历史教学是一项艰巨的任务，既有科学性，又有艺术性。在素质教育全面推广和新课改大力推进的今天，历史教学更多的强调“以生为本“，注重发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。在教学中，教师在选择教学方法时，要充分考虑到学生，精心设计教学活动，将课堂真正还给学生。教学方法的有效性，直接关系到一节课的成败。在教学实践中，我不断摸索学习，总结出以下几方面的教学方法：

一、           导入新课环节，引导、激励学生去创设学习情境

在这一环节中，引导学生掌握导入新课的多种方式是至关重要的。我通常会启发学生，综合运用各学科教师的导入技巧，“为我所用”。主要有以下两种方式：

1、联旧引新。

方式一：各组提前推荐本节课的复习小向导。采用轮流制，使每个学生都有机会锻炼。课前，小向导带领全班同学复习上节课的知识点，或口头提问，或到黑板上默写。最后，小向导进行总结评价，采用自己设计好的过渡语言，自然引入下一课。

方式二：各小组在组长的监督下，互相提问上节课的知识点，掌握不熟练的，小组长实行额外的补偿措施，或者给予充分时间，下课后再单独提问，或让该生将不熟练的知识点整理一遍，以加强印象。最后，推选一位小组代表将旧知识点总结提升，引入新课。

2、图片、故事、或史料导入

学生课前，通过书籍或网络等有效资源，搜集与本课有关的资料、图片、故事等，课前小组内先相互交流，最后推选出几位较为优秀的学生，进行展示。这样，学生在轻松愉快的交流中，自然而然的进入新课的学习。

二、           知新探究环节，遵循新课改的理念，为学生创造良好的学习氛围

1、 创造条件，给学生提供自主学习的机会

初中历史，相对高中来说，较为简单，知识层次不深。一些基础性的内容，学生通过自学，都能较好的掌握和理解。因此，为了充分调动学生学习的主动性和积极性，我一般会引导学生，自主去归纳和学习基础性的知识。当然，老师要留给学生提供充足的时间，让学生有自主学习、自主思考的时间，为学生提供更多参与自主学习的机会。为此教师教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，精心设计、组织丰富多彩的学习活动，并给学生提供恰当的帮助。

自主学习后，我会给学生留出几分钟的时间去快速记忆基础知识，在这里，我特别强调速记，以提高学生的学习效率。这也是为下一步的合作探究做铺垫。

2、   精心设计问题，为学生创设合作探究、展示交流的平台

历史教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题。一节成功的课堂，必须有几个设计新颖、与现实联系的问题，加强历史与现实的联系，提高学生分析、解决实际问题的能力。在设计问题时，我会采用以下步骤：

⑴学生提出问题，其余小组帮助解决；

学生的基础知识有限，提出的问题一般比较简单，经过各组的充分交流，都能得以解决。

⑵教师提出问题，各小组分组讨论，几分钟后分别展示；

在这里，教师提出的问题，必须有一定的深度和广度。因此，在学习一个单元之前，我一般会提前将历年的中考题或同步上的题熟悉一遍，以增强课上所提问题的针对性和实效性。在学生讨论期间，针对问题的难易程度，教师可以给予一定的点拨与指导。

三、           课堂小结环节，引导学生去设计合理的知识结构，形成知识线索。

历史学习，重在理解基础知识，形成知识网络。历史学科本身知识琐碎，历史时间或空间跨度大，很多学生学历史时不懂得前后联系，而是孤立地去学习一节课的内容，知识非常琐碎零乱。在课堂小结时，鼓励学生自己动手，去设计适合自己的知识结构，可以提高学生的积极性和自主性，督促学生在上课时要认真听讲，最终使学生的历史学习化难为易、化繁为简。

教无定法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要我们勇于探索、大胆尝试，一定会总结出更多有效的教学方法，打造出真正的高效课堂。