【导引】除了提出小、初、高、大的教育设计，尤其是重要的衔接需考虑连续性——节奏、衔接等，作为抗美援朝老兵的儿子，曾强烈呼吁将《谁是最可的人》等爱国主义作品回归教材。今就此，再做个特别呼吁：将那些魂不守舍，甚至更不知魂归何处的公知鬼扯、害人，尤其害孩子的文章——全部从教材中踢出去。

关于江苏家长退群，我有三个设问！

——孙雨果

“本来上班的压力就很大，还得盯着老师又发了什么通知。晚一点回复，就会被老师点名，每天下了班还要看着孩子做作业。有时候顾不过来，就被说不关心小孩，是挺委屈的。”江苏家长退群，引起全民热议，甚至于很多人对关乎基础教育的相关设计满满忧虑。

关于幼、小的文化启蒙与衔接

“只是在我看来，中国目前的教育问题不光压垮了家长，同时，也压垮了各位老师们。要知道，各位老师们，同样也是家长，而有些家长同样也是老师们。所以，大家都难的事儿，那一定是根源上出了问题，再不刮骨疗伤，我们的基础教育就这么完了啊～”一位资深媒体朋友如是说。

“所有的问题均源自社会，但系统性设计依然不可忽视……”通过多年的观察与研究，不仅仅是教育问题，也是社会问题，其中，感觉我们的教育设计似乎有很严重的问题，需要改革和完善了。在这里，将以基础教育为主，进行相应的延伸，设问——希望能抛砖引玉吧。

幼儿园不做文化启蒙——提倡傻呵呵的所谓快乐教育，这样妥当否？现代教育与农耕时代有严重的不同，竞争与效率也形如天壤，如果幼、小不考虑文化、节奏上的衔接，上小学后突然面对文化教育——一堆“傻”孩子无所适从，大家不用拍脑袋，只需掰着脚趾动一动自问一下：这样能行吗？本该有的潜移默化哪去了？

做好教学设计，打破本位主义！

姑且不论小学阶段突击文化课，家长大面积开始焦虑，仅说上初中后课业、压力骤増——堪称变态（很多名师之总结），导致问题少年、自杀率大幅攀升（个人当然不会忽视青春期茫然躁动），我们小、初教育衔接、设计是否科学？ “小学的归小学，初中的归初中”之条块化设计肯定是不行的！类似的本位主义是否存在？是不是该打破？

上高中搞大突击——快速成为过劳、早衰小大人，上了大学以为熬到头——本该学习的时候挥霍青春”有无本位主义作祟导致教学设计衔接不够，缺乏连续、持续力？虽然这不属于小、初基础，或称义务教育范畴，但是不是同样值得深入研究？自然而然水到渠成去哪儿了？

最后，除了上面提出小、初、高、大的教育设计，尤其是重要的衔接需考虑连续性——节奏、衔接等，作为抗美援朝老兵的儿子，曾强烈呼吁将《谁是最可的人》等爱国主义作品回归教材。今就此，再做个特别呼吁：将那些魂不守舍，甚至更不知魂归何处的公知鬼扯、害人，尤其害孩子的文章——全部从教材中踢出去。

【关于】孙雨果，社会学者、专栏作家、人文行者。迄今在国内人文社会科学核心期刊、各级媒体，以及海外华文媒体发表作品愈千篇。自大二与小伙伴单车6000里，完成河北、山西、陕西、河南、山东五省的社会调查后，坚定开启走遍中国、记录世界的不懈之旅。对于社会、财经、文化的思考、探索从未停歇……