1、认读本课的13个生字,学写8个生字。

    2、了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

    3、培养学生做事有信心。相信自己的能力。

    4、遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

    一、引思导学

    1、创意导学。

    同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。

    2、前置性学习检测

    （1）看到这个题目，你最想知道什么？

    （2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？

    二、感知研学

    1、自主阅读：

    （1）再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

    （2）再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲

    2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。

    3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。（出示生字词卡片，指名读，齐读。）

    4、整体感知：你从文中读懂了什么？

    5、理清脉络：课文课文总共有几个段？你认为哪个段是全文的重点段？为什么？

    三、自学检测

    1、学习课文第一段。

    （1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。

    （2）指导朗读。

    2、学习第二段

    （1）看图说说你看到的这头大象。

    （2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。

    （3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？

    （4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边??一边”说句话。）

    （5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官 员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）

    （6）朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

    过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说??读第四段曹冲说的话）

    3、刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？

    （1）和同桌说说曹冲是怎样称象的。

    （2）出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

    （3）用上“先??再??然后??”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

    （4）以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）

    4、按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。

    四、拓展延伸：曹冲的好办法是怎样想出来的？

    五、课后检测

    1、作业练习。

    （1）按课文内容填空。

    先把大象赶到（     ），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（     ）。再把大象（     ），往船上（     ），等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（     ）。（     ）一共有多重，大象就有多重。

    （2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？

      A、曹操听了摇摇头。曹操的儿子曹冲七岁。

           曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。

      B、大象有多重呢？

           大象到底有多重呢？

    六、反思促学

    1、通过学习这个小故事，你有什么收获？

    2、如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？

    《玲玲的画》是人教版语文教材二年级下册第七单元的课文，  本单元的主题是：动脑筋。这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，已经没有时间重画一幅，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。玲玲的情感变化是本文的重要线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在，告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这个简短有趣的故事学生并不难懂，通过创设情境，引导学生品味、思索、铭记爸爸简短话语中蕴含的深刻道理，并带领学生走进文本后又走出文本，阅读相关名言，拓宽学生的视野，加深对文章的感悟。这是一个贴近学生生活，主题来源学生生活的故事，把道理融入到故事情节中，这对二年级学生来说，理解起来并不困难，其中蕴含的道理也容易被学生直接运用到生活中去。

    1、借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，会认“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”8个生字，会写“叭、玲、狗、糟、楼、梯、肯、脑、筋”9个生字，游戏巩固并正确读写生字 

    2、正确、流利、有感情朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子 

    3、自读自悟，合作探究，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理 

    1、识字、写字 

    2、理解课文内容，并在读中感悟道理

    理解课文中爸爸说的话中所蕴含的两重含义和一个深刻道理。

    主要采用自主、合作、探究的学习方式,依照学生课前预习六部曲“一标二圈三注四画五读六展”编排课堂环节。首先解决本课生字新词问题，然后在学生自读自悟、整体感知的基础上，引导学生进一步走进文本，走近文中角色，体会角色内心世界，去挖掘文本的内涵，感悟“生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事“的道理。 

    2课时

第一课时 

    一、激趣导入 

    教师用电脑出示两幅画（玲玲修改前的画和修改后的画）。 

    师：同学们，上课之前呢，我们先来欣赏两幅画，你们仔细看看这两幅画有什么不同，你认为哪幅画更好一些呢？ 

    生：第二幅画比第一幅画多了一只小狗！第二幅画更好，因为我喜欢小狗。 师：这位同学观察得很仔细，确实多了一只小狗，让我们感觉第二幅画更温馨了，是吧？那么我们今天来讲一讲，这两幅画背后的故事！请大家打开第25课，齐读课题。 

    生：25玲玲的画（师板书课题） 二、初读课文，学习生字 

   学生自读课文，标出生字。 

    师：大家先自己读课文，把不会读，不懂得生字标出来。    学生朗读课文。 

    师：好，谁来告诉老师你画出了哪几个生字？ 生：糟、玲、叭...... 生：筋、脑...... ...... 

