烟台一中梁吉峰老师，山东荣成人，1970年5月出生，1989年考入山东师范大学物理系，1993年本科毕业，同年在烟台一中参加工作。1997年加入中国民主同盟。2001年被评为中学一级教师。2007、12月被评为中学高级教师。2004年加入中国青少年科技辅导员协会，2005年加入山东省青年物理教师教学研究会。

2007、12月加入烟台教学学会。

他多年从事高中物理教学工作、高中物理奥林匹克竞赛辅导和青少年科技创新培训和辅导工作。教学成绩优异。下面他简单介绍一下自己的教学思想：

一、在常规物理教学方面

在长达16年的高中物理教学过程中，初步形成了自己的教学理念：通过物理教育的整个过程，着重培养学生的物理科学方法和物理思维方式，培养善于思索、乐于思索并且全面发展的优秀人才。梁老师现在担任学校大实验班的物理教学工作。教学成绩优异。下面是他在常规物理教学过程中的几点做法：

（一）在课堂教学过程中渗透物理科学方法教育。所谓物理科学方法就是研究物理现象,描述物理现象,实施物理实验,总结物理规律,检验物理规律时所应用的各种手段与方法。高中学生在物理学习过程中所碰到的物理科学方法大致可以分为常规方法和非常规方法两大类：其中常规方法有设疑提问法、观察方法、实验方法、数学方法、分析和综合的方法、比较和分类方法、归纳和演绎方法、类比方法、物理假说及其检验方法等等；非常规方法主要包括直觉、灵感和科学想象等方法。在进行常规物理教学的过程中有意识的运用显性教育和隐性教育相结合的方式对学生进行物理科学方法的教育，一直是他在教学方面的一个特点。例如高一学生在讲质点这一理想模型的时候，他就会渗透讲解物理理想化方法：所谓理想模型,是指在原型(物理实体,物理系统,物理过程)的基础上,经过科学抽象而建立起来的一种研究客体.它忽略了原型中的次要因素,集中突出了原型中起主导作用的因素,摒弃了次要矛盾,突出了主要矛盾.所以,理想模型是原型的简化和纯化,是原型的近似反映。在理解物理现象的时候，人们一般把理想模型分为如下两种(1)实体理想模型.这种模型是建立在客观实体的基础上,根据讨论问题的性质和需要把客观实体理想化.比如,物理学中最简单,最重要的质点模型即如此,客观世界中的任何物体都具有一定的大小和形状,但如果在研究问题中物体的大小和形状起的作用很小,就可以忽略它们,只把物体看成一个没有大小和形状的理想客体即质点。质点这一概念忽略了大小,形状等因素,突出了位置和质量特征,所以这个模型的提出是一个科学抽象过程，是对实际物体的简化和纯化。（2）过程理想模型。在自然界中各种事物的运动变化过程都是极其复杂的,在物理学研究中,不可能面面俱到。要首先分清主次,然后忽略掉次要因素,只保留运动过程中的主要因素,这样就得到了过程理想模型。上述的过程模型在牛顿运动定律、曲线运动和万有引力一章可以说是得到了淋漓尽致的体现。在新课程背景下的高中阶段，学生所需要研究的对象全都可以视为质点！高中物理所要研究的过程全都是理想模型！如何选定物理过程，不是根据题目当中的几何特征，而是根据其运动本质是否发生变化！例如对于传送带的题目，每一年无论是高一还是高三都是考察的重点。对于水平方向上的传送带，自这一端到那一端从几何上看就是一个整体，但是根据物块在传送带上所做运动形式的特点，则必须要将上述的“浑然一体”的过程一分为二，视为两个过程，这就是因为在该过程的中间某个位置物块运动的加速度发生了突变，也就是说物理本质发生了变化！再如用一倾斜恒力在粗糙的水平面上将一物块由静止拉动一段距离，然后突然撤去恒力，然后物块再向前滑动一段距离后停止。这同样也是一个“浑然一体”的直线过程，但是一定要注意到在“突然撤去恒力”的瞬间，物块与地面之间的弹和和摩擦力都“偷偷的”发生了变化！所以还是要将上述过程一分为二。这样的情况不胜枚举。再谈一谈如何应对较为复杂的运动轨迹特别是曲线运动的轨迹。高中学生所能够碰到的轨迹也就是六种抛物线、圆周或者是椭圆等等。对于上述的所有的轨迹，一定要采用“四分”的方法进行理解和求解：这就是分方向看问题，在此提及的两个分方向一定是切向或者是法向；分物理量看问题，分物理量当中好要注意三个方面：第一是分清位移、速度和加速度，第二就是分清合速度、水平方向上的速度和竖直方向上的速度，第三就是分清速度矢量、速度的大小和速度的方向；分过程看问题；分运动形式看问题。上述“四分”事实上是从属于物理科学方法当中的比较和分类方法。其它的方法在此就不意义举例了。他所说的上述的“四分”之类的文字大部分都是自己考虑写出的。他认为从教育心理学上讲，学生学习是一个心理认知的过程，是一个信息重新建构的过程；从哲学上讲，学习活动是第二性的，是一种意识活动，这都说明学习从属于认识论！即使是在认识过程中客观事物也必定会有其内在的客观的规律。只要潜心去研究，不懈的努力，一定会发现规律。

