执心若水

■浙江   郑   英

郑英：网名“维C”，1978年生。杭州市天杭实验学校政治学科高级教师，《班主任之友》《班主任》《中学政治教学参考》封面人物。全国骨干班主任高级研修班主讲专家、“感动杭城”十大教师、杭州市首届模范班主任、杭州市德育先进工作者。连续6年同时担任两个班的班主任，在全国、省、市级的优质课、教学论文、教学案例评比中获得二十多个一等奖，在《中国教育学刊》《中国德育》《中小学管理》等核心刊物上发表论文五十余篇，在全国范围内作班主任专题报告近两百场，著有《班主任，可以做得这么有滋味》一书。

绿水去何长，从一泓清泉到潺潺小溪，进而九曲长河至悠悠平湖，终归于大海。一路径流，经历了怎样的涓涓、潺潺、滔滔、渺渺和浩浩，织出一片锦绣。我的成长与心路历程，何尝不像水流一样绵长，在清澈的泉中，缓缓的溪里，跌宕的河间，明净的湖上，最后或许是深邃的海内。

身为师者，愿执心若水，永葆如水一样清亮澄明的心……

 若水之清

碧涧泉水清。泉水，晶莹剔透，其中的每一颗水滴都带着自己的故事，盈满童话的色彩。教育虽不是童话，但需要有童话的浪漫和情怀，需要师者保持一种透明的爱和一颗灵秀的心。  

 ——作者

在过去的家乡，几乎每家都用竹竿接来山泉，储在水缸里。父母总告诉我：“不可以用手去搅，哪怕只是一两下，水就不能喝了，要过一两天才能澄清。”由此，我很小就知道要使水浑浊很容易，只需搅一两下；而要使水澄清很难，得一两天。人心何尝不是这样，那颗可贵的初心需要小心翼翼去守护，方可保持清亮澄明。

大学即将毕业之际，家人一道“圣旨”，让我报考公务员。笔试、面试、考核，一路过关斩将，当身边的同学为找一所好学校而奔忙时，我已怀揣一张“红卡”（这可是留杭的资本）。终日无所事事的我，不好打扰别人，天天逛街。走在街头，我时常设想，我不善交际、不善应酬、不善……当一名公务员，让我情何以堪。越是这样想，越是心里发慌。4月30号这天，我私下与杭州市教委签了合同，那是“红卡”有效期的最后一天。我的突然“转身”让家人措手不及，就这样，我成了一名老师。巧合的是，我的生日是9月10号，看来，当老师于我是有缘，也似有约。

刚到学校报到时，因集体宿舍不够，学校将一间实验器材室腾出来，给我做寝室。偌大的楼里只我一人。尤为不便的是，为保护器材，每晚10点保安准时来锁门，我必须赶在这个时间之前回去，也得在这个时间之前忙好其他事务，因为得到次日早上6点我才能出来。雪上加霜的是，有几位老师常在“不经意间”讲鬼故事，于是，我只有靠书籍打发夜晚的时光，却不经意间为脑袋种上了一点“庄稼”。

走上教师岗位，我是个名副其实的“超级替补”。第一年，一位班主任外出函授三个月，学校安排我去填空。没想到，三个月后学生与我便有些难舍了。第二年，我担任了班主任，可班级的数学老师正进行她的“造人”工程，我又成了替补。没想到，学生的成绩竟遥遥领先。第五年，我再次临危受命，兼任同年级另一个班的班主任，由此走上了担任两个班班主任的道路。而今，由于学校师资紧缺，我担任两个班的班主任，任教五个班的历史与社会课、两个班的思品课，行走在极限的边缘。有人打趣说，你像一只备胎，我说：“即便是个备胎，也要做个耐磨的备胎。”

“含德之厚，比于赤子”。我努力保持一颗初心，甘为背景，用心打好底色。

   若水之灵

一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。溪水，悠然下山，一路潺潺，不论山峦如何百转千回，它总能找到出路。它极富灵气，流经之处，景观为之改变，生机被它唤醒。

