在我读小学时，我的教室里还没有装多媒体，老师们拿一本书，几支粉笔就开始上课了。2005年，我开始读初中，从此以后我所到的每一个教室里都装上了多媒体，老师们也都用课件进行教学。2017年，我市教育局也举行了交互式电子白板教学比赛，老师们对着电子白板大显身手，我们的课堂教学工具在这短短几年里就发生了很大的变化。

当大多数学校都在提倡使用媒体技术进入课堂，纷纷举办课件培训和比赛时，一所学校却反其道而行之，宣布“限PPT令”。

北京教育学院附属丰台实验学校有一个这样略显“奇葩”的规定：“一二年级禁用PPT，其他年级限时使用PPT。”校长对此的解释：重视学生的身体健康，保护学生视力，是学校“个人与健康”领域的育人目标。

反对使用PPT：

我们知道，小学语文届的大师贾志敏老师上课是基本不用PPT的，只有粉笔、黑板、板擦，但他会一个字一个字地去抠，从字词句段文到逻辑关系、谋篇布局，但也真正体现出“语”和“文”。

PPT是国外传过来的，是一种辅助性的工具，它是对复杂性事物的形象化展示。但语文是培养学生口头表达和书面表达能力的课堂，不需要PPT。现在的语文课堂越来越花哨，有些还配有音乐、音效、画面。

过多的PPT和录音录像会破坏学生对语文的感受，原本完整的思维也被这些花哨的效果弄得支离破碎。学语文不需要依靠视力和听力，更多的是感受语言文字的表现力。

一位爸爸说：儿子读五年级，前几天去学校听公开课，儿子坐在教室最右边，PPT的投影屏在教室最左边。白天光线很亮，儿子斜着身子，眯着眼睛，用射击一样的姿势瞄着屏幕，非常吃力。而正对屏幕的学生举手积极。这位爸爸说，当时感觉很吃亏，几个家长也在议论这事，孩子们的座位，听说是定期轮座，就是为了看屏幕公平。回来后他就给儿子配了眼镜，150度。

支持使用PPT：

以前我们做学生都有感受，老师在黑板上写完再擦，粉末飞扬。现在老师的书写能力没有这么快、黑板版面又有限制。肯定是PPT放出来直观、方便，突破了老师的局限。

有些学科，特别是理科，数学、物理、化学、科学等还是离不开PPT演示。教科学的，像日食、月食的形成，如果不放PPT就不方便。另外像英语学科，有些唱唱跳跳的内容，多媒体应用也是必要的。

课件实在是个好东西，可以把学生带进现场，给学生放一些视频，拉近学生与课文的距离。但是这样的好东西毕竟是工具，不是目的。多媒体中都是光、电、色彩，这样的环境中学生注意到的是画面，忽略了文字。多媒体用得好是画龙点睛，用得不好就是画蛇添足了。

就像贾老师说，语文教育应该拒绝“精彩”，语文课堂应该是静静的，学生们静心读书、独立思考、提出问题、踊跃发言，而不是追求所谓的精彩。语文课堂的良好状态是：书声琅琅、议论纷纷。

现代媒体好，基本功不能忘。以PPT为代表的现代教学媒体教师应该掌握，但现在的青年教师也不能忽略基本功的重要性。类似讲解、板书等传统教师基本功，不但有效，而且不受条件限制。不好好掌握，有一天停电了，我看你怎么上好课？

我在教学五年级上册第三单元时，就没有使用PPT，并做了如下的记录：

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今天早自习，教室里的投影仪突然坏了，屏幕变成了蓝色，原定的放成语故事只能泡汤了，好在今天学生们都很听话，早自习背了两首诗之后便让学生们开始默写，希望从现在就开始积累古诗词，明年的复习就可以轻松一点。

这节《鲸》，自认为上的还算有趣。我在黑板上画了表格，让六个学生上来写写须鲸和齿鲸的区别，学生们对此还是很有积极性的。由于这个知识点相对简单，学生们的回答效果还不错。说明方法是这节课的重点，我在第二课时就先让学生找找文中相应的说明方法，并罗列在黑板上，希望他们能准确掌握。

在本课的结尾，我出示了几个题目，有填空和判断，我让学生用手势来表示对错，发现学生对此也很积极，我想这个方法可以继续沿用至接下来的课堂中。

10-9

今天的两趟语文课都是没有运用多媒体的，但是效果却好得多，以往的课堂，我常常是过于依赖PPT，把各个环节都呈现在大屏幕上，使得书中的内容并没有很好的融入自己的心中，只是很肤浅的流于形式，让学生们看PPT，过于照本宣科。离开了多媒体，让课堂回归于最传统的方式，当我在黑板上写满了板书时，自己也加深了对课文的理解，学生们也更好的做了板书的记录，虽然没有了丰富多彩的图片，但是学生们的积极性提高了。

今天上《松鼠》，我采用了大组竞赛的形式，学生们在课堂上发言十分积极，可是出人意料的是，许璐在课后跑来和我说，大组竞赛的形式容易破坏同学们的友情，一些同学由于不服气，居然会恶语伤人，让我以后再也不要做这种竞赛的活动了。想想也是，我在第二节课时就告诉他们，要大气一点，不要太患得患失，但是现在的孩子们并没有体会到这些，他们更多的是在乎比赛的输赢。