在教育领域，我们似乎一直在寻找解决困境的方法。我认为，一种已经存在了数十年的思维技巧模型，正如俗话所说的，或许就是我们如何提高学生思维层次的答案。

   Bloom于20世纪50年代提出的思维模型是经得起实践考验的有用模型之一。他的分类系统，或者说是分类学，区分出人类思维复杂程度的六个水平( Bloom，1956)。我非常清楚，多年来在教师的岗前和在职培训中，Bloom的分类法一直是必不可少的(。但是我怀疑，作为一种用于促进学生高级思维发展的模型，这个分类法的价值并没有被充分地展示出来。事实上，从我的经验来看，大多数教师没有多少它与学生能力的联系在很大程度上被曲解和误用了，这一点我们将在后面相关部分讨论。这种情况令人感到非常遗憾，因为这个模型很容易理解，而且只要使用得当就可以加快学习速度，提高学生的学习兴趣和成绩，尤其对于那些学得慢的同学非常有帮助。

 让我们来看看这个模型在理解如何组织复杂程度方面；并且在帮助能力不足的学生体验高级思维时的兴奋和取得更大成就时的喜悦体会方面的作用。

    Bloom分类的六个水平（见表7.1），从最简单的到最复杂的，分别为知识理解、应用、分析、综合和评估。虽然有六个不同的水平，但其难度等级区分并不那么严格，个体在不断学习的过程中很容易从一种水平发展到另外一种水平（Bloom．1956）。

   以下所列出的水平复杂程度逐步降低，同时列举了术语和活动样例以说明每种水平的加工过程。

       http://s2/mw690/001IgT0jgy6LFuG3V0B91&690

   这里需要强调两个重点。首先，这些水平是累加的，也就是说，在“知识”以上的每个水平都包括它们以下的所有水平的内容。没有知识，学生就不可能理解。依此类推，不理解学习内容也谈不上正确地应用。第二，较低层的三个水平（知识、理解和应用）描述了聚合思维的过程。通过聚合思维学生回忆出自己所知道和理解的内容，并用以解决问题。高层次的三个水平（分析、综合和评估）描述了发散思维的过程，因为学生们有了过去经验中不存在的新见解和新发现。当学生在三个高级层次思考时，思维从一种水平自然地跨人到另一种水平，它们之间的界线也就不复存在了。