    并不是只要老师在课堂上渗透物理科学方法教育学生就可以掌握了物理科学方法和科学的思维方式，对于科学方法的学习也需要和物理知识一样适时复习，他会经常在课前五分钟运用事先编制的方法性很强、灵活性很强的小的物理题目让学生快速作答，并且还要说出自己是用哪种方法考虑的；他还会追问学生还在何时求解哪道题目时运用了涉及到的方法，因为所有的物理内容包括方法也永远是向前延伸并且向后持续的，学习物理时贵在坚持，这样才可由量变引起质变。

（二）坚持不懈的培养学生科学的物理思维方式。科学的物理思维应该是线性的抽象思维、二维的形象思维和三位立体的直觉思维这三方面的结合乃至融合，物理思维具有以下几个突出的特点，即深刻性、灵活性、批判性、独创性和敏捷性等；在此就谈一谈如何培养学生物理思维敏捷性这一个方面。大家都知道，自由落体运动是人世间最一般最基本的匀加速直线运动，它的特殊性在于两个方面，第一就是其加速度的大小和方向都不变，其二就是它的初速度为零。做学问就是要循序渐进，从最基本的运动形式开始探讨，然后逐步的走向深入。在自由落体运动当中，学生们要学习位移、速度、加速度、位移的变化量、速度的变化量、加速度的变化量、速度的时间变化率等等多个物理量。他说到这里学生的脑子就不大清楚了，此时就要进行“四合一”，要结合文字、字母、公式和图线四个角度进行全面理解。在此仅仅谈一谈如何培养学生物理思维的敏捷性，因为在上述的物理量当中，其实主要包含着三个物理量，它们分别是 首要的任务是要叫学生分清x不是a，a也不是V.事实上有很多的学生在高二的时候还没有分清，因为上述的三个计算式当中有三种不同的函数，他的做法就是当堂进行一分钟的口算，一方面他会比较迅速的提问，要求快速回答，刚开始时答错了不要紧，因为他们的反应速度和思维的敏捷程度开始得到了锻炼，他还会频频提问五六个非常易于混淆的问题，要求某一个学生连续回答，其余的学生全神贯注在听，他还会自问自答，教学生评判他的答案是否正确，当学生回答问题到了后半场的时候，他还会问他们第一秒末的瞬时加速度是多少？第二秒末的瞬时加速度是多少？这个学生的回答也总能叫其它的同学哄堂大笑！第一就是这个同学是他思考后选定的，因为他根本就没准备叫她回答正确，另一方面，他提问他的是恒量，他问她的是变化中的不变量，结果她已经分不清他提问的物理量，于是就回答了相应的速度！而对于速度她回答得还很正确，但是她糊涂了！这样的提问，必定能够调动学生听讲的积极性！上述的课堂处理是在考虑了逻辑思维对人的大脑的影响之后采用的做法！

他认为在物理教学过程中运用多种方法教会学生科学的物理思维方式是非常重要的。人们常说细节、习惯、心态和思维决定成败。他认为首先是思维决定成败，有了良好的思维品质的人在考虑问题时就必定会注重细节，长此以往，一定会养成习惯，一个好的习惯就会使人油然生出无比的自信，就会具有良好的心态，最终走向成功！

