晚上吃过饭，一孩子端着碗，跑到我面前：“老师，我又要扫您的兴了。但是，实在是太气人了，我不得不说啊！”

这孩子经常一惊一乍的，我认为没多大的事。“说说，什么事？”

“老师啊，您看我的柜子的锁被人撬开了，吃的东西都不见了。”“啊？”说实话，我不太相信，多大的孩子啊，怎么可能撬锁呢？

“你怎么知道的啊？”

“我开锁的时候，发现我的锁翻了个面。我要把钥匙这样反着才能插进去，然后打开。”

“怎么能撬开呢？”

“这您就不知道了吧，他们用一根铁丝插进孔里，反复转动，这样锁就打开了啊！”孩子边说边给我示范。

看来，孩子没打诳语。我意识到了这件事情的性质很恶劣，后果很严重。此时我下定了决心——坚决破案。

几年前，一个孩子半夜起来偷偷拿了同寝室孩子的钥匙，把别人的柜子打开，拿了几十元钱。后来，经过几天的坚持不懈地努力，终于“破案”。最后通知了家长，家长并不理解，根本不相信儿子会做这样的事情，反而怀疑是我冤枉了他们的孩子。从那时起，我意识到，班级管理中，有很多事情是要“模糊”一点的，没有必要将家长和孩子逼入那一条窄窄的道路的。

于是，后来在班级管理中，我很少在班级破此类的案子，我一般只是要求我的孩子们将自己的物品和钱财管理妥当，不给别人“顺手牵羊”的机会。但是，这次的“案件”，我不能再模糊处理了，我必须找出“元凶”，指出他的错误，帮他改正错误。

于是，晚自习的时候，我先给孩子们介绍了班级的失窃事件。”然后，让孩子们寻找身边的蛛丝马迹，将自己的猜测写给我。于是，孩子们纷纷小声议论，当然，也有不少的孩子果敢地给我递上了纸条，上面赫然写着“嫌疑犯”的名字。

我将“目标”锁定在三个孩子身上，然后让他们给我合理的解释。有两个孩子迅速被排除了“嫌疑”。也就是说，只有一个孩子身上疑点重重。但是，我此时没有给孩子“定罪”，而是提醒自己，千万不可冤枉一个孩子，否则，会给孩子造成心灵伤害。

因此，我再次给孩子们做思想工作：“现在，我给你们一次机会。如果你真的拿了他的东西，请你一定要承认，如果你主动承认错误了，我不会告知你的家长，不会向政教室汇报，我会替你保密，一如既往地对待你，只要你不再犯这样的错误。因此，现在请你们继续写纸条，汇报你知道的情况，或者承认错误。”

此时，孩子们再次将纸条交给了我。我发现那个有嫌疑的孩子写他在地上捡到了一袋糖，自己吃掉了。于是，我将孩子叫到教室外面，和他说话：“你怎么就能捡到东西呢？我怎么从来没有捡过任何东西啊？”孩子没有过多的解释，但是他还是不承认他从别人的柜子里拿了东西。我很矛盾，我一方面相信自己的直觉，是这个孩子做了错事，但是一方面我还是担心自己误解了这个孩子。

于是，我在班上第二次对孩子们说：“孩子们，我们不怕犯错，错了只要勇敢承认错误，改正错误，你照样是好孩子。但是，今天你一定要承认错误。我最后给你们一次机会，请写纸条给老师，如果你犯错了。如果没有犯错，那你继续将你知道的事情写来给老师看。”

这个孩子写了很长的时间，终于给我交上来了纸条，他承认是自己做的。此时，我没有再和他谈话。如果和他谈话的话，我们班的孩子就会怀疑了。我明天再找机会，慢慢来和他聊，帮他认识到自己的错误。

最后，我在班级说了这样一番话：“孩子们，我心里已经有数了。今天的失窃事件呢，就到这里为止了，我希望你们从今以后不要做任何猜测，到底是谁拿了别人的东西。这样一件不愉快的事情，忘记是最好的处理方式。但是我希望从今以后，我们班的每个东西都能管好自己，管理好自己的财务，不给别人可乘之机，管理好自己的手脚，不随便拿别人的东西，不管你有多喜欢。对了，我会送这个丢东西的同学两袋糖，作为补偿。”

说实话，事情查清了，心里并不轻松，孩子的行为是在让人觉得有些心悸，我改如何帮助他，他将如何改变自己呢？