这堂课的教学我模仿了蒋军晶老师的教学设计。首先出示四宫格，由原来的“起因经过结果”，转变成“起因、发展、高潮、结局”，这让课堂更好玩了。一篇文章总体结构的把握是非常重要的，我们写文章最重要的是逻辑，整体的构思。不要一下子太关注细节，在小学阶段要不断的进行练习和强调。

第二个就是聚焦到某一块，思考作者到底怎么把文章写长的。

屠格涅夫选择的是神态动作声音方面的描写，在这个环节里，我让学生快速阅读并背诵，背诵过后马上默写，能写多少是多少，让他们真正的经历写作过程。在平时的教学中我们光说写具体、多用好字好句，要写细节、写动作，没有切身的感受学生是写不出来的，让他们背临一遍，他们就知道作家写作有多么的难了。随后学生在自我校对的过程当中发现很多细节落下了，忘记了，他们也就由衷地佩服屠格涅夫了。

蒋军晶老师说：“言语实践让学生忙，让所有学生忙，让所有学生忙探究。”

为什么四格漫画有的人这么快写完了？为什么那一段话屠格涅夫是这么处理的，不停的让孩子去探究，只有在探究的过程当中，小孩子才会变得越来越聪明，越来越能干。

思考题一：如果老麻雀飞下来救小麻雀，自己也会被猎狗吃掉，老麻雀应不应该救？

思考题二：如果是老麻雀在树下，在树上的幼小的麻雀应不应该飞下来救老麻雀？

思考题三：如果是老麻雀在树下，在树上的青壮年麻雀应不应该飞下来救老麻雀？

以上三个思考题中，大多数学生认为，无论是谁在树上，都应该飞下来救。比如在思考题一中，多数同学认为老麻雀应该救小麻雀，因为父母为子女牺牲是应该的，毕竟是自己的子女，不能做无情的父母。个别同学认为老麻雀不应该救小麻雀，因为老麻雀很可能还有其它的小麻雀，不能因为这一只而牺牲自己，不然其它小麻雀怎么办？

在思考题二、三中，基本全班同学都认为作为子女的麻雀应该去救老麻雀，因为父母对自己是非常重要的，即使牺牲自己也要救父母。在我问出这两个问题时，同学们是脱口而出的，大声地告诉我要去救老麻雀。