——作者

教师，每天要面对一些常规琐事和细小零碎，诸如奖励、惩罚、谈心、批阅、备课，等等。若教师的心是枯寂的，这些琐事便成了沉重的负担。相反，若教师拥有一颗溪水般灵性的心，那些寻常景观将为之改变，变得多姿多彩起来，成为一片明丽的风景。

为此，我努力培育起对教育细节的敏感，随手采撷身边的资源，用心经营。我用学生的名字做“藏头诗”送给他们，如“高山仰止也敢攀，原野开阔我心专”（高原），“徐来清风畅胸襟，立志冲天月下吟”（徐立）；用学生的名字量身定做谜语，如“一只多嘴鸟”（吕鸣），“一张老照片”（陈影），“进口乐器”（杨浩）；用学生的名字命名班级备品，如“陈凯挂钟”“雨佳书柜”；用学生的名字为其创意点子的专利权命名，如“某某发现”“某某方法”“某某行动”“某某提供”等；为每位学生制作桌签，无论是开学报到，还是家长会、公开课等，都可派上用场。

颁发给学生的奖品，设计的活动环节，我也将它们经营得有滋有味：书券，让学生为自己的智慧“充值”；书签，在背面写上一句自创的“名言”；贺卡，用在节日时奖励，并送上贴切的祝福语；教师的绝版照，留个亲笔签名或是赠送一句温馨的话；合影，与被奖励学生一起定格那美丽的瞬间；新闻发布会，进行即席采访或举办简短的庆功仪式；代言人，在某方面有突出才能的学生，让其担任“形象代言人”或是“信息发布人”；搭“凯旋门”，让学生面对面排成两排，举高双手相握成长长的“凯旋门”，获奖同学欢笑着从“门”下跑过……就这样，一些他人熟视无睹的细节，成了我独特的教育资源。“熟悉的地方”因而被点化成“美丽的风景”，我的教育生活也因此增添了袅袅花香和悦耳鸟鸣。

若水之韧

河水，以它柔而不弱的性情越过关山叠嶂，润过草木菁华，穿过石畔旷野。其间，不免遭遇高山、低洼、岩石和悬崖，但见它们迎高山而迂回，过低洼而趋流，遇岩石而激越，面悬崖而为瀑。从容，绵长…… 

——作者

2001年，我开始担任班主任。半个学期后，班上转来了一位学生伟伟，据说他在原班杀伤力极强，学校无奈之下给他换了班。他一来，我们班也开始狼烟四起。“郑老师，他一上课就踢我的凳子。”“他走楼梯时总在背后用手指使劲戳我们的屁股。”“天这么冷，他非要开电扇，我们要关，他说谁关就放谁的血。”“他常跑出去将教学楼的总闸关掉。”伟伟在校外结交“小混混”，在校内招收“小弟”，收取保护费……我像个“消防员”，哪里起火赶往哪里灭火，而火源总是伟伟。

有高人指点，给这些“异类”分子一个小干部、课代表之类的职务当当，可以把他的精力引到正事上来，还可以让他体验到自我价值，“变废为宝”。于是，我对伟伟采取“招安”政策，让他担任纪律干事。自他上任后班级纪律竟然出奇地好了，为何？同学都怕他。我有些自鸣得意，这招见效了。可没想到，学生对我的不满情绪却渐渐严重起来。伟伟毕竟是一个品性有着严重缺陷的孩子，一旦手中有“权”，“官”念油然而生，他借机整治同学，近乎痞子式的管理作风，让同学敢怒不敢言。班上看似风平浪静，其实暗流涌动。

终于有一天，在伟伟无故将粉笔扔向一位正专心做作业的同学后，全班学生都愤慨了。望着学生们愤怒、委屈的眼神，我深深感到愧疚，转而怒斥伟伟：“管理是有理才去管。”伟伟在狠狠踹翻了一张凳子后扬长而去。第二天，他又成了那个目无校纪的“红孩儿”，处处和我对着干，扬言一天收拾一个，吓得同学不敢到校上课，家长联名要求将他转走，否则只有让自己的孩子转学。