（三）坚持不懈的培养学生认真审题和规范答题的习惯。物理所涉及到的物理量一共超不过三十个，但是物理自有它难的地方，那就是物理现象和物理情景中的发展和变化很多，令人防不胜防！不管是大题还是小题，即使是有一字之差，也就是一字之差，这道题目就变了，物理情景就和以前相似的题目完全不同了。人不可能在不同的时间内跳进同一条河流。世上也绝不可能有完全相同的两道物理题目。而且他还要强调的是，如果学生在考试中碰到了看似相同的题目，那么其中不假思索的学生就一定要倒霉：他肯定不会看准题，没有理解好出题人的意图！还不如看到前所未见的新题目，于是就出了物理上的一句行话，你教给了学生一个物理知识，同时你也交给了他一个教条！所以在物理学科上，具体问题具体分析永远是不变的灵魂，物理学科中永远不变的就是“变化”！仅仅是把磁场的方向由点改成叉，题目就全变了，的学生什么知识都会，就是眼神不好，没有看清，这道大题一旦从根上开始出错，十几分马上就没了！针对上述的特点，物理老师应该怎样去做。他认为无非就是抓好学生认真审题的习惯。怎样才能叫几乎所有的学生对能够审好题目呢？那就是要把题目中需要审清的地方都找出来，然后将其分成几个类别，然后在新授课和习题上引导学生读题时就渗透进去审题的思想。他曾经把需要仔细审题的细节分成了四个大的方面，其中包括字母、文字、公式和图线。而且最后的目标是要将上述四个方面的因素结合考虑，即“四合一”。对于现在的高中物理课程，学生从刚上高一到高二上学期期中，物理学科的内容一直比较难。但是从另一方面讲，学生也就是学了一个问题：如何理解物体或者粒子运动的现象和本质？如果在审题中分清相似的物理量。对于这个问题理解的关键就是理解速度、加速度与物体运动的形式之间的联系。如何使更多的学生有更加全面而深刻的理解。他成天在想这个问题，甚至成年的去想，直到他自己满意为止，有时候他今天满意了，可能明天又不满意了。举一个例子吧，高中学生学习力学也就是学习了位移、速度和加速度三个物理量。首先要知道位移不是速度，速度不是加速度等等，然后进一步分清。就以速度为例吧，分成以下几个角度分别探讨：可能题目中涉及的是合速度，也可能不是合速度，也可能是水平分速度或者竖直方向上的分速度，也可能是x方向上的分速度和y方向上的分速度，也可能是平行于斜面方向的速度和垂直于斜面方向的速度等等。上述的这些乱糟糟的话可能大家都听烦了，可是在众多的纷繁复杂的物理情景当中，的学生能够分得清吗？的每个学生都能分得清吗？老师应该怎样使的学生分得一清二楚？上面的文字中就运用比较和分类的方法。再进一步分清：还以速度为例，分清速度、速度的变化量和速度的变化率。一个方面是找到上述三者之间的联系：速度的时间变化率就是单位时间内速度的变化量，另一个方面，他还认识两个英语单词，他又想起了英语的相关表达，速度就是Velocity,速度的变化量也就是Change of Velocity,速度的变化率就是Rate of Change of Velocity,如果某些同学分不清相关的物理量，其中尤其是那些对英语有感觉的人，运用英文的表达就可以使他们分清。

以上他所说的仅仅是通过文字分清相关的物理量的一点尝试。下面在通过字母的角度进行分辨。按照常规的写法，速度就是V,速度的变化量也就是 ,速度的变化率就是 。大家一看便知。

根据物理科学方法的特点和科学的物理思维方式的要求，对学生应用自己编制的审题和规范方面的系列材料。在讲课中渗透物理科学方法的最终目的是使的学生学会科学的物理思维方式，学生最初的外在表现就是能够准确的审题和规范的答题。仅仅在讲课过程中渗透物理科学方法对学生是远远不够的。一定要有编制的进行相应训练的系列材料。他花费十余年的时间，编有《如何准确审题系列材料》和《高中学生物理规范训练系列材料》，其中每一部分相关的具体做法都已经经过了深思熟虑，针对性很强；每一道规范形成性题目都是反复掂量最终确定，要达到哪一道题目主要训练学生对于哪一类题目的哪种类型当中的哪一个细节都必须考虑清楚！该资料主要侧重于训练学生的科学的思维方式，而不仅仅是复习基本的知识。上述课题资料已经有所选择的持续的应用于教学实践活动中，已经取得了一些较好的效果。

