关于推进小学高效课堂建设的实施方案

（ 2013年8月10日）

 我区小学自开展省级综合实验项目以来，在教学理念的践行、教学方法的推进、课堂质量的提高等方面做了系列的研究工作。我们先后进行了“教学策略的研究”、“课堂教学细节设计的研究”、“模块教学课堂模式的研究”等多项阶段性课题研究，先后出台了“打造激情灵动的丰南小学教育”、“打造自主、体验、表达高效课堂的指导意见”、“推进教学211工程的指导意见”等三个文件。以此推动了课堂教学的深入改革，在国家、省级课堂教学比赛中有多人获奖，教学经验多次在市级及以上交流会上介绍推广，6大项科研成果在全国、全省获奖。在河北省县域基础教育教学改革综合实验项目总结表彰大会上，以模块教学为主体模式的“有效教学、有效学习”研究，获省优秀成果奖，我们的经验与做法在与会代表中引起强烈的反响。为进一步规范办学行为，倡导主流教学模式，区域化推进课堂改革，特提出如下方案：

一、指导思想

认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，坚持以促进学校内涵发展、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，以促进学生主动发展、全面发展为根本，优化教学管理，积极探索自主、合作、探究、充满活力的课堂教学新模式，提升课堂教学品质和效率，全面提高我区教育教学质量。

二、以“211工程”为实施载体，推进高效课堂建设

以“211工程”为实施载体，推进高效课堂建设，是我们的工作方向。

1、“211 工程”基本含义：加强两方面基础性研究工作，即课程标准和教材研究；全区中小学教学管理干部、任课教师 100%创建高效课堂；每所学校至少 10%的任课教师打造精品课。

2、实施“211工程”的具体要求

课标研读：通过反复研读，能高度概括其核心理念、思想、性质。能清清楚楚地知道有几个点，有几条线，不能是糊糊涂涂一大片。清楚具体目标的具体要求。

钻研教材：通过认真研读能做到5说：说对重点内容进行分析及处理；对说知识体系、各种联系进行分析及处理；说对价值取向、应用进行分析及处理；说对文本隐含的深刻点给予挖掘呈现及处理；说对应用、扩展、训练进行设计。

课堂教学：以教育局的基本模式为统领模式化推进课堂改革。三级建模要围绕模块教学思想进行。在深刻领会、把握模块教学思想实质，清楚教学模块具体联系和操作的基础上，紧扣学科特点和课型特点推进模式化教学。

三、以“模块教学”为基本模式，推进高效课堂建设

以“模块教学”为基本模式，模式化区域性推进高效课堂建设，是我们的工作策略。

1、“模块教学”的概念：我们主张的“模块教学”，是指一节课或一篇课文，用“模块式思路”来安排教学，一般由三至六个“模块”组成。“模块教学”表现出两个方面的含义。一是课堂学习的思路，是按“提出问题---探究问题---表达感受—扩展应用”的模块顺序，一个个践行，一个个向前推进。清晰的学习活动表现为“一步一步地向前走”。二是具体的模块内容，集中体现了新课标的“问题意识”、“自主学习”、“多元对话”、“整体把握”、“学习实践”、“生命教育”核心理念。将全课的教学模块连串起来看，呈现出一种对认知结构形成的思维训练。突出教学的实质是以学生的成长、发展为主。

