丝带飘飘，传递友爱

一例本会团体心理教育与预防团体活动设计

陈  慧

〔关键词〕心理健康；教育与预防；团体心理；本会

【设计理念】

受当今中国艾滋病流行情况，艾滋病流行进入快速增长期，青少年患病率不断攀升的趋势影响，设立艾滋病心理教育与预防课程帮助广大青少年树立正确的人生观、生命价值观，认识、了解艾滋病显得尤为重要。

该团体设计思想主要让学生在认识、了解艾滋病的基础上关注艾滋病患者，让学生从日常生活问题出发，设身处地感受患者困境而进一步了解艾滋病患者，从不同角色重新看待自己，从而促进青少年以平等、关爱的态度去关爱他人，达到身心的健康发展。

本次团体活动在艾滋病专题教育与预防中起到深化认识的作用。心理教师融合教育学、心理学、医学、社会伦理学知识，以本会团体心理咨询技术、态度贯穿各个环节，积极关注每一个生命，通过角色体验等方式让学生进行自我观察与思考，从而让其发挥内在爱的力量去尊重生命、爱护生命。

【团体目标】

1.认知目标：认识歧视不利于艾滋病的预防，学会接纳不同的生命，从而学会珍惜自己的生命。

2.情感目标：学会正确对待艾滋病患者，培养学生热爱生命、热爱生活的积极态度。

3.问题解决目标：提高学生对艾滋病患者的理解与尊重。

【对象分析】

初中三年级学生。该年龄段学生已踏入青春期，身心发展迅速，形成强烈的自我意识，通过前期的艾滋病健康教育，学生从感性认识走向理性认识，现在回归到感性认识，让知、情、意融合起来，有助于学生在面对艾滋病问题时进行自我调适。在前期的系列教育中，心理教师发现部分同学对艾滋病抱有侥幸心理，歧视艾滋病患者，通过本次团体活动，让学生减少歧视，关心艾滋病患者。

【团体人数】

20-30人，男女比例大约1：1。

【课前准备】

活动材料：1米*2米隔板1块，红丝带数十条，生命树，纸和笔若干，2张椅子，PPT，音乐、6个标签。

1.制作PPT，搜集艾滋病患者故事。

2.课堂摆设：让学生以半圆的方式围绕隔板而坐，中间留一至少4米*4米的活动空间，中间摆放2张椅子。学生前排摆放1米*2米隔板1块。

【活动时间】

150分钟

【团体流程】

（一）导入课程，启迪思考（20分钟）

1.导入：在前面，许多同学已经能掌握艾滋病的特点、传播方式，学会辨别哪些是健康的生活方式，哪些是不良的生活方式。通过今天的活动，我们进一步加深大家对艾滋病的认识。

2.屏幕展现艾滋病造成人体的细胞、器官病理改变、艾滋病患者的生活照片（前阶段课程的PPT）。

3.播放歌曲：《懂你》。

4.想象：用一种颜色描述当下的感觉，1-2位同学进行分享。

（二）心灵剧场，触碰生命（45分钟）

1.教师引述：小峰是一个艾滋病儿童感染者，已经开始服用抗病毒药物，病情基本稳定。一天他有些发烧，考虑到传染病院比较远，小峰父母准备带他到离家较近的一家省级医院看病。出发前，小峰爸爸犹豫地对小峰妈妈说：“把孩子的病告诉医生吧。”妈妈坚决反对：“要是说了，医生不给孩子看病怎么办？”爸爸不信：“人家是大医院，不会的。”

2.提问，让学生在纸条上回答问题。①你认为医生会给小峰看病吗？②如果认识小峰，你会回避小峰吗？③如果不认识小峰，在公共场合中有艾滋病患者，你会回避吗？

3.角色扮演：现场让同学充当爸爸、妈妈、小峰、2位医生、护士、2个小流氓的角色。教师在每个剧情开始扮演前对学生说明故事大纲，帮助学生进入角色。

①剧情1：医院里，爸爸，妈妈，小峰和两位医生，2张椅子

爸爸衣走进医院，第一句就是“医生，救我孩子，这孩子有艾滋……”医生立刻睁大了眼睛，尽量拉大与孩子的距离：“你们不能在这里看，应该去传染病医院。” “可我儿子只是有些发烧，不是别的病。”小峰爸爸哀求说。 “那我可以给你开点药，不行还得去传染病院。”医生迅速开一张处方，交给爸爸，自始至终没给小峰做一点检查，也没碰小峰一下。小峰显得闷闷不乐。妈妈不甘心，又重新挂号。这次见到另一个医生，没提艾滋病的一事，医生给孩子检查后决定先打针。

提问：故事里的两种情况，如果你是小峰的家长，会隐瞒小峰病情么？

②剧情2：医院里，爸爸，妈妈，小峰，护士，1张椅子

打点滴时，爸爸又忍不住对护士说：“这孩子HIV 。”护士抬头问：“这孩子什么病？”小峰父母给儿子找了张椅子，一会儿，护士把爸爸叫出去。又过了一会儿，爸爸回来，脸色沉重，妈妈问怎回事，爸爸只好说：“护士让咱们转院，说他们没有艾滋病的经验，怕孩子万一有问题他们解决不了，耽误孩子的病情。还有，为了他人安全，孩子坐过的椅子要销毁，让我们多掏一百块钱……”妈妈气得跺脚：“普通发烧为什么一定要去专科医院看？我们孩子只在椅上坐一下，一没流血，二没呕吐，三没大小便，为什么要销毁椅子？还要让我们出这个费用？ ”爸爸只好劝妈妈：“没办法，大家都这么看艾滋病患者。哎……”