为早点摆脱噩梦，我想到了一条“捷径”——动员伟伟转学。其结果是他的父亲当着我的面，给了儿子两耳光，父子扭打在一起。而我，落荒而逃。我不能不反思：以前他稍有进步我就大力表扬，原以为会“夸”出一个好孩子来，谁知盼来的却是一句不屑的“当我傻子，切！”评他为劳动积极分子，他领了奖状后当面撕掉，甩下一句“那些劳动积极分子都是垃圾”。现在我明白了，表扬不应该是廉价的施舍，而应该是真诚的夸奖，一切教育行为若不是出于真诚，不是出于尊重，往往会南辕北辙。

理清头绪后，我开始选择面对。坚持每天送伟伟回家，以免他在路上殴打其他孩子；坚持每天为他买好早饭，以免他敲诈他人；坚持每天为他讲一个哲理小故事，为的是给他以精神濡染……渐渐地，他少了些冷漠和不屑。看来，若有心——其实不难；若坚持——没有比脚更长的路。这二者，是否也成了自己人生的资本？我想，应该是。

学生的转变有“渐悟”和“顿悟”两种，伟伟在慢慢地改变。他开始帮同学抬水，大扫除时抢着擦电扇、灯管。再后来，他主动请缨要求理作业，理由是这可以为课代表节约早读时间。他多买了几个校徽，如果谁的校徽丢了而又忘了带钱，他就会“雪中送炭”……“非典”期间，伟伟为他的妈妈和我买了口罩。2004年，伟伟选择了厨师专业。如今的伟伟，已是一家星级饭店的厨师，自食其力，自得其乐。

伟伟让我经历了从教以来最大的“痛”，但正是这种“痛”，让我对教育有了更多更深的体会，有如蜕皮后的成长。

        若水之动

江水，一波三折，一咏三叹，用柔韧和弹性越山跨谷，泰然面对一路上诸多的坎坷与波折，于是我们看到九曲十八弯，弯弯如练。 

——作者

2004年，我参加了杭州市优质课评比，赢得满堂喝彩，听者无不夸赞设计的精巧。其实点子多、善于设计活动是我与生俱来的优势，我总能生发出灵感，让活动变得新颖有趣。我毫无悬念地摘得桂冠。此后，我更是将注意力落在自己的优势上，课堂在我的“扬长”中走向了浮华。直到一次偶然的机会，听了唐少华老师的一堂课。他只用四张幻灯片，不枝不蔓地将起承转合和轻重缓急落在实处，极具节奏之美和张弛之美，就像水墨写意，看似简单的寥寥数笔，却是层次十足，韵味无穷。

我惊觉，不知不觉中，我的优势恰恰成了我的障碍。突破，从模仿起步，但模仿的目的是要学会自己走路，并走出属于自己的路。于是，我诚心向唐老师请教，只要有空就赶往他的学校听课。他感于我的诚心，将所有的课堂实录和课例设计拷给我，让我得以更自由地“临摹”。一段时日下来，我的课堂开始走向简约，却更具美感和质感。

由于课堂教学渐入佳境，加上班级管理成效不俗，我被推荐参加某项荣誉的角逐。第一关是理论考，就在我埋头急速敲击键盘时，听到了“刷刷”的翻书声。这一下，打破了我的平衡心态，我犹豫着是否也将资料拿出来，猛地我发现前方有一个摄像头，顿时惊出一身冷汗，再无杂念了。事后，有人告诉我：“你得了最高分，而且一看你的答案就知道是自己做的”。他高抬了我的人品，我的自律是迫于外部的监督，但此后，我时时在心里装着一盏电子眼，每到纠结难决时，这只电子眼就提醒我——按道德指引的去做，守住一颗心，这颗心如青花瓷般易碎。

在我一路评上先进而后新秀而后模范后，心性高傲起来，自认为才情纵横。直到有一天，陪朋友去买灯具，我意外发现，同款型的灯具倒是光亮的价格便宜，而柔和的反而昂贵。老板说，亮的灯具会抢了别的光，与别的光不太相容，这就是贼光。

