市教研员来校视导，于是我被安排上一节课。新课早已经结束，想来想去，还是上一节作文复习课好象显得简单点。

于是我开始这堂课的相关准备。说实在的，怎么上作文复习课我实在是没底。

准备的时间仅仅两天，在前一天我只想出了大概的思路，开始准备一个课时去复习写人的作文，后来觉得一个课时似乎少了点，那样的话很多训练是不可以落实的，给人的感觉只是走过场，尽管上这节课一方面是为了应付检查，但更重要也能帮孩子们提高习作水平。于是我重新设计成了两个课时。

第一课时只是引导孩子们去体会如何审题，如何选材，如何进行人物的肖像描写，其他的教学放在第二课时去完成。

今天上午，等来了姗姗来迟的教研员。课安排在第三节，但是在前一秒钟电教室里还在进行学生座谈。座谈的孩子们是在上课铃声中出教室的，我班上的孩子们是在那些孩子们出来之后才进入电教室的。

我也就没有丝毫的准备时间，进入课堂后直接调草草制作的课。既然上课之前显得比较仓促，我干脆来了个有条不紊，上课铃声响过已经好一会了，我依然安排孩子们不慌不忙地唱了首儿歌。我抽孩子们唱歌的时间匆匆写下了课题。后来上课的一个间隙我仔细看了看，课题的几个字东倒西歪，实在是不敢恭维。

上课结束后我觉得最大的失误就是准备不太充分。教案我也不太熟悉，一直到今天第二节课的时候我才匆匆把教案整理完毕，甚至来不及修改。上课的过过程中和初学说话的孩子一样出现了不流利的情况。在让学生欣赏精彩习作和精彩片段的时候，尽管我估计到了电教室的设备不会满足我的教学需求，但是，我并没有采取适当的措施补救。如果课前将要欣赏的习作和片段全打印出来，然后分发给孩子们，那么就会增大孩子们的阅读量，更好地领悟写法特点。而由于投影不太清晰，欣赏的时候我都进行了偷工减料的教学，只让孩子们欣赏了一篇习作一个片段。最后就是有些指导和训练不太到位。比如指导学生外貌描写的时候我并没有具体指导到底如何抓住特点去描写，这样孩子们写出的片段并不让人满意。

但是总的来说，上半节课的指导和训练相对扎实，因为当时我想的是这堂课能完成多少教学任务就多少，自己也没给自己定什么目标。但是后半节课看着时间还比较充裕，好象能把所有的教学设计的任务完成，于是就有点急功近利了，希望给听课这一个比较完整的印象，结果是欲速则不达。

这堂课让虽然上的不太理想，但是我觉得我自己还是收获比较多的。首先是这样教学设计得到了教研员的肯定，那就说明我的作文复习初探还是成功的。其次就是这是一堂没有任何润泽的课，很自然，很轻松。我并没有因为有人听课就事先做任何的小动作，在我的理念里，教研员听课本身就是为了指导我们以后的教学，既然是服务平常的教学，就应该展示最真实的一面给听课者，给孩子们，也是给自己。没有任何的润泽，但是孩子们的表现还是得到了听课教学的肯定，这也说明了平时我对孩子们的训练是有效的，这也是对我平时教学的一个检测吧。

和我在演讲稿里所说的那样，“我只是探索者，学习者”。路很远，路很长，我永远都在路上。