今天，听了李主任的一堂课——《中华少年》。总的来说，印象不错。

首先是李主任的课上得很及时，虽然是教务主任，但是丝毫没有架子，总是以身作则，处处都为我们树立榜样。这不，教研课一安排，李主任就率先上了一堂课。

其次是课堂教学扎实有效，设计很有层次性，循序渐进地引导学生走进诗歌的世界，注意培养学生能力。

李主任安排了两次学生自学，初读诗歌要求学生读得字正腔圆，让学生将带有生字新词的地方多读几遍，划出自己觉得最难读的句子。然后同桌之间读一读诗歌，读通难读的诗句。再读诗歌，就是要学生读得有声有色。大屏上的提示是：1、默读，选择你最喜欢的一节认真体会。2、说说你从这节中体会到什么。3、有感情读诗句。

这两处设计，看似平常，实则独具匠心。将自学提示出示在大屏上，也是在教会孩子们自学的方法。这样的出示多次以后，孩子们会逐渐掌握读诗歌或者是课文的方法，将文章读通读懂。

李主任的课堂又是非常有实效性的，虽然他执教的是六年级的学生，但是他还是认真检查了学生的生字新词掌握的情况。认识祖国的汉字，学习新词，这本身就是语文教学的重要任务之一。

最后，我认为李主任的课堂还是有一定深度的。

在开课之初，李主任引导学生古今名人爱国的名言。这样来调动学生的情感，引导学生走进课文之中，联系紧密。在指导学生将诗歌朗读得有感情的时候，李主任让回忆了相关的故事和古诗，比如在读到诗句“女娲大禹的故事萦绕耳畔”这句的时候，就讲述了“女娲的故事”，在读到“五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶”的时候，李主任出示了《端午》让学生诵读。

最后李主任又引导学生朗读了梁启超的《少年中国说》，让学生的情感进一步得到升华。

虽然课很成功，不过我在听了这堂课后，油然而生一种想法，和李主任探讨：

这首诗只有8小节，但是诗歌的内涵是非常丰富的。从祖国的灿烂辉煌的历史谈到近代祖国所受到的屈辱，从古代经典小说到唐诗宋词，从古代神话到近代英雄事迹，从传统节日到少数民族特色，从祖国地大物博、奇珍异宝到新中国所取得的伟大成就……诗人几乎是毫不含糊、一点不漏地介绍了！内容特别多，感情非常深沉而真挚。

课程标准中对现代诗歌的教学明确指出“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”因此，我觉得这首诗的教学目标就是要激发孩子们的内心的自豪，读出对祖国的一片深情。同时要深化孩子们对祖国的情感，树立为祖国而读书的远大的志向。

但是，根据六年级孩子的特点，我认为在短短的四十分钟内达到这样目标不太现实。毕竟，这首诗里有不少六年级的孩子难以理解的内容。如果孩子们对诗歌的内容缺乏了解的话，就无法感受诗歌所表达的情感。

因此，我认为这篇诗歌的学习，可以先让孩子们开展语文综合实践活动。让孩子们分组查阅资料，收集于诗歌相关的内容，比如《女娲的故事》，雷锋的故事，雪莲，碧波环抱的宝岛，冬子的故事，端阳和中秋的传说和风俗，藏族的风俗……总之，孩子们需要去了解的东西实在是太多了。而且，这些是孩子们学习语文最好的素材，有故事，有古诗，有纪实，有新闻，有书画……给孩子们充分的时间和自由，让孩子们各显神通，发挥自己的所能去学习，去探索。我想，等孩子们对这些内容有了充分的了解之后，孩子们就会油然而生一种民族自豪感。开展了这样的综合实践活动后，再来引导孩子们来学习这首诗，当然这堂课也可以作为这次语文综合实践活动的展示课。若这样的话，教学效果可能更佳。

在这堂课上，先让孩子们用各种形式的朗读来汇报他们开展实践活动的成果，然后引导孩子们体会诗人的表达特点，进行写作方法的渗透，最后让孩子们尝试写一小节诗，仿写诗歌可以培养孩子们的发散思维，创新能力，同时还能激发孩子们对语言文字的兴趣。