4岁女儿解读规则

没有规矩，不成方圆。孩子是需要界限的，这是保证孩子安全成长的界限。

这段时间，和几位妈妈探讨过给孩子制定规则的事宜，有时候我们也反思，我们给予孩子充分的爱和自由，是不是孩子缺少边界的制约呢？规矩到底什么？是对孩子的限制吗？给孩子自由发展的空间，要不要规矩？

想起我的小时候，我是70后，我的家教是严格，规范，家里要整齐，不能在床上玩，父母常说的是，做什么事要认真，要有做事的样子，不能吊儿郎当，所以我养成了干净整齐划一规范的样式，影响到自己的生活也是按部就班，甚至影响到自己的性格为人处事，拘谨规范。我缺少的是自由的驰骋，自由的呼吸。。。

但是有了女儿后，我的潜在的曾经被刻意压抑的天性迸发出来，我的要突破框框的思维在推拥着我，我要和女儿一起自由畅快的呼吸，成长！

于是，家里的墙面成为我们共同涂鸦的场所，一切可以利用的，刻意制造快乐的，不拘泥形式，我们拿来采用。前年盛夏，女儿2岁，发现在电风扇前搓塑料泡沫象下雪花，我们一起疯玩，尽管那些泡沫打扫起来时多么费事，但女儿想起一个办法，自己在泡沫里打滚，泡沫沾了一身，“妈妈，洗泡沫。” 就这样和女儿在一起总是奇思妙想，天马行空。

说远了，归题。

规则的建立不容忽视，规则不是限制，而是更好帮助我们自由安全生活的界限。恰好，有位特别关注幼儿教育问题的妈妈从QQ上传来一份文件，《为孩子建立良好的规则》。我看了大受启发，说到心里去。

“规则就是让孩子明确界限，然后守住自己的界限，再尊重别人的界限。”

“规则会节约孩子的成长成本。它保护孩子成长的自由，让孩子自由地发展潜力，自由的解决问题，自由地承担责任，自由得到他想到得到的答案。。。。。。，最终成为一个在心理、精神甚至体态上有尊严的成人。”

这样的话不谋而合，我找到了理论依据，我们的自由是建立在规则之上的自由，才有安全系数，否则那是混乱，不是自由。

昨天晚上，我把文件中提到的0——6岁国际儿童教育界的通行规则3点和具体6条细则整理文字上墙，形成有视觉影响的规则意识。

补充一点，在学前儿童，把规则制度文字化、条理化、视觉化可以帮助孩子形成文字的内化，0——3岁的孩子还可以图像化，用图示来表示；3——6岁可以将文字展示出来解读，形成视觉概念，不要光用口说，要落实在文字上固化下来，重要的事情一定要文字化，有句话说：空口无凭，就是这个道理。

另外一点，规则制定就要遵守，可不是只要孩子遵守啊，规则面前人人平等，象《贝贝熊系列》里有一篇家庭公约，是家庭成员共同遵守的，而且互相监督，成为习惯，也就内化为每个人心中的规则。

http://s2/middle/5d8dfdeft878bef2858a1&690

 http://s1/middle/5d8dfdeft878bebfd1410&690                               宝儿自己粘贴在衣柜上，很郑重的。

0-6岁的孩子，国际儿童教育界的通行规则是以下3点：

（附上宝儿的解读，昨天和宝儿还有爸爸共同阅读）

不伤害自己    （宝儿：就是不能像天天小朋友那样自己打自己的头！）

不打扰他人     （宝儿：就是不能打断老师说话。）

不破坏环境     （宝儿：就是不乱扔玩具，乱丢垃圾。）

 具体而言，以下是6条需要为孩子设立的细则：

1. 粗野、粗俗的行为不能有。               （宝儿：就是两个小朋友不互相打架。）

2. 别人的东西不可以拿，自己的东西由自己支配（宝儿：就是别人不允许不能动别人的东西。）

3. 从哪里拿的东西，放回哪里。              （宝儿：就是物归原处。）

4. 玩具和所有公共用品，谁先拿到谁先使用，后来者必须等待。（宝儿：就是不能抢要轮流，排队，等待。）

5. 不可以打扰别人。                         （宝儿：就是不打断爸爸打电话。）

6. 做错事要道歉，并且有权利要求他人道歉。（宝儿：就是要给人说对不起，也要他们对我说对不起。）