名师讲得好，毕竟人数少。名师讲得好，绝活学不了。名师讲得好，未必经得考。

思考：语文课程目标的核心是什么？

语文课程核心目标：阅读能力、写作能力。

如果学生的读写能力很强，没有人敢说我们的语文教学不好。

语文教学的两条腿：教材、阅读

当前小学阅读的基本现状之一：一节课，读四五篇文章。意味着，课前课后要下大量功夫。

现状之二：一本书，一节课导读。意味着，激发兴趣后，大部分是课外自主阅读。一个班级以40人计算，能够认真阅读完这本经典的人数，大概比例会是多少呢？

现状之三：推荐一些书目，限定时间阅读，最后进行一次阅读检测。意味着，阅读成了变相的应试。

长期以来，我们的语文教学，基础知识的确抓得很牢很实，这是全球有目共睹的；但是，学生的语文能力，特别是读写能力长期虚弱，也是不争的事实。我们的语文教学一直是“跛脚前行”。

跟着名家学语文

阅读时间：由课外进入课内

阅读内容：由海量迈向经典

阅读方式：由看书转为读书

阅读策略：由速读升级浸泡

名家经典阅读周：就是一周五天7节语文课，全部用来阅读同一位名家的经典文学作品。

“名家文学阅读周”操作策略：

每月四周，拿出一周语文课，课内带学生读名家经典。用四分之三的课时学习语文教材，确保基础知识的落实和国家课程的完整到位。拿四分之一的语文课，开展课内经典阅读。

第一步：先学习一篇课内经典文章

第二步：拿出名家经典原文与课文对比阅读

第三步：由原文进入名家经典著作，读整本书。

第四步：经典引路，同题作文，跟着名家学写作。

1.精心设计“导读单”。

每天回家阅读一个单元（6-8篇文章）。完成导学单。（阅读量1-2万字左右）

2.第二天晨读，朗读一个单元的文章。

3.语文课。重点学习学生推荐的佳作1-2篇。

导读单设计原则：

1.关注细节，突出趣味，以选择题为主。

2.文本理解，发展思维。选择题。

3.语言积累，更新文字。链接学生当下的生活实际。

每天看书一小时——看书

每天朗读二十分钟左右——读书

每天分享交流半小时左右——品书

每天摘抄十分钟左右——抄书

跟着名家学写作——写书（仿写）

读：听读、朗读、默读、抄读（以大声朗读为主）

抄：抄写，是最高级的无声朗读（一句一句完整抄写）

读一遍胜过看十遍，抄一遍胜过读十遍。

仿：题材、语言、技巧、章法

比较：有比较，就会有思考。

选择：有选择，就会有兴趣。

欣赏：有欣赏，就会有审美。

浸泡式名家经典阅读周，更新孩子的语言，激活孩子的思维，丰富孩子的心灵。

“名家经典阅读周”学理依据：

1.叶圣陶先生说：“语文教材无非就是哥例子”，名家经典阅读周，充分发挥了“例子”的作用。

2.语言学家斯蒂芬提出“窄读理论”，是语言学习的基本规律。名家经典阅读周就是符合“窄读理论”的“窄式阅读”。

3.劳于读书，易于写作。

阅读是山巅的天池，写作是山脚的清泉。

4.取法乎上，唯读经典。

5.精讲多读，读胜于讲。

一个人的语文能力，是读书读出来的，不是听老师讲课讲出来的。一个学生从小有一两个偶像式的名家，他的语文就上路了，至少是保底了。

“名家经典阅读周”的“三个相信”：相信经典。相信朗读。相信儿童。