班主任与科任教师的协作

一个科任教师，如果课堂教学组织不好，则可能成为该班的“水库缺口”，导致该班级的涣散；同样，一个班主任如果不能很好地管理班级，导致该班精力涣散、纪律松弛，则可能会使所有该班任课教师把去该班上课视作畏途。在班主任与科任的协作中，班主任处于主导方面。班主任如何与科任教师搞好协作呢？

      一、调动学生的学习积极性，协助“科任教师”完成教学任务。

    班主任应随时观察学生在学习方面的思想动向，充分地把学生的学习积极性调动起来。

    同时，班主任还应主动向科任教师了解学生各科学习情况，关注不同学生对各学科的学习态度。帮助学生克服偏科问题，采取具体措施帮助学生培养对所厌“学科”的学习兴趣；还应注意了解个别学生对某些学科基础差、跟不上因而提不起学习兴趣的实际情况，动员和鼓励学生迎头赶上，并创造条件，协助“科任教师”组织学生补习。总之，班主任应多方面查找学生厌学的原因，通过多方面的工作，调动学生的学习积极性，促使学生自觉主动地配合“科任教师”的教学活动，保证科任教师顺利完成教学任务。从而实现班主任与科任教师的协作。

    二、加强班级管理，为科任教师创造良好的教学环境。

    一个班级，如果科任教师一走进课堂，所获得的第一印象是人齐心齐、精力集中；由于课前准备工作做的好，课堂内十分安静；加之学生起立共道一声：老师好！那么无疑是对“科任”老师的极大的鼓舞和鞭策，自然会顺利地进入课堂教学。而在授课过程中，室内既严肃又活泼，全体学生都能注意听课，并从精力、神态和表现上都能使科任教师敏感到学生的思维跟上了讲课思路，那么科任教师必定会顺利成功地完成课堂教学。而这种教学环境的形成，正有赖于班主任的班级管理工作。

     三、利用班级组织，实现与科任教师的协作。

    班主任与科任教师的协作，很多方面都是通过利用班级组织、发挥班级骨干的作用来实现的。

   （一）科代表和学习委员

   通过学科代表和学习委员，一方面转达“科任教师”对学生的具体要求；另一方面向“科任教师”反映学生对各科教学的意见和要求；并通过作业的收发，协助“科任”教师掌握学生对各科学习任务的完成情况，同时通过工作，协助“科任”教师督促学生完成学习任务；还可以通过安排时间、场地和组织学生，为科任教师从事课外辅导、补习、实习等教学活动创造条件。

   （二）科代表和纪律委员

    通过学科代表和纪律委员，协助“科任教师”掌握每堂课学生的出勤情况：科代表可以在上课前向科任教师报告该课时有几人缺席，都有哪些同学，以便科任教师安排缺席同学补课；同时科代表可将此情况汇报给纪律委员和告知有关组长，以便于工作能过加强管理，杜绝间缺、迟到和逃课现象发生，为科任教师减轻补课压力。对捣乱课堂,顶撞“科任教师”的个别严重现象,纪律委员应协助科任教师做说服教育工作,并及时反映给班主任,以求妥善解决和处理。

     （三）通过加强纪律教育，发挥班级干部组织管理的作用，协助“科任教师”组织室内外教学，为科任教师带领学生从事社会调查、实习等教学活动保驾护航。

     上述班级干部与科任教师的配合工作，都由班主任明确其分工和责任。班主任应对其工作状况和与科任教师的配合情况给予经常的关注、检查和指导。真正使班主任与科任教师的协作圆满成功，以共同完成学校所赋予的教育、教学双重任务。

     四、明确班主任责任，主动与科任教师协作

班主任与科任教师的协作是双向的，但班主任是主要方面，应负主要责任，所以，班主任应主动与科任教师协作。

    首先，班主任在工作中要推功揽过，与科任教师搞好团结，成为班级全体科任教师的团结核心。应主动联络“科任教师”共同商讨并制定本班的教导工作计划，做到思想、口径、行动一致，在相互协作的工作中共同完成教导学生的任务。

    班主任还应经常教导学生尊敬班级的任课教师，听从任课教师的教导，树立任课教师的威信。凡班级同学与科任教师发生矛盾或冲突，班主任必须亲自解决。同时，各种班级活动，班主任应主动邀请科任教师参加和指导，主动创造各种条件加强科任教师与班级的联系，促进班主任与科任教师的协作。