惊回首，曾几何时，我不也在散发这样的“贼光”吗？不含蓄、不隐藏、不柔和，轻狂张扬，夺人夺境。悟已往之不谏，知来者之可追，我开始静静思寻自己的“迷途”和“昨非”：我曾在追求成功的路途上，努力给自己留空间，却鲜有给别人留余地；我在受伤时，不能善待自己，也不懂尊重他人的选择……它们犹如成长中的“暗礁”，隐没于水下，不易察觉，若不留心，便会让人触礁。

无数教师成长的故事告诉我，躲避暗礁的最好办法便是阅读、写作、实践。记得林清玄曾说：“三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。”我选择用阅读和写作装点自己的生命。

我开始潜心阅读。阅读可以让人提升境界，而印证境界需要实践。前者告诉我山上有秀丽风光，后者便是自己一步一步去登山。我把这一过程中的所得凝结成文字，只为了与人分享。而今，我获得过全国优质录像课一等奖，连续三年获得中国教育学会全国学术年会论文评比一等奖，连续三年获得浙江省优秀教学论文评比一等奖，连续两年获得浙江省优秀教学案例评比一等奖；在《中国教育学刊》《中国德育》《中小学管理》《教育理论与实践》等核心刊物上发表论文五十余篇，在全国范围内作班主任专题报告近二百场……只要保持永动，努力前行，那些弯折也能成为人生历程中的点缀，装点出人生别样的风情。

  若水之定

湖中，澄水如鉴，止水似镜，但水中有悠游的鱼儿、曼舞的水草、动人的颜色。湖水默默无声、色泽纯净、柔软无争。可在听觉上，有时无声胜有声；在视觉上，无色比有色更夺心；在感觉上，有时无争而莫能与之争。   

——作者

有不少人劝我走行政之路，我笑言，那又何苦当初放弃公务员，我只想做一辈子的普通老师。学生时常问我，是否会离开这所学校到更好的学校去？我笑言，我若离开了，你们上哪找我呀。师生会心一笑。人说我淡泊，我说我只忠实于自己的心灵，这可以让我获得更多的自由和空间。

止水共高洁。我不求做名师，但求做良师，以对待孤品的心态对待每一个孩子，用慢速快门来曝光他们成长过程中的美，与他们一起看风景，也与他们一起成为风景。

一位成绩数一数二的女生，苦恼于人家总把她与另一女生喻为“瑜亮之争”，我开导她：“你俩不是瑜亮，而是焦孟，焦不离孟，孟不离焦，彼此成全对方，同时也造就自己。”她轻松离去，此后坦然面对。

一位爱说脏话的学生，我罚他去擦班级的镜子，并告诉他：“心灵也是这样的一面镜子，需要时时勤拂拭，勿使惹尘埃。”

一位课堂表现欲极强的学生，我如此引导：“什么样的玉米才是最好的玉米？那就是留到最后的玉米，因为它们用来做来年的种子。”此后，该生用心倾听其他同学的发言，努力做“留到最后的玉米”。

一位因成绩落后而自卑不已的学生，时常交白卷，我告诉他：“答卷好比你的人生，可以有错误，但不能留下空白。”他说成绩差的人，人生是黯淡的。我问他可知道傅以渐、王式丹、林召堂等人，他表示都未听说，我继而问他可知道蒲松龄、顾炎武、吴敬梓等人，他说知道一点。我说你从未听说过的那些人，是清朝的科举状元；而你听说过的那些人，全是清朝的落第秀才。此后，他不再放弃学习，虽然分数依然很低。

我聆听着学生生命成长拔节的美妙声音。而我也收获了他们对我的认同，学生为我写下了这样的颁奖词：

“她，自比教育农人，春耕秋收，守望教育的一方农田。一路彷徨，一路风采，采撷细节，不疏点滴。两个班级，年复一年的班主任，她始终坚持像第一天那样工作，从容打理好每一株麦苗。她乐与学生促膝长谈，善于在学生困惑时以寥寥数语指点迷津。她身上蕴涵着诗人的浪漫，话语间起落着智者的清明。她以教育的艺术，个性的魅力，濡染一届又一届的学生，感化一颗又一颗冥顽不灵的心。而留下的，却是一抹执著的背影，和挥之不去的坚定。”

川无停流，流向大海。不管能否到达大海，我都心生向往，并涌动向前，至少一路上会留下美丽的痕迹。