对于规范答题的方面：运用规范的解题思路和解题步骤是准确感知物理现象，理解物理过程的重要手段，也是准确解题的首要保证!有序运用以下四个步骤效果较好。它们分别是：第一就是按照个体与系统相结合的原则选定研究对象;第二就是做出研究对象的运动过程示意图，注意一定要将各种各样的“点物理量”（例如瞬时速度、瞬时位置、动能等等）和“线物理量（段物理量）”（包括平均速度、时间、位移或者功等等）一一准确标明!对选定的研究对象在上述各个选定的过程中的任一代表状态（任一瞬时的情况）进行受力分析，此步骤包含着对物体过程的本质和现象的全面性分析;第三步就是选定最佳的求解方法，求解物理问题的基本方法有两种，一种是运用牛顿第二定律求解问题，另一种是运用动能定理或者机械能守恒定律求解问题。运用牛顿定律必须分过程，运用动能定理最好全过程。两种基本方法在某些角度上是完全相反的，例如运用牛顿第二定律求解问题时必须要准确的知晓物体的具体的运动形式，而运用动能定理或者机械能守恒定律求解问题则不要求知晓具体的运动形式，只需要准确求解运动过程中合外力的功等等。但上述两种方法原则上都可以求解所有的问题。到底解题时应该选用哪种方法，这需要具体分析；第四步就是求解方程组或者方程。

他主要是让学生做了十四个字：有理有据有结果，分层分布分小点。并且在答题的过程中一定要有精要的文字说明，最终要做到“血肉丰满”并且“浑然一体”。

（四）继续为学生准备基于基本内容的间接体验。为何叫间接体验呢？这是老师对于课本基本内容和题目中蕴含的过程和方法进行再思考的所得出来的一些体验性总结。这丝毫不表明学生不重视课本。事实上他每每讲授一部分新内容之前，总是叫学生提前预习课本，并且演习他事先准备的概念形成性练习题，由于此点以后再说。为何他要写间接的体验呢？这是因为根据现在学生上课的具体情况，学生所具有的自主支配的时间确实是不太多。所以他就把课本内容的精髓自己进行再构建，再加工，再总结和归纳，尤其是要运用逻辑学和教育心理学的结论，还好考虑到学生的心理体验，最后形成间接体验。

