昨天，读到了李镇西老师的《爱是永恒的教育理念》，感慨较多,我对爱心教育有了新的认识。

1、爱心教育不是手段和技巧。

“我不接受甚至反对‘爱心教育’的提法，就是不希望人们把爱心当成一种模式，一种手段，一种技巧。教育的爱，这不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态；她是一种思想，一种情感，一种氛围……它自然而然得贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节，更潜移默化地侵润着每一个学生的心灵。”这段话使我醍醐灌顶。

我，就非常典型，将爱只是当成了教育的一种手段和技巧。我对孩子的爱，只是为了让自己的工作更顺利地开展，只是为了“抓”住孩子的心，只是让孩子接纳我这个教师。我对孩子的爱，是功利性的，是有目的的，是缺乏“真诚”的。难怪我的孩子们并不完全接纳我，也并不主动靠近我，因为他们有一双火眼金睛，因为他们有一颗敏感细腻的心，他们能准确判断教师对他们的真实感情。

爱心教育是一种思想一种情感一种氛围，它强调的是爱的真诚度、爱的透明度、爱的纯洁度。只有这样没有任何条件的爱，没有任何理由的爱，才能开创教育的新天地。正如作者说言：“但这种感情，不是装模作样的‘平易近人’，也不是教师对学生居高临下的‘感情恩赐’，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的‘感情投资’，而是朋友般平等而真诚的感情。”也只有付出朋友般真诚的感情，我们才能我心换他心，我们才能真诚换真诚。

2、爱心教育也要合理惩罚

有了爱，并不等于就有了教育，就能收获教育的硕果。爱心教育并不是随意迁就学生，也不是放弃严格要求和严肃的纪律。“我认为，教育中真正的爱，意味着对孩子的成长以至未来一生的负责，因为这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。”

这也让我想到了我们的校长对我们所说的“合理惩罚”，惩罚并非体罚学生，侮辱学生，打骂学生，而是合理的有效的手段。比如在我们市有所中学，对犯错的学生的惩罚就是写几千字的心得体会，比如写《我在翻越围墙之后》《我在去网吧之后》。可想而知，孩子在写这几千字的心得体会的时候，抓耳挠腮，焦头烂额。当他的心得体会能通过的时候，内心深处也一定进行了深刻的思考和反思。这样的惩罚就是行之有效的。

爱的内涵是丰富的，有生活的无微不至地关照外，有心灵上洞察秋毫地关注，更有在纪律方面的严格要求，这才是真爱。

3、爱心教育与童心一起飞翔

教师的童心意味着怀着儿童般的感情，拥有儿童般的兴趣，具有儿童般的思维，有儿童般的纯真。要想拥有一颗童心，教师必须走进儿童的世界，把每个儿童当成自己的好朋友，用自己的感受去感受儿童的感受，用自己的感情去感悟儿童的感情。这样，教师才能真正理解儿童，认识儿童。

如何保持童心呢？作者告诉我们，”我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致和谐，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的眼睛去倾听，用儿童的兴趣去探询，用儿童的情感去热爱！因此，我们要走进儿童的生活，走进儿童的世界。当我们看见孩子正在做我们认为不可思议的事情的时候，一定记得闭上自己的尊口，先蹲下身子和孩子一同去尝试尝试，去感受那件不可思议事情中的“趣味”；当我们看见孩子悲伤或者快乐的时候，一定要多问个为什么，理解我们的孩子，“一同哭泣，一起欢笑”，切忌语重心长和习惯性的冷漠；当我们面对孩子的时候，一定要丢下自己在人丛中的多副面孔，忘记矫饰圆滑世故敷衍塞责麻木不仁玩世不恭，让自己的眼睛变得清澈透明，让自己的心思变得纯真无邪，让自己的笑容变得灿烂明媚，将明亮的阳光撒进孩子的心房，用诚实教会我们的孩子诚实，用正直教会我们的孩子正直。

因此，做一个童心飞扬的教师是不容易的，这需要我们拥有高尚的情操，忘记尘世间的纷扰和名利。当我们在叫嚷着这个社会太不公的时候，我们更应该为这个社会逐渐走向公正尽自己的绵薄之力，那就是在我们的孩子的心田播下真善美的种子，让他们为改变现状而努力。

作者在书中呼唤，“把童年还给童年”，用童心陪伴童心，用童心引领童心，这样，我们的孩子才能拥有纯真和纯正，我们的孩子才有天真和梦幻，我们的孩子才能享受到情趣和浪漫。

4、爱心教育与平等密不可分

因为关系的平等，孩子才会和我们进行心心相印地交流。

我们生活的这个社会有着太多太多的“假”民主，在我们的校园里，也有这样的假民主。比如，让孩子公开选举班干部和优秀学生，但是老师总是控制不住自己，进行一些“微调”。甚至有的教师在孩子选举的过程中，还对孩子进行现场指导和现场教育，“唆使”孩子们，“迫使”孩子们选择出教师心目中的人选。这样的行为，作者是大力排斥的。因为这是不相信学生的表现，这不是真正的民主，这不是真正的平等。

作者倡导教师和学生真正的平等，并给我们讲述了一个小故事。学生找教师借水杯，教师让学生自己拿，但是老师找学生借笔，学生去必恭必敬地递到了老师手中。透过这个小小事件，作者意识到了学生和教师之间的不平等。其实这样的小事，我们每个教师都曾遇到过。但是，我们从未想过师生之间是否平等，或者根植在我们教师内心深处的观点是，教师和学生不能平等。

作者说“师生之间的平等关系，不仅仅是由教师的‘师德’决定，也是教师职业特点所孕含的必然要求。”是啊，教师的教学活动需要学生的配合，需要和孩子双向互动才能完成教学任务。教师培养孩子的平等观念，更需要教师“潜移默化”的影响，在平等中培养孩子的平等观念。正如作者所说“今天的教师如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人。”