如何进行教材的研读和说教材

丰南区教研室主任 特级教师  李万岭

2013、11、17

教材是实现课程标准的核心课程资源。教材体现国家意志，体现学生身心发展规律。教材的编写以课程标准为依据，又是对课程标准的一次再创造、再组织。只有认真研读教材，整体把握住教材体系，弄清教材的编写意图及体例特征，弄文本结构和逻辑关系等，才能在课堂上充分利用教材内容帮助学生实现三维发展目标，实现课堂的高效。下面仅就怎样研读教材，怎样说教材讲几点意见。

一、当前教材解读的现状

当前教材解读的怪状：一是华而不实，说的项目多，项目的本质少；说的话廷多，话的质量少。多而至虚，失准。多而至乱，丢实。过多的是评论，是抒怀，是评价，恰恰丢失了重中之重。没有对内容、重点的理解和分析，没有没有对知识点的归纳和概括，没有对关系、关联的对比和梳理。二是大、空、虚。大理论的论述无实际内容；空谈重点、难点，无对重点、难点的理解分析，只说出了个点；虚的教材分析，没有突破重点、难点的实施措施、方法，没有对价值取向内容进行处理的意见。三是所说内容交叉，乱。同一内容在不同的地方重复说，来回来去的倒腾。

二、研读教材要做到5说

要把研读教材做到实处，我们强调对教材的解读要做到5说：说对重点内容进行分析及处理；说对说知识体系、各种联系进行分析及处理；说对价值取向、应用进行分析及处理；说对文本隐含的深刻点给予挖掘呈现及处理；说对应用、扩展、训练进行设计。

三、研读教材的三个层次

要做好5说，须从三个层次入手。一是，说对重点、难点的理解；说对价值取向、隐含点的理解；说为什么确定他是重点、难点，说为什么有隐含意义和价值取向。往往我们对重点的理解是肤浅的，有的是不准确的。价值取向、隐含点，教师自己都感悟不到。这些干货，实货是备课的核心必须说出来，完成读通教材，读懂教材。二是，讲研究教材的方法。教材的重点、难点从哪来，是从研究年级教学目标而来，从研究教材单元导读而来，是从研究教参提示而来，是从研究课后问题而来。上述方面研究到位了，教学的重点难点才能确定准确。讲清了上述四个方面的内容联系，就讲清了知识体系，讲清了各种联系。也讲清了教材研究的方法。三是，讲对重点、难点的处理方法。说教材光说理解是不全面的，更重要的是说出对教材的处理意见。这个处理有两层意思：要完成的目标和实现目标的设计环节过程。所以在正确理解教材的基础上，要凭借教学重点说清教学目标如何实现；教学难点的如何突破；结合教材与学生活动说清学生的知识、技能如何获得与形成，结合教学思想讲清学生的情感、价值取向怎样塑造与引导。

四、研读教材的体例说明

为了更清楚怎样研读教材，用板块的形式进行体例说明：

五、研读教材的几点说明

1、说知识体系，说知识位置，不仅仅要说上册下册、上篇下篇，这只是说了知识链，说了知识的位置点，更应说，该文本在此要突破的、要完成的教学目标、任务1、2、3是什么，由此来确定文本的重点和目标。

2、说教材的分析、理解

分析教材文本的呈现与设计，是针对数学呀，地理呀这类学科的。从分析教材文本的呈现与设计中，概括出教材的知识点①②③；提炼出教材呈现的思想、方法；说出知识产生的来源或历史；说出知识在生活中的现象；说出知识的应用和迁移；说出知识的性质、规律、逻辑关系。

分析文本的内容、特点，是针对语文呀，思品呀这类学科的。研究教材时，要告诉人家文本的主要内容是什么；告诉人家自己对文本的层次、关系、道理的理解分析；告诉人家文本的情感、价值取向；告诉人家文本的表达方法、结构；要告诉人家通过文本要训练的要点目标①、②、③是什么。

所有这些要说自己的理解，说解读，说答案，而且要求准确，精炼，正确无误，而不是空的对教材评论和评价，对教学进行抒怀和推测，或说道理。

3、说重中之重

个别选手说教材内容多而杂，大致可罗列为十项：即说教材、说重点、说目标、说教法、说学法、说学情、说教学流程、说板书设计、说教具、说反思。因为设计的内容多，而忽略了重中之重-----教材的理解与处理。就是说教学重点，也像搬运工一样将教参中、课标中的教学重点罗列出来，缺少对重点的理解和对确立重点的依据阐述。“教法”，“学法 ”我们不提倡说，是因为它不能脱离教材的处理与学生活动，来孤零零说；“板书设计”，要结合对教材的通篇处理意见说；“反思”，要融入教学思想，教学措施说；“学情”，要结合教材理解说，说清哪些是学生已有的，说清哪些是我们要铺垫的；这些内容单独成一项，孤立的解说是没有意义的。至于“教具”，在这儿不必说。剩下的，自然就是集中精力，在有限的时间内说重中之重了。

4、说教学目标及处理

确定几个具体的、可操作的、必完成的教学目标。是指不面面俱到，而是纵览全篇，纵览全局，抓几个训练点、抓几个突破点，抓几个重中之重。如《桂林山水》一课，那么多美的句子，那么多要赏析的地方，我们搜定教学目标就是四个：朗读（能力）训练——写法（表达）训练——结构（文法）训练——特点（观察）训练。完成了四项目标的训练，就完成了读与写的学习实践践行；就完成了朗读与欣赏的语文素养培养；就完成了观察与表达的能力方法形成；就完成了情感和态度的价值心理塑造。这样确定教学目标又具体可操作，又大气统揽全局。

 5、说表达的策略

从表达的效果看，好的演讲，总是围绕一个个话题，凸显板块，凸显情景，凸显画面，让人听得清，听得懂，听着有趣。所以我们的表达一定要围绕主题，力争把要说的内容梳理成几个板块，把自己的表达突出几个板块，让听者听出几个板块。学会把繁杂、沉长的内容，通过舍弃筛选——关联整合——概括提炼，表达得简洁明了。