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“文学鉴赏”的不同所指

        1.评鉴好文章的言语表达功力及效果。

2.理解古人情怀，赏析古文章法，感受文言美感。

3.体会精准的言语表达，分享作者在日常生活中感悟的人生经验。

4.以文学的姿态，阅读诗歌、小说、剧本等文学作品。

（1）浸润式地感知文学作品。

（2）借助文学解读的工具或行家的指点，扩展、加深对作品的理解和感受。

关于“品味语言”和“有感情朗读”

1.品味语言，是发掘字词句中蕴含的意思、意味。

2.有感情朗读，是感受由声音传递的意思、意味。

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第二章 阅读教学鹅任务及其路径

对阅读教学的认识：

1.课文不仅是学习材料，而且是学习对象。

2.课文中包含可能高于学生现有语文经验的因素。

3.建立学生与“这一篇”课文的链接。

（1）找准链接的点，即确定教学内容，明了学习任务。

（2）设计链接的通道，即教学的方式方法。

4.阅读教学的重要原则。

（1）无论是在阅读教学之前、之中、之后，对一篇课文的理解、感受，始终都是学生这一阅读主体的理解和感受。

要点：学生在阅读；在阅读教学之前、之中、之后，学生对一篇课文的理解、感受应该有明显的变化。

（2）在阅读教学中，学生阅读的，是“这一篇”课文；学生要获得的，是与课文相符合的理解和感受。

要点：阅读教学以课文的理解、感受为界；凡是作者要表达的，在文本中已经表达了；与课文相符合的理解和感受，来自于课文理解、感受相呼应的阅读方法。

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阅读教学的基本路径：

1.唤起、补充学生的生活经验。

2.指导学生形成新的阅读方法。

3.组织学生交流和分享语文经验。

阅读教学的其他路径：

1.文学鉴赏教学的路径。

（1）引起学生欣赏。

（2）带领学生欣赏。

（3）教练学生欣赏。

2.选文功能及相应的路径。

（1）把课文当“定篇”教。

（2）把课文当“例文”教。

3.读写结合的路径

（1）写作介入阅读（以写促读）

（2）阅读延伸写作（以读促写）

第三章 教学内容的选择与教学环节的展开

1.依据文本体式确定教学内容。

2.依据学生学情精选教学内容。

3.教学环节就是组织“学的活动”。

4.教学流程就是“学的活动”充分展开。

5.营造以“学的活动”为基点的课堂教学。

在备课中关注学生的学习经验、在教学中关注学生的学习状态、在反思中关注学生的学业样本。