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(2016-11-04 09:57:44)
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教育 |
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初中英语听力教学方法与建议
延安市教研中心
张
前言
1.在中学英语课堂教学中只播放录音让学生听后回答问题、判断正误、填写表格等就可以培养学生的听力吗？
2.如果学生听不懂怎么办？
3.当听力材料过于简单时，反复听还能起到听力训练的作用吗？
4.影响听力的因素有哪些？
5.如何才能培养和提升学生的听力水平？
近几年中考听力测试趋势：
话题广泛（topics—diverse）
情景真实（real-life situations ）
自然口语（natural spoken English）
材料平和（materials—accessible）
题目灵活（questions—challenging）
重在理解（emphasis on comprehension）
一、学习一些理论
（一）听的功能位置
1.听是语言学习的第一步：从“听说读写译”到“听说读写”再到“听说读看写”的语言学习演变过程来看，听永远是第一位的。听和说是运用语言的声音来实现的，而读写译看等能力则是通过文字（也就是“形”）来实现语言运动的，所以，读和写是听说派生出来的。
2.听是语音学习的根本方法：语音教学中的听分三种：模仿、辨音、熏陶。
3.听是信息获取的主要手段：“听是人类的第一语言活动（肖礼全）”。
（二）听的心理机制
听的心理机制包括接收、理解、预测、肯定、否定、结论等复杂的反复的心理活动。
1.听是一个分析综合的过程。一般可分解为以下7个步骤：
（1）对单音的感知与识别；
（2）对简短材料意思的初步理解；
（3）对材料进行的短时间的记忆存储；
（4）将刚储存的材料与以前存储的短时记忆的材料进行联接；
（5）将刚储存的材料与正在进行短时记忆存储的材料进行联接；
（6）领会材料的意义并进行长时间储存；
（7）对大意或更改进行回顾。
2.听是一个预测筛选的过程。通过上下文、说话人的动作、表情、语气等进行内容预测。
3.听是一个印证修正的过程。印证得到的信息是否正确，修正错误信息，校正核对，继续接受信息。
（三）听在课堂教学中的特殊性
Harmer认为在貌似简单的课堂教学活动中，听力活动与说读写相比有其特殊性。所以要关注以下三点：一是每个人听到的语音材料都是同一个速度；二是很多学生都体会过听力活动的恐慌感，因为没有能理解一个单词或者词组而稍作停顿，结果丢掉了后面的内容，导致整个听力活动失败；三是口语问题。特别是非正式口语，有许多句子是省略式、多次重复、犹豫不决等，导致了听力活动的复杂性和特殊性。
（四）影响听力活动难易程度的因素
从不同角度了解影响听力活动难易程度的因素，有助于教师在听力课堂教学中采取必要的调整措施，降低难度，以适应学生的实际情况和教学目的。
王蔷认为，影响听力活动难易程度的因素有六点：
（1）不同人的不同发音方式，如，方言(Local accent)、重音（Words stress）、句子重读（sentence stress）、语调（intonation）、连读（Linking/liaison）、韵律rhythm等；
例：liaison
In an instant
John is a friend of mine.
I’m an actor.
Nice to meet you.
（2）听者无法控制语音材料中的速度；
（3）听力材料，也就是口语材料，一般只能听一次；
（4）听者不能像读者一样停下来琢磨意思；
例:听一段话，判断三个选项中哪一个是对的。
Jack is one of my good friends. One morning, he saw a beautiful butterfly flew into his classroom. He thought if he were a butterfly, he would fly out of the classroom, because he wanted to be free.（38W）
Question:
Which of the following statements is
true? (
A. Jack is a butterfly.
B. Jack is out of his classroom.
C. Jack didn’t like his lessons. (69W)
（5）播放器的质量（包括环境）可能影响说话声音的质量；
（6）听者有时不得不一边听一遍记录等。
提醒：听力材料如果太难，很容易挫伤学生的积极性、信心和热情；太容易，又毫无挑战性，可能使学生失去兴趣，产生自满情绪或者认为是浪费时间；难易程度最佳的材料既有挑战性又有成就感，关键是教师的精心设计和选材。
举例：
第一节：（北师大版高一英语）Unit 14 Careers Listening and Vocabulary
授课教师：北京师范大学二附中
王
记录人：张
听课时间：2016.10.14 8:50-9:30
Step 1 Lead in
1. Free Talk
T: What do you think "career" mean?
Ss: teacher, doctor, lawyer, engineer...
Job and job areas: receptionist-service
T: What jobs do you want to do? What job areas are you interested in? To get a good job, you will meet many challenges. The 1st one is an interview. So, what do you think are the common interview questions? (Interacting)
2. Word Bank
Step 2 Listening
1. Listen and find the answers to the question: What are the questions from the interviewer?
2. Listen and try to get the detailed information of the interviewee (Oliver Blackstone).
(Put the task or purpose before listening.)
3. Check the answers in groups of 4.
4. Check the answers.
Step 3 Discussion
Question: Do you think Oliver will get the job?
Why or why not?
Step 4 Complementary Listening
1. Listen to a skilled expert explains more tips for a successful job interview. (The script is really fast! rather difficult!)
Task: fill in the 4th exercise.
2. Listen again and fulfill the task.
(The students here are quite capable.)
Wish you every success in your future career!