提问：大家认为这样对待小峰合适么？一开始有的同学选择公众场合回避小峰，现在不赞同医院做法，是否矛盾？

③剧情3：公交车站，爸爸，妈妈，小峰和2个小流氓

打完吊针回家，妈妈还心疼一百块，不停地抱怨医院。一家上公交车时，爸爸不小心被踩了一脚。小流氓竟然推推搡搡要打小峰父亲，爸爸急了，拿出小峰的抗HIV 药物（因抗病毒药物对服药时间要求很严，所以小峰父母走到哪都带着药），上面赫然写着“治疗成人HIV”！爸爸让其中一人看，一面大声说：“看看我是啥病！有本事打我，打出血来咱俩一块儿死！”小流氓看清了上面的字立刻说：“对不起！对不起！我们只是不小心。”车一到站，小流氓立刻下车，下车后他给同伴说了什么，同伴惊恐地睁大眼睛……

提问：如果你是小峰爸爸，这样做，对吗？当知道你是艾滋病患者，连小混混都怕你，这是否又是一种歧视？故事的结局是小峰后两针都在专科医院打，从此到医院不愿公开自己的真实病情。

④隐藏小游戏：

游戏规则：现在抽取8位同学，其中7位同学进行内部抽签，抽到纸条里有“☆”的同学是“患者”，然后交回小纸条到老师手中。“患者”对所有人保密自己的病情。7位同学躲在搁板后，剩下1位同学在隔板前方，保持与搁板1米以上的距离，由这位同学扮演医生，负责找出艾滋病患者。“医生”通过提问猜谁是“患者”，每次提问不超过2个问题，由“医生”挑选搁板后的任2位同学回答，然后选中1位同学诊断病患（不一定是医生提问的同学）。教师说“停”，说明“医生”诊断正确，游戏终止；如“医生”选错，教师在黑板上加一颗星星（即误选越多，黑板上星星越多）。

提问：“故事中，同学们发现什么问题？”

点评：游戏中健康的同学被医生误诊，代表在不知情情况下病毒在人群中迅速扩散，也代表“患者”体内的病毒扩散，病情加重。如果所有艾滋病患者都隐瞒自己的病情，社会将变成什么样子？从游戏中大家能思考：隐瞒病情并不利于社会的稳定发展和患者恢复健康。

休息10分钟

（三）人生相机，感触生命（60分钟）

教师引导：现实中，许多儿童感染者的父母选择了沉默，他们放弃了儿童免费入学的权利，因为免费就意味着无学可上；他们放弃了补助，因为民政补助就意味着公开他们的感染者身份，在歧视和贫穷之间，他们宁可选择贫穷。如果儿童被贴上艾滋病感染者的标签，将遭受各种各样的歧视：无法上学、无法去医院看病、没有朋友玩，这些都是歧视。如果你是小峰怎么想？上半场大家通过心灵剧场，对患者处境有一定了解，下半场，来看看自己的内心是怎么想的。

扮演小峰、爸爸、妈妈、护士、医生、小流氓的6个角色分别坐在凳子上，让同学们担当照相机角色，观察每一个角色，写下对不同角色的感受，分享。

（四）丝带飘飘，传递友爱（15分钟）

教师结语：《艾滋病防治条例》规定：任何单位和个人不得歧视艾滋病病毒感染者、艾滋病病人及其家属。艾滋病病毒感染者、艾滋病病人及其家属享有的婚姻、就业、就医、入学等合法权益。这无疑权益保护、消除歧视上是一个巨大的进步，但仅停留在原则上，现实中的歧视往往是患者心灵备受摧残的致命因素。前面的学习我们已经知道艾滋病的传播途径，儿童感染者是怎么感染艾滋病？。他们是无辜的，没有健康，甚至没有父母，没有家，没有爱……他们失去很多，我们本应给他们更多关心和爱心。

实际上，绝大多数患者和感染者看上去和健康人群没什么差别。在我们已掌握的三个传染源中，只有输血传染是百分百传染，母婴传染和性传播都是有比例，很多父母患病后生育的孩子是健康的，更多夫妻有一方感染，在不知情的情况下生活了十年以上，另一方依然健康，这样的例子很多。

刚才的环节让同学们去理解不同的社会角色，就是从别人看见我们自己的内心，也许“艾滋病”并没有自己想得那么糟糕……

活动一开始我们写下了自己心情的颜色，现在请让大家闭上眼睛去回顾整个流程。静静地体验内心的情感色彩……艾滋病患者和我们一样，有梦想，有生命。生命是宝贵的，即使在生活中遭受各种挫折与疾病，现在，请在红丝带上写下您的感想，带着爱与珍惜，将红丝带挂在生命树上。

参考文献

1.     韦志中著  《本会团体心理咨询实践》，广东：广东科技出版社，2008年7月第1版

2.     徐西森著  《团体动力与团体辅导》，广东：世界图书出版社，2003年7月第1版

3.     莫雷主编  《教育心理学》，广东：广东高等教育出版社，2005年10月第1版

4.     彭伟文主编  《传染病学》，北京：人民卫生出版社，2004年4月第6版

5.     杨光华主编  《病理学》，北京：人民卫生出版社，2002年8月第5版

6.     中国防艾网   http://www.aids121.com

http://www.wzz.com.cn/other/Files/upfile/20090623104319-0.jpg