    教师课件展示生字。 

    师：屏幕上的这些就是我们这节课要学习的生字。大家小组内讨论，互相帮助，把这些字都读准，交流识字方法，把它们都认准了。开始！    小组讨论交流，合作探究学习。 

    师：安静！下面请一小组上来和大家分享分享他们组的识字方法，哪个组愿意上来？好，有请第五小组。 

    第五小组展示识字方法：加一加法、换一换法、组词法、形近字法。 

    师：掌声谢谢第五小组！下面一起来读读这些字，预备起！接下来开火车读，看谁读得音最准！大家都读得很棒！那么我们接下来就要学会怎么去写这些字，先看老师在黑板上写，你们看有哪些地方要注意的地方？

    教师在黑板范写生字。 

    师：谁来说说有哪些要注意的地方？ 生：“玲”字右边是“令”，不是“今”。 生：“米”在“糟”中捺变成点，在“楼”字中捺不变。 生：“月”在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。 ...... 师：大家都注意到了很多小细节，那么下面时间交给你们，在生字本上写这些字，要注意刚刚同学们说的细节！ 

    师：老师这里有两本同学的生字本，我给大家展示展示，大家给这两位同学提提建议！ 

    教师把学生生字本投影出来。 

    生：他“狗”字的反犬旁写得不好看，应该更弯曲一些。 生：他的“糟”字写错了，写成了“木”字旁。 ...... 

    师：同学们给这两位同学都提了一些建议，希望你们能够细心一点，认真一点，虚心听取别人的建议！好，课下把这篇课文认真读读，下节课我们继续讲这篇课文。下课！ 生：谢谢老师！ 

    一、复习字词 

    教师出示字词的课件。 

    师：我们先来读读上节课学到的生字。用开火车的方式来读，我看谁还记得！你来！ 

    学生开火车读生字词。 

    二、扫除障碍 

    师：在预习当作，除了字音，你们还解决了哪些字词障碍呀？谁来分享下自己的预习成果？你来！ 

    生：请看“满意”这个词，它的意思是满足自己的愿望，符合自己的心意。 生：我要补充！我可以用“满意”来造句，我很满意自己画的画。 师：真棒！还有补充的吗？你来！ 

    生：大家看“收拾”这个词，它是整理的意思，我还可以用它造句。我把自己的桌子收拾得干干净净。大家看“懒洋洋”这个词，它是没精打采的意思。 生：我补充！“懒洋洋”是ABB式词语，我还可以想到其它这种样式的词语，红彤彤，绿油油，黄澄澄。 

    师：这位同学预习得真到位！你来！ 

    生：请看“动脑筋”这个词语，它的意思是想问题，思考！我可以用它来造句：他之所以聪明，是因为他常常动脑筋。

    生：我还有！“端详”这个词语的意思是端庄祥和。

    生：我质疑！“端庄”的意思应该是仔细地看！近义词是打量，反义词是浏览。

    师：那这个词的意思究竟谁说的对呢？我们看看课文中的句子！把这个词放入到课文中啊，不难发现，它的意思是仔细地看！所以我们要把词语放回文中，才能知道它究竟是什么意思！谁可以用“端详”造个句子？

    生：我端详着自己的画，感到很满意！ 

    师：非常棒！那还有没有同学扫除了其它障碍？没有了呀？那老师有一个问题，我看谁能够帮老师解决一下！请看“往往”这个词，谁知道是什么意思吗？ 生：就是经常发生。 

    生：我补充！是在一定的条件下，有些事情会经常发生。 ...... 

