以人为本，创造适应人的教育

[案例52]　　

迪斯尼游乐园是美国哈佛大学校长格罗·佩斯设计的。主体工程完工后，游乐园的路径还没有设计出来。格罗·佩斯一直不满意自己的设计，并多次否决了自己的设计。一天，他开车到野外兜风，发现路旁有许多葡萄园。其中有一处与众不同，葡萄园里只有一位老妇人，于是他与这位妇人进行了交谈，得知，因雇人不容易，老妇人便让来买葡萄的人到园里自己摘，自己称，没想到每年都是这位妇人卖出的时间最早，收入最高。格罗·佩斯听完老夫人的经历，不由心中一动，何不如此设计游乐园的路径。于是，回去之后，他让工人在游乐园所有的空地上都撒上了草种，不几天小草发芽。格罗·佩斯让游乐园提前三月对外开放。一开始，因没有路，游人不敢走，格罗·佩斯告诉游人，在游乐园里想怎么走就怎么走，没有任何限制。于是，几天过后，草地上清晰地呈现出被人踩出的优雅自然的小道。这些小道，走的人多的地方就宽些，走的人少的地方就窄些。格罗佩斯就让人沿着人们自然踩出的痕迹修了路。

这是从未有过的路径设计，既和谐自然，又满足了游人的需要。因为游乐园的路径设计独特，尊重了游人的自主选择，1971年被评为世界最佳设计。

[评析]

这个故事让我联想到美国一实验室做过的小白鼠实验，研究者把小白鼠分为三组，第一组小白鼠，生活环境很宽松，符合生长规律，可以自由活动。第二组小白鼠，仅满足吃的需求。第三组小白鼠，想吃时不让吃，想睡时不让睡。专门违背其生长规律，几个月下来，研究者解剖小白鼠的大脑，发现第三组小白鼠大脑的损伤程度最厉害。

看了上述两个例子，想想我们的教育教学，感触真是太深了。在过去的教育教学中，我们有谁能够像格罗·佩斯那样，以人为本，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，大多数教师唯恐学生走了歪路，浪费了宝贵的学习时间，始终牵着学生不肯撒手，到后来活泼可爱充满创造精神的儿童都被我们“培养”成了实验室里的小白鼠。实际上，过多的束缚，违背了教育规律，违背了学生身心发展规律，只能压抑学生的天性，只能阻碍学生健康的成长，而“顺其自然”，因势利导，才能令其茁壮成长，趋向完美。苏霍姆林斯基也说过：“学校教育的一个不幸，就是教师的命令指示，要求提得太多。如果儿童，特别是少年，从教育者那里听到的总是命令，他的精神就会受到束缚。而孩子们是多么不愿意受束缚啊！”

现在，新课程改革逐步深入人心，我们的教育观念也要彻底改变，“学生是学习和发展的主体”这一理念要毫不含糊的占领我们的头脑，作为教师一定要更新观念，转变角色，要让自己成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者和促进者，成为与学生平等对话中的首席。改变传统的教师垄断的教学模式，还自主、民主的教学模式于学生。

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这要求教师要尊重学生的个性和兴趣，科学把握学生的知识规律，引导学生转变学习方式，让学生在教学活动中充分体验成功，改变以往“让少数孩子体验成功，多数孩子体验失败”种种教学模式。注意营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生保持积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。

教育必须是而且只能是适应人的教育，而不能是使人适应教育的教育。希望老师们学习格罗·佩斯“以人为本，顺其自然”思想，让教育适应学生的成长规律，千万不要再做扼杀天性、摧残人性的傻事了。

[思考]

1、联系格罗·佩斯成功设计游园路径的案例，谈谈你对“教育必须是而且只能是适应人的教育，而不能是使人适应教育的教育”这句话的理解。

2、作为教师，我们怎样发挥学生的主体作用，做好“与学生平等对话中的首席”？