模块教学具有电子集成板块的性质，能实现对学生信息输入、素质提升的

整合，便于操作。他不仅仅体现观点、要求，更是一个具体的可操作的实施思路、方案。能让师者，很好的体现课标的意识，体现教材的处理原则，体现以人为本的生命教育。

2、模块教学的基本模块：

模块教学思想

“自主体验、模块教学”————————集中体现的课标思想理念

          模块            目标内容              思想

           ↓                ↓                  ↓

明确目标模块————整体感知、提出问题—————问题意识  

自主学习模块————问题引领、分步落实—————自主学习  

收获整体模块————整体收获、归纳总结—————整体把握  

学以致用模块————达标检测、应用扩展—————学习实践

                这是我们 努力创建和树立的教学模式

3、模块教学的内涵要素：

内涵要素一：问题意识——“整体感知，提出问题”。关键是培养学生整体感知信息，体现信息输入的整体性。依据细节的整合、弃舍的原则，培养整体把握问题的能力。引导学生善于抓住关键性的学习问题，抓住全局性的学习问题，用问题导学，带着问题展开学习。在这个过程中培养学生学习发现问题的思维方法，通过提问题把握大局，把握重点，明确学习目标。

内涵要素二：自主学习——“问题引领，解决问题”。是学习形式的变革，强调自读、自悟、交流、碰撞。重在体现学生的主体自主学习，体现伙伴效应律。

内涵要素三：多元对话——“交流表达，汇报收获”。这是获取知识、能力，提升认识的重要环节，是学习效果的展示与提升，它通过多元对话场的形式来完成。突出“三主”协同律和“双因”统一律。对话形式包括：展讲（学生展示交流学习收获），碰撞（学生之间的交流研讨），提升（教师对关键问题的指导和点播）。多元对话相互穿插，完成学习感悟的交流汇报。

内涵要素四：整体理念——“整体收获，收获整体”。遵循的是学习认知的整体性原则。体现学生对知识的获得由薄到厚，再由厚到薄的认知规律。凸显学思结合律和知识网化法，使学生形成整体观念，抓住本质，把握所学是清清楚楚的几个点，几条线，而不是模模糊糊的一大片。

四、实施高效课堂建设的基本原则

1、主体性原则。即突出学生在学习中的主人地位。第一在教学设计上体现学生的主体地位，环节安排上尽量多给学生参与和表现的机会；第二，在教学活动中体现学生的主体地位，课堂中尽量多给学生去动脑思考、动手操作、动口表达的时间和空间；第三，在表达阐述上体现学生的主体地位，尽量多给学生相互间交流和发表见解、观点的环节。另一方面，表现在学生参与的全员性，即教师要调动全体学生的学习热情，让100%的学生积极投入到学习活动中去。

2、整体性原则。即知识的整体构建和学生认知的整体呈现。具体来讲，其一知识的整体构建，是说我们要树立“大教材观”，能够把局部的知识纳入到整的知识体系中，能把一课时的知识纳入到单元、整册教材脉络中，纳入到整个小学阶段的知识结构中，成为“大教材”结构中的一个“点”。因此教师既要钻进课时备课的知识点里，又要跳出课时圈子，在教材整体的站位上找到其合理的位置。其二，学生认知的整体性，学生在接收新的事物或知识中，首先对整体有一个感知，然后在整体感知的基础上深入到局部透彻理解。这样学生对新知的接收才能完整的、彻底的，才能在头脑中根深蒂固地形成知识模型块，而不是零散的、割裂的，也不是断裂的，而是前后串联起来的一个整体。

3、自主性原则。自主学习是把学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。它不只强调学生自己主宰自己的学习活动，重要的是通过培养自主学习一时，调动自主学习的能动性，发挥每个人的个性潜能，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展，进而影响其一生的学习实践活动。

4、互动合学原则。互动、合作是学习的方式，自己动起来，彼此都动起来，才能完成真正意义上自主学习。互动合学原则就是体现生生互动、师生互动的多项交流，体现共进共赢的共同体。具体来讲，是为学生搭建交流的平台，每个学生在交流中都有双重角色，既是发言者，又是倾听者，既是实战员又是陪练员，并且在交流的思维碰撞中不断修正、完善观点，达到共进共赢的目的。