    师：老师来总结一下！“往往”的意思是：在一定条件或情况下，某些事情会经常发生。那谁来造个句子，方便大家理解呢？你来！ 

    生：这个季节往往会有暴雨，所以我们出门时要记得带上雨伞。 

    师：这个句子造得真好！老师的问题也解决了，那么我们进入下一个环节！ 

    三、带着问题朗读课文，小组讨论问题    教师课件展示问题。 

   问题：1、这篇课文讲了一件什么事？ 

              2、玲玲的心情有什么变化？ 

    师：下面你们大声朗读课文，同时思考屏幕上的两个问题，读完之后进行小组讨论。 

   学生朗读课文，并讨论。 

    师：小组讨论出结果了吗？我们先来解决第一个问题！这篇课文讲了一件什么事呀？主人公是谁？ 生：玲玲！ 

    师：好，那玲玲身上发生了一件什么事呢？谁来代表你们小组说说？你来！ 

    生：玲玲参加画画比赛，但是把画弄脏了，后来爸爸帮她画了一只小狗，最后玲玲的画获得了一等奖。 

    师：嗯，很不错了！但是还是有两个地方描述得不清楚！谁再来？你！ 

    生：玲玲不小心把画好了的画弄脏了，她爸爸提示她在脏的地方画了只小狗，最后玲玲获得了一等奖。 

    师：有进步！比刚刚那位同学好一点了！那么老师总结了下你们所说的，这篇课文讲述了玲玲把已经画好了的画弄脏了，在爸爸的启发下，自己动脑筋修改，最终获得一等奖的事。 

    教师课件出示课文主要内容。 

    师：大家齐读一遍，起！来，我们从这句话里提炼出几个关键词！首先玲玲把画“画好”了，然后不小心“弄脏”了，最后“修改”后获得了一等奖。

    教师在黑板板书：画好——弄脏——修改 师：好，那么谁来帮老师解决下一个问题呢？玲玲的心情有哪些变化？你来试试！ 生：玲玲一开始是满意，然后是伤心，最后又满意了。 

    师：你是从哪里看出来的呀？ 

    生：第一自然段，一开始玲玲画好画之后，她“满意地端详着自己的画”，然后第四自然段，“玲玲哇地哭了起来”，她很伤心，最后第八自然段，“玲玲满意地笑了”。 

    师：你真聪明！还有同学要补充的吗？没有那我们就把它写下来！    教师板书：满意——伤心——满意 

    师： 现在，小组内分角色朗读课文，要求读出玲玲的感情变化。    学生分角色朗读课文。 

    师：停！大家了解课文的主要内容了，那么这篇课文要告诉我们什么道理呢？谁来试试？ 

    生：告诉我们：只要肯动脑筋，坏事往往能变好事。 师：嗯，你是从哪里找到的呀？ 生：第九自然段！ 

    师：请大家把目光转到第五自然段。这段是爸爸对玲玲说的话，大家齐读一遍，起！这一段是课文的中心段，大家在旁边标出来！爸爸这段话呀，除了告诉我们只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事这个道理外，还有一层含义，哪位同学读出来了？没有人敢试试呀？那大家看这一段的倒数第二句！这句话告诉我们，生活中我们遇到事情的时候，不能简单地把它分为好或者坏，因为好坏是可以相互转换的，就像课文中的玲玲，坏事变成了好事！大家再来读一遍这一段话，起！

    四、拓展交流 

    师：你脑袋瓜子真好用！这位同学给大家了启发，你们课下想想有没有这样的经历，试着把它写下来！这节课就上到这里，下课！同学们再见！ 生齐声：老师再见！ 

    拓展交流的小习作。 

画好——弄脏——修改 

                         ¦              ¦              ¦             动脑筋 

满意——伤心——满意 

    1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?学会语言的运用技巧。继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

    2、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。运用已有的识字方法识字。

    3、使学生懂得在困苦中寻找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免亲人担忧的道理。懂得凡事都往好处想,这样生活才能过得更美好。

    引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。

    1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

    2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

    一、谈话激趣导入。

    1、师:孩子们写过信吗?在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?

    2、揭示课题:一封信。

    二、初读课文,识写生字。

    1、根据自读提示,学生自读课文。

    师:这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。

    (1)自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

    (2)再读,想一想课文讲了一件什么事?

    2、识记生字。

    (1)带拼音认读生字。

    大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗?借助拼音读一读吧!

    (2)去掉拼音认读生字。

    调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?给你的同桌读一读吧!

    (3)开火车读生字。

    (4)交流识字方法。

    有什么好办法能记住他们吗?先跟你同桌交流交流!

    老师也出几个字谜考考大家!

    (5)认读词语。

    三、再读课文,理解感悟。

    1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?(课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。)

    2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?

    3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。

    四、写字指导。

    1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么?

    2、全班交流,互相提醒。

    3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么?

    4、教师在田字格中范写。

    5、学生描红、练写。

    6、教师点评。

    五、总结全文。

    一、听写词语,复习导入

    1、听写词语。

    2、对照批阅。

    3、写字指导。

    二、理解过程,品味语言

    1、学习第一封信。

    请同学们自由读第三自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?这些事都有一个什么共同的特点?找出相关句子画下来!

    2、汇报交流。

    (1) 重点句1“你不在,我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?只能徒增烦恼。

    (2)重点句2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚,家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。

    (3)学习用“总是”说一句话。

    3、指导朗读。

    (1)师引读。

    (2)生领悟读。

    4、学习第二封信。

    请自由读课文7到14自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?这封信和第一封信的内容一样吗?他表达的是露西怎样的心情?找出相关句子画出来。

    5、汇报交流。

    (1)找出露西第二封信的内容,读一读。

    (2)重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么?也写出了什么?(我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活)

    (3)重点句子2“还有,下个星期天我们去看电影。”从这句话,感受到了我们的生活怎么样?

