分分分，学生的命根；考考考，教师的镣铐。

对，没错。在我看来，考试从来都不是教师的法宝，它是教师手脚上的镣铐；只要有当今的考试，我们所有教师的教学只是戴着镣铐跳舞，谁也高明不到什么地方去。

今天上的两堂语文课着实轻松，其原因在于我甩开了一切思想包袱，让学生去自主合作探究文本的内涵。我也不去管什么词句，也不去死扣什么知识点，也不怕学生将来面临考试碰到这篇课文的知识点，考得好，还是考不好。

说实在的，传统的老师一言学生一语的教学模式真的有些把我整累了。我真的不想做那缝纫机上密密行走的针，我也不想把课堂上的线穿插得那么细致，我只想做一个懒人，做一个看学生表演的懒人。

儿童想来都是成人的老师，我能交给学生的知识真的很有限。三人行，必有我师，何况他们还是那么多人，还需要我去卖弄什么呢？让他们去交流，让他们去摩擦，让他们自由地捧茶出思想的火花。就让我做个火花阑珊处的寂寞之人。

今天，我上《鲁滨孙漂流记》，我要让学生都做个独立的，足智多谋的鲁滨孙。我要把他们流放荒岛；我要让他们通过思索，用知识找到心灵的出路。

你还困惑什么呢？学生们不是都很容易地找出了鲁滨孙所面临的困境吗？不也都找到了鲁滨孙解决这些困难的方法吗？你为何还不敢让他们再次尽情的去探索呢？

鲁滨孙是个什么样的人？他们对鲁滨孙品质内涵的挖掘，比我想象的还丰富。我为什么还要死扣前人的结论，而在我学生的脑海中立下模型。我最多只是提醒学生，作者最想赞美的是鲁滨孙的什么品质。学生们通过思索也抓住了重点，虽然我没有应带学生一起去死扣那些词句，读了又读，品悟了又品悟。这又是何必呢？这样不浪费时间吗？明明已经懂得了的东西，为什么还要一而再再而三地表演一遍。

书读百遍，其义自见。那也得需要有困惑才去读。没有思索就接二连三的去读，头脑里的激情也会冲淡那在暗处而蠢蠢欲动的疑惑。这样的所得真的很有限。

这节课，我让学生讨论他们还有什么不懂的地方，其气氛，可以说是空前的热烈。有的人舌战群儒，有的彼此争论不休；有的激情飞扬，有的暗自较劲。第一是属于每一个人的，你有想法，你就是最棒的。万马齐喑究可哀。

唯一要注意的是，以后需要让学生提出一些内容上不懂的问题。因为他们总是死扣一些词语与文中出现的一些科学常识。思维没有发散性与开阔性。当然，他们只是小学生，或者他们觉得对于内容，他们暂时没有什么不懂的了。

总之，对于今天的课，虽然不说完美，它却是另外很满意。学生很轻松，我也很轻松；学生唧唧呱呱，我偶尔点缀；我们不用太多强调谁对谁错，是是非非。因此，我突然深深地觉得：

假如没有考试，

我就可以永远这么肆无忌惮下去

不用激情飞扬

不用唾沫横飞

不用寻章觅句

不用指指点点

不用左顾右盼

不用患得患失

……

假如没有考试

我就可以永远只用跑我的龙套

假如没有考试，

学生也可以永远这么自由自在

指点江山

激扬文字

舌战群儒

妙语如珠

聚精会神

笑逐颜开

……

假如没有考试

学生就可以永远当好他的主演

假如没有考试？

——这只是一个梦想

——遥不可及的梦想