5、习得性原则。无论是新授课还是练习课或复习课都要落实训练，要把习练贯穿于教学过程的始终。训练内容要“精”、针对性要强，既要有综合性，又要有系统性、拓展性，使学生在训练中既巩固了当堂所学知识，又发展了学生能力。反馈是我们每节课、每种课型都涉略到的，通过反馈环节教师不但能及时了解学生的学习信息，以便及时地调节和调控教学活动，提高教学效率；而且通过对学生学习效果的反馈，及时地查漏补缺，有的放矢，提高学习效果；还有就是通过反馈学生的知识信息和思维信息观察课堂教学情况，及时调整教学策略，提高学习效益。

6、继承性原则。既是对原来教学工作中精髓思想和做法的继承与发展，又是对原来教学中效率不高等问题的彻底抛弃。如我们已经推开的主题校本教研，已经实施的加强教学细节设计、教学策略模式的研究等系列工作不但不能丢掉，更需要继承与发展，更应该进一步发扬光大。而对于课堂中教学方法简单、学习自主性不强、问答式课堂等问题应该摈弃，按照“模块教学”的核心思想实施教学工作。。

五、实施高效课堂建设的活动安排

1、学习动员阶段。（9月1日----9月8日）。召开座谈会，进一步理解 “211工程”精神实质，理解“模块教学”的流程和运作，进一步统一思想。各校健全组织机构，校结合实际，制定出高效课堂建设实施方案和具体细则。

2、探索实践阶段。（9月9日---9月18日）。加强学习和研究，开展专题研讨，

强化校本研训，组织观摩活动。学习先进省市的教育教改经验和我区近几年开展“模块教学”高效课堂取得的良好效果的骨干校的经验，观摩优秀教师的课堂教学，研究《丰南区模块教学高效课堂标准》《丰南区模块教学高效课堂精品课标准》，确定提高课堂效率的途径和策略，践行全区的“模块教学”基本模式。适合本学校特点进行三级建模，并采取有力措施推行实施。

3、全面推进阶段。（9月19日---11月15日）。以“模块教学”小课题研究带动高效课堂建设。我区的“模块教学”小课题研究是唐山市关于在小学各科教学中开展高效课堂课题研究实验项目研究的具体实施运作；是“模块教学”高效课堂建设的路径和载体，体现我区“模块教学”各个实施点的教学研究。本研究于2013年7月开题，2013年12月结题。目前课题申报工作已经顺利完成，各课题组已经进入深入的研究状态。

教研室为做实该项工作，特建立了课题研究的专题博客《模块教学课题研究》，建立了课题实验人员校讯通集团，方便课题研究过程中信息的传递。各校长要作为推进高效课堂的重要措施来抓落实，抓成效，写进工作计划。各课题申报学校要把小课题的研究，做为推动、深化我区模块教学的一次活动；一个工程；一个载体。要站在这样的高度推动此项工作。

抓实培训工程，提升三支队伍的素质。为“211”工程顺利实施，强化素质提升，强化培训工程。落实“培训”的对象是：校长系列；主任系列；学科骨干系列。具体保障有三项措施：

①组成集语文、数学、英语、科学四主要考试学科的教研员和骨干教师为成员的讲师团，以团队形式，采取全区培训与分片培训相结合的形式，就课标辅导、教材把握、高效课堂三位一体的培训与指导。

②走出去，组织骨干校长、教师学习考察外地先进经验。

③请进来，外请一线名师、专家做培训、辅导、示范。

4、展示提升阶段。（11月16日—12月20日）。主要任务是是开展课标研读与教材分析、处理比赛;高效课堂评比;学科精品课汇课等活动，编辑形成“模块教学高效课堂教学模式集锦”、“模块教学高效课堂案例集锦”；组织论文评比，校际交流，学术研讨等活动编辑成册。组织学科研讨会，推广模块教学高效课堂建设的研究与实践成果。

5、总结表彰阶段。（12月21日---1月）。主要任务是总结表彰，推广典型，巩固和扩大高效课堂建设成果。在总结提升的基础上，进一步巩固全区“模块教学”高效课堂的基本模式。