    6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?是怎么讲的?和前一封信表达的方式一样吗?哪一封信的表达方式更好?为什么?

    7、“还有,下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点?说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点?像这样的句子还有哪些?在文中找找。

    8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。

    三、对比分析,明白道理。

    1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想?第二封信表达的又是什么思想?

    2、小组讨论:你认为第一封信好些?还是第二封信好些?为什么?

    3、明白其中的道理。

    4、朗读全文。

    四、课堂延伸,拓展练习

    你有亲人不在身边吗?你有什么话想对他们说呢?请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!注意信的书写格式,试着写一写。

　　1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。

　　2、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　3、感受母爱，同时懂得关爱父母。

    懂得关爱父母，并了解文中部分词语。

　　课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。

　　教师要引导学生在诵读文本的同时，体现多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，赋予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。

　　一、情境导入。

　　在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。

　　【设计意图】创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的习惯。

　　师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？

　　【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要用心，就会自己找出问题的答案。

　　二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。

　　师：（板书课题《妈妈睡了》）注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。

　　三、分层读课文，在阅读中识字。

　　1、初读课文，自我识字。

　　师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。

　　（教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况）

　　2、练读长句，认读生词。

　　（点击课件，出示难读的句子和词）

　　【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。

　　师：课文里还有不认识的字吗？

　　3、在语境中渗透识字方法。

　　师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？

　　（学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读）

　　师：（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么说。

　　（由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了？”）

　　师：（根据学生的回答板书“累了、乏了”）、“乏”字怎么写，老师不记得了。谁能帮帮我？

　　师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。

　　师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？

　　（在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。）

　　【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把认识字形与理解字义，生发情感有机融合。

　　4、在品读生情中，理解运用词语。

　　师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。

　　如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。

　　（学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论）

　　师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗？

　　师：课文是怎么写妈妈的慈祥的？哪里看出妈妈慈祥了！

　　师：那你现在是什么心情呢？请读出你的这种感受来。

　　【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》，让学生感受

“慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。

　　四、游戏：汉字魔术。

　　教师依次出示一组汉字

　　第一组：闭、闻、问、闪、间

　　（教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件）

　　教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”？“闪”字里面是“人”？“间”字里面是“日”？你从中发现了什么？

　　（相继出现下面五组汉字）

　　第二组：润一评、第三组：热、熟；第四组：哄、吸，第五组：各、页、额，第六组：乏、说、眨

　　（以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁）

　　【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。

　　四、细读课文，感情交融

　　读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？（妈妈很爱孩子）孩子对妈妈怎么样？（孩子也很爱妈妈），你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号（可以小组讨论）

　　1、妈妈爱孩子

　　（1）像我睡着时妈妈看着我一样

　　（说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边）

　　（2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣

　　妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣？（肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡）

　　你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？（生：小黄狗）

　　指导朗读：谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱（要显得很亲切，很温暖）

　　(3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。

　　为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。（肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪）

　　指导朗读•

　　(4)她干了好多活儿？干什么了（日夜为我操劳）

　　小结：你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗？

　　自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。

　　2、孩子爱妈妈

　　（1）像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈

　　说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。

　　(2)她真该好好的睡一觉了

　　这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱

　　指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。

　　五、图文结合，感情升华

　　1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？（妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛（充满爱意）地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事）。

　　2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗？

　　母为子千辛万苦操碎了心

　　子对母知恩图报感激不尽

　　母盼子健康、快乐有出息

　　子祝母幸福、平安永美丽

　　3你能给插图起个名字吗？（母子情深，妈妈的怀抱真温暖，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了）

　　六、课外延伸，表述真情

　　1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁愿意拿出照片或图画，说说自己的妈妈。

　　2出示小诗：《妈妈，您睡吧》

　　【设计意图】出示课件：一首诗《妈妈，您睡吧》配以舒缓音乐，教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字掌握情况的同时，也是在回归本课的主题，那就是亲情与爱。

　　3、小结

　　是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里快乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是清凉的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首《母亲》唱得好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你高兴时有人为你乐开花。”下面，还是让我们一起欣赏母亲的歌。

　　1、讲到这里，你一定有许多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。

　　2、把这些话写在纸条上，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。

　　                                                                      真美丽

妈妈睡了     好慈祥

　                                                                      　好累

    随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。