做学生心灵的守护者

——听东师大教育科学院王海英教授讲座

王海英教授是我们在东师大培训第一天讲课的老师，她进行简单的问候和自我介绍后，就问我们学员：“您健康吗？您心里健康吗？您幸福吗？”短的三个问题，让我们学员无言以对，是呀，您健康吗？还能回答，而您心理健康吗？回答起来有点茫然和无从。参与的学员很少涉及心理学方面的知识和内容，所以全体成员无语。随后，王老师用她柔美和磁性的声音，向学员们娓娓道来……

从心理健康（内涵、判断标准、中学生心理健康特征）及通过问题式测智力，在她谈到中学生心理健康的特征时，说道和谐的人际关系，中学生是自私、狭隘、自我为中心的，有的学生是青春期敏感、多疑的心理。她列举了一个女中学生心理障碍的敏感和多疑心理，每次她母亲为她做好饭时，总是先等到她母亲吃几口饭，她才动筷子，但这名中学生不是处于礼仪、感恩和孝顺，而是怕妈妈在饭菜里下药毒死她。这个案例，足以说明心理敏感和多疑是中学生心理的主要特征。

她谈到中学生要健全人格时，列举一个案例，是王老师的一个熟人介绍一个中学生让她做心理辅导的，她为这个中学生做了八次心理辅导，每次一个小时，还没有效果，当她问及这个中学生出现心理障碍的原因和情形时，这名中学生有一个癖好，就是与别人说话时从不对视对方，而是侧身。王教授一时找不到合适的解决办法，但她做心理辅导时，不是妈妈带孩子来，就是爸爸带她来，而父母同时来的机会很少，偶尔的一次父母一起来了，在王老师问及他们孩子的癖好时，没有交流几句，孩子的父母就旁若无人的面对面的大声争吵起来了。王老师从孩子的父母直面的吵架中，发现了孩子形成的原因，王老师很无助和无奈，因为这个孩子的父母的争吵是经常性的。王老师的一个同时告诉她一个解决的办法，要么离婚，要么不再吵架。后来王老师不再对这个孩子做心理辅导了，因为她不想拆散这个家，所以她也没有办法医治好孩子心灵的创伤。

可见，一个孩子人格不健全的背后，一定有一个人格不健全的父母，人格决定一个人的前途和命运。

她又举一例，在我们寄宿制学校也有这种现象。就是一个考入他们东师大的大学生，在开学的第一个月里，这个学生出现了精神异常，到医院被诊断为疯子。其实，这个学生已经三年都考入两人大学，也都是在开学的第一个月里被诊断为精神病，而不得不退学。王老师给他一个解决的办法，就是自由在本县上学，不会出现精神异常了，这位学生是典型的人格偏差。而在我们学校，这种现象每年都有发生，出现人格心理偏差，刚升入我们学校的学生第一次离开了父母，因为吃住在校，出现了适应不良的心理困惑，在开学的第一周就无奈的退学。

王老师还从男女行为过密、生活事件、冲突、挫折及防御机制等方面谈及现代中学生心理特征，又谈到了解决问题的具体措施和方法。总之，要尊重学生，理解学生，做到平等、信任，用系统的脱敏方法去解决。问题不是问题，如何解决才是问题。

王老师的一上午的讲座，从案例到措施，从心理辅导到人格特征，从生物学因素到遗传学因素，从精神分析法到行为脱敏法，多角度，多层次讲解了中学生心理障碍、心理困惑、心理疾病。让我们受训学员深度了解到了中学生的心理状况，给了我们解决中学生的行为习惯、学习困惑、学生厌学、学生早恋、学生上网等解决办法。相信，王老师的讲座，给我们解决中学生心理问题上一很大的理论支撑和帮助。http://s13/bmiddle/5dc0c50dtaa639468897c&690