突出在示范诵读与组织探究交流、有效引导、精要点拨，不做硬性的总结或者知识的灌输。除了精心编写教案外，按照学校公开周主题“以导诱学，彰显个性，提高效率”的要求，针对课程设计中心与学情，编写了《学案》，把预习和课堂互动的主要环节交由学生课前自主处理。

【精心制作多媒体课件】

    由于是新篇目，网上可供借鉴的课件不多，符合本人教学构思与教学风格的更少。依据本人对学生“营造氛围、临场示范、即时互动与情境相融”的构思要求，本人大量选取与词的意象氛围相符的图片，再一一对比剪接，整合为与意义层次相应的几组画面；然后反复诵读实验，读出意象氛围、语言韵味以及作者的丰富情感；设定画面切换的形式、时长与播放方式；最终从古典音乐中截取韵调与词相符的乐段，作为师生诵读时的背景音乐。通过“超链接”的手段，把配图、配乐诵读与教学研习的各个环节交互相融，让背景音乐贯穿课堂活动的始终，达到“美读、美学、美教”的艺术效果。

三、教学过程

【诵读品尝】

     在与已学诗词知识衔接的简单导入后，先让学生在预习自主感悟的基础上集体诵读，教师从节奏点、韵脚方面适当点拨。然后配合多媒体画面与背景音乐，教师通过示范诵读，指导学生反复诵读，初步品尝语言美，感悟意象美。

【整体把握】

     在诵读感悟基础上，教师引导学生抓住参考资料中与本词背景、意旨相关的要点，引导学生初步概括分析作品的主要意象（内容），准确把握词的意境与作者的情感，讨论分析其主要风格。从意象入手，结合背景，探究作者深蕴与意象画面中的丰富情感与理想抱负，进而把握全词的豪放风格。

【诵读欣赏】

    要求学生在把握意境与情感基础上，发挥联想与想象能力，再次配合多媒体画面与音乐，读出优美的风景，读出优雅的语言，读出审美的激情。教师提出“节奏鲜明，抑扬顿挫，适度夸张，情感丰富，余味无穷”的诵读技巧指导。

【合作探究赏析】

    学生小组讨论，交流自己最喜欢的语句，试从“意象氛围、表现手法或者炼字效果”等任一方面简单说明喜欢的理由。教师与学生平等互动，不过多限制学生的独立思维与表述，更不提供所谓的“标准答案”或“教学总结”，只做示范性的精要短评，让学生畅所欲言，大胆发挥，自由表述，个性解读。

【迁移拓展、比较鉴赏】

    善于铺叙是此词一大特色。作者从不同角度精心选取最典型的景物，一句一景，从多维时空极力铺排，淋漓尽致地描绘了杭州的极度繁华。试比较朱自清先生的《荷塘月色》与杨万里的《晓出净慈寺送林子方》的一时、一地、一景的集中描述与细致刻画。写一段文字，说说你更喜欢哪一个作家的作品，并简单说明理由。这个环节属于课后延伸，目的是让学生通过比较，把握散文、律诗与词在意象塑造与语言表达方面的异同，也是为后面几首宋词的学习打下基础，让学生初步掌握并且运用比较鉴赏的学习方法。

四、收获与感触

    本次是高一年学生首次参与大范围的公开课，学生关注度高，课堂配合默契，实际效果比预想中好。本课围绕学校公开周“以导诱学，彰显个性，提高效率”的主题，教学重点在轻松和谐的互动中较有效地得以落实，学生的学习情绪是高涨的，收获也是明显的。本人教学思想与特色的落实与发挥，不求唯一定论的开放性探究教学方式，得到听课老师们的认同。但是，这毕竟是一堂带有展示性的公开课，凝结了师生的共同心血，付出了特别的努力，才会有特别的效果与收获。把自己教学思想与风格贯穿于每一堂课的过程中，让学生对每一节语文课都能够做到“爱学、会学、乐学、学有所得”，任重而道远，本人必须继续努力探索实践。