着眼于学生长期、全面发展

——学期末语文教学反思

当本班批改完的试卷到我手里的时候，我此时最想看到的就是班上那几个学困生到底考了多少分。谢天谢地，勉强合格，这也让我长长舒了口气。

老师就是老师，我自认为我把一切都看得最开，但是我依然关心着学生考得如何，只是我没把这些表现出来而已。又怎能不关心呢？学生学得如何我们只能用分数来评判。

逐一看每个学生的试卷，惊喜与惋惜交织在一起。有的学生在考场上超水平发挥，整张试卷精彩极了。当然也有部分学生的试卷糟糕透了，都是粗枝大叶随随便便的结果！这里丢一分，那里失两分，总分也就相当惨淡了，尽管他们平时的学习成绩还是很不错的，但这次只勉强够了平均分而已。对他们来说，这次考试意味着失败！

看试卷的时候，平行班的几位老师也在一起交流学生的成绩，比比哪个班级考的好点，每位教师都希望自己班级考的是最好的，但是口里说出来的都是别班的比自己班的考的好！中国人啊，内敛的性格任何时候都流露无余。我也非常虚伪地掩饰着自己的真实目的，让登分教师把全年级的分数册打开让我看，然后鼠标点点计算出了每个班级的合格率和平均分，这样的方法比看别人的试卷更隐蔽、更精确、更简单。不过几分钟，我对各班的情况了如指掌！

已经知道结果的我当然是一阵欣慰。在知道结果之前，我还真没想过学生能争第一，说实话也不是我没有欲望，而是不敢有这样的奢望。至从教语文以来，我在学校组织的考试中，一直做着“默默无闻”的绿叶的事业！因为我从心底怜悯着这些为分数所困的学生，我不太愿意给他们施加过多的压力！这次的考试成绩，也算学生给我的一份惊喜吧！

看了学生的试卷，我深感学生阅读能力的欠缺，简单的试题，并无多大的难度，但是学生做得实在是不敢恭维，很少有学生全对的。这只能说是学生综合阅读能力的欠缺，并不是学生没有良好的学习的习惯。农村的学生不仅没有良好的阅读习惯，而且没有广泛地开展课外阅读，这的确让人担忧。我们的学生也有课外阅读，但是，他们的阅读仅仅是为分数服务的，只是提高考试分数的一种辅助手段。

其次是学生试卷上的字仍没有让我完全满意。还有少数学生的字是歪歪扭扭的，更谈不上什么间架结构和笔画规则了，让我看了羞愧不已。

学生的习作水平有待进一步提高。这次的作文题是《成长需要……》，这样的题目，对学生来说，写起来应该得心应手。但是，我在监考的时候，就发现我班上一个成绩不错的男孩子居然都出现了长时间的思考才下笔，而且在写的过程中更是写写停停，不住抓耳挠腮，最后在考试即将结束前才把作文完成。虽然他的作文写的还不错，但是，他遇见这样的题目后的那副一筹莫展的神情告诉我他觉得这作文太难写了。可想而知那些成绩稍微差点的学生更会叫苦连天了。平时不太擅长写作文的同学的考试作文真的没法读下去。他们不能通过写一件具体事情去表达中心，满纸的废话和空话。考前我的作文辅导是非常细致的，该如何去审题如何选材如何去表明中心，而且学生也进行了考前的“习作练兵”，但是收效甚微啊！

考试的确能说明不少在教学中存在的问题，在以后的教学中，还要着眼于学生的长期发展和全面发展去努力，如何提高课时效率也是不得不思考的问题！