二、归纳几种方法
（一）常见的听力活动
听力活动通常被认为可划分为听前、听中和听后三部分（王蔷、程晓堂）。
常见的听力活动设计有以下22种：
Listen and predict
Listen and guess
Listen and speak
Listen and read
Listen and write
Listen and act
Listen and show
Listen and answer
Listen and discuss
Listen and tick
Listen and match
Listen and fill
Listen and draw
Listen and choose
Listen and sequence
Listen and complete
Listen and summarize
Listen and play
Listen and do
Listen and infer
Listen and comment
Listen and debate
（二）听力活动的基本流程
英语听力活动的具体形式和内容千变万化，但是也有其基本规律。把握住听力活动的基本规律，就能应对其千变万化。因此，探索听力活动的基本程式是有益于听力教学的。
1.基本流程：铺垫→分配任务→听→实施任务→检查
这其中的“铺垫”非常重要，也就是听力活动的导入。指老师介绍听力材料相关的背景知识、原由、先关信息等，使得听力活动在更加广阔的背景下进行。
2.一般模式
听前（pre listening）→听中（while listening）→听后（post listening）
听前：心里发动阶段，教师解说、分配任务。
听中：获取信息阶段，学生实施任务一，听录音，做练习，自查。
听后：听力深化阶段，学生实施任务二，教师帮助；教师检查；归纳语言技能，完成后续任务。
（三）听力活动的教学方法
听力教学是为了教会学生听懂英语，提高理解能力，提高交际水平，并为说、读和写的能力训练打好基础。所以，运用系统的科学的听力教学方法对学生进行听力技能训练是语言学习的根本环节。
1.视听法（Audio-Visual Listening Method）:运用信息技术的多媒体手段将视觉与听觉相结合，理解、增加和储存听到的语音材料。
2.精听法（Intensive Listening Method）:逐词、逐句、逐段地听语音材料，反复地听，准确理解与把握语音材料的意义。语音材料中的生词、短语、习语、文化背景、风俗习惯等要采取精听的方法。
3.泛听法（Extensive Listening Method）:不求细节，只求大意。精听强调少而精，追求质；泛听强调多而泛，追求量。
4.听写法（Listening –Writing Method）这是最常见的方法之一是训练听力理解能力的一种综合训练方法。听写的材料可以是单词、短语、句子或短文，是听和写的结合，具有对听者较高的语言要求。语感、语速、书写等要有较好的配合才能完成任务，所以在使用这一方法时要注意梯度。
5.朗读法（Recitation Method）朗读时培养听力的一种基本方法。平时的有声朗读可以有效促进听力技能的提高，而听后对语音材料的朗读则可以使学生储存大量的语言素材，提升听力水平。
（四）学生听力训练方法
学生听力技能的提高需要大量的听力训练作为基础，同时在我们的日常教学中，也需要刻意培养学生的听力方法和技巧。我们认为，学生应该重点学习和掌握的方法有：把握主题、推理判断、猜测词义、预想推测和识记细节。
1.把握主题（Finding Main Idea）:准确地找到听力材料的主题有助于理解材料的意义和说话人的真正意图。在实际训练中，学生往往觉得把握主题较为困难，常拿细节当主题。如果是一篇短文，其主题是有一个完整的主题句（topic sentence）来表示（80%在篇首、很少在篇中、归纳法写的短文一般在篇尾）。
2.推理判断（Making Inference）:根据听到的信息分析判断说话人语言背后的真正意思或者未知意图。
例：听下面对话，选出错误的一项。
A: Here’s your test, Daisy, I’d like to suggest you come in during my office hours and talk about it.
B: I blew it again? Maybe I’d better drop this course.
A: Now, don’t panic. It’s only the second test.
B: I never was good at history.
下面有三个选项：（ ）
A: Daisy fails her test.
B: It’s not the 1st time Daisy has failed in the class.
C: Daisy doesn’t like her history teacher.
3.猜测词义（Guessing Unknown Words）:在听力训练时遇到生词或短语是难免的。如果不影响理解，就可以跳过，不能耽误抓住其它信息，但如果是关键词或者反复出现的词语，就必须通过上下文（context）猜测词义。如上面对话中的panic的猜测就应该是“紧张、惊慌”的意思。
4. 预想推测（Making Prediction）:学生根据说话的语气、转换词（but, however, anyhow, next,…）思路等对后面将要说出的话进行预测判断。如，
There are some other factors we should take into consideration. The two causes of the disease are….，听者自然机会明白下面要说什么了。
5.识记细节（Retaining Detailed Information）:记忆是听力理解的基础。记忆分长期记忆和短期记忆，听力活动主要发挥的是短期记忆。短期记忆的缺点是遗忘得更快。识记听力材料中的很多细节不是件很容易的事，所以在听力训练时要注意训练识记细节的能力。
（1）把握听力材料的主题和中心思想；
（2）边听边记一些关键词，如，时间、数字等；
（3）识别材料中的细节安排模式：刘满堂在《试谈英语英语听力理解训练中的细节识记》一文中总结出来听力材料细节安排的7种模式：空间描写（介词较多）、时间顺序（数词、数字较多）、自然顺序（1st, 2nd, 3rd, 4th ,next, then,…）、事例说明（从一般到具体）、分类说明（先整体后部分）、比较对照（注意转换词和信号词）、因果关系（注意记录证据和例证）。
三、提出几点建议
改变“放音-做题-对答案”的单一模式，注重培养听力动机和听力策略。
1.听前给学生营造轻松、和谐的氛围。
2.任何听力活动前的任务都必须明确、清楚。
3.有效利用辅助工具创设情境，提高听力训练的效果。
4.课外听力训练可采用英文歌曲、影视辅助等手段进行。
5.推荐学生运用Mobile-Technology。现阶段手机软件推荐：英语趣配音、英语流利说、百词斩、每日英语听力、一起作业等。
结束语
Nothing can be spoken before it has been heard.
我们有两只耳朵和一张嘴，
所以我们听的是说的两倍。
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