举一个例子吧：下述是他间接体验的一部分：

电磁感应模型多，物理知识真综合，力学电磁乱糟糟，过程方法不知道，

单元测试刚刚过，心中又生感慨多，方方面面表一表，为的就是理解牢：

单位千万别写错，主要是焦耳和瓦特，长度角度很重要，少了面积不知道，

今后一定要多练，限时限量是关键。分清相似物理量，磁感强度磁通量，

电势差，有正负，千万千万想清楚，时间一紧慌了神，眼前一片黑乎乎！

天天量级不会算，错了一遍又一遍，形似质异看不见，胡运经验教条犯，

让公式，来说话，一天一天听不见！琦颀晗范舒祖杰，长期忽视小细节，

其他同志不说了，近期工作再一遍：审准题目很重要，看过三遍才知道，

看清题目想深刻，顺着逆着不分个！看准公式想一想，字母想准再思量，

图形也要看准确，碰到立体太紧张！力电桥梁是速度，哪个有效分清楚，

三者垂直又立体，有效分量别着急，正负天天要想着，过于紧张要不得，

看清情况仔细判，该是正的就正的！冰冻三尺多日寒，不懈努力能过关，

物理学习多想事，转它三遍才算完！字母公式和图线，个个都是小关键，

先来没事再想想，横向联系思维宽。

（五）坚持不懈地做好三种教学积累和教学整理工作。其中第一方面就是学生错误的积累。他多年养成了一个习惯，就是把学生的错误都进行整理。每一个错误都会引发他的进一步的思考。每一年的错误总结完以后，他总会在自己思考的基础上，将其分类。然后再与前几年的结果进行比较，最终形成自己的高中物理学习的间接的体验，这个工作可以无限持续的做下去。第二个积累，就是材料的积累。在六七年以前，当他已经在讲台上站了八九年的时候，他也做了很多的题目，后来他发现经常碰到一些常见的题目，他就去找以前的答案可就是怎么也找不着了。如果他能够把典型的题目进行整理，随手拈来，那么对他的教学肯定会有很大的帮助。那么怎样整理才会发挥最大的作用，那就是要叫它可重新组合性强，可扩充性强，最后就是把典型的题目写上自己的体会和感受，都写成WORD文档。那么显然就可以随意的搜索和组合了。于是他就开始了这项工作。刚开始的时候不会打字，不会画图。一切都要从零开始学。开始的时候对于题目的体会写的也不好而且写一篇小文章几乎要花掉一个周的时间。还好他没有灰心，一直坚持写了这么几年，最后积累答应下来就是一大本。它使他在教学过程中对于物理思维的全面性、深刻性、综合性和灵活性都确实起到了积极的作用，在撰写小文章的过程中，他就由被动做题目变成了主动的去欣赏题目，思维的角度就变成了出题人的思路，这使他对于理解题目的关键和求解题目的重点难点有了进一步的理解。最终当然也使他的物理教学水平有了很大的提高。后来在他的脑海里力热电光原的内容和题目基本上能够熔为一体，大大的提高了驾驭教材和题目的能力。下面他展示一下写的这些小文章。大大小小的文章发表的也有四五十篇。第三个积累。就是典型题目的积累。从某种程度上来说，高中物理老师整天就是和题目打交道。肯定碰到了很多非常好的题目，有的题目物理情景很精巧，考察相关知识的重点和难点非常到位，有的题目考察物理思维的灵活性，有的题目考察物理思维的多个角度尤其是从能量的转化和守恒的角度考察超过三种以上能量的变化情况。这么好的题目也应该整理在一起。首先就是要精心的选定的每一道题目，然后就是对题目进行多个方面的分析：这包括题目中物理过程的分析，物体或者是粒子的运动形式的分析，如何选定研究对象的分析，题目中所蕴涵的物理科学方法和物理思维方式的分析，题目中涉及重点难点内容的回顾等等，为的就是使学生最终能够以例及类，触类旁通。振动与波动问题、电路问题、热学问题和光学问题也各有各的特点，当然其特点与力学问题不尽相同，这些因素都应该考虑在内。虽然整理的工作非常辛苦，但是当自己看到自己整理的高考典型题库和综合题库一大堆，他的心里充满了成就感。他拍了一张照片。他每年在应用这些题目的基础上都写下应用的体会。总而言之，上述的错误积累、资料积累和题目积累在他的教学过程中具有非常积极的影响，学生的成绩比较令他满意。另外，他已经建立了多角度的常规物理教学和学习习题库（包括高中物理概念辨析软件，高中物理基本题目类型动画版等）、高中物理多媒体教学和学习积件库和软件库（共分为实验动画、三维动画、概念辨析、基本内容、典型实例、精选习题、学习品质、学习心理、专题论述、英语物理等十二大模块）、高考物理典型题分类题库、高考物理综合题分类题库和多角度的高中物理奥林匹克竞赛训练习题库。专著《运用物理科学方法求解高中物理习题》、《高中物理奥林匹克竞赛典型题目精选精解》、《与梁老师一起想物理……》初稿已经完成，约六十多万字。

（六）注重培养学生的物理表达能力。在物理学的表达方面一定要注重文字、字母、公式和图线四种基本表达方式的结合，即“四合一”。在理解物理问题时出题人经常给定的角度一般是通过文字，而最为抽象和难以理解的角度就是图线。在理解题目的时候应该根据情况将上述四种角度任意的转换理解，这样往往能够化难为易。他认为能够详尽而准确的表达就是把物理学精了！那么怎样才能详尽而准确的表达呢？这要求要与学生以思维为主线进行口头对话。并且对话不能停留在口头上，还必须要延伸到物理书面表达等方面，一定要持之以恒的持续下去，最终就是“让思维来进行可持续性的对话”！

（七）让学生定期主动的总结自己物理学习的得与失，写出物理学习的直接体验方面的小文章。如果学生长期的被动接受，自己的脑袋没有积极主动地想事情，那么他们的物理就注定永远学不好！所以他在先期会给出具体思考的几个问题，在后期就彻底放手让学生们即兴自由发挥，写出物理学习的快乐与感受。它可以是某个阶段在物理知识特别是物理思维方式上的收获，但是一定要注重联系自己学习和解答题目的具体情况谈具体的体会，也可以是如何认清自己物理思维的缺陷在哪里？必须形成文字。要象学语文那样学物理！说句真心话，当他每一次拜读完学生们写的自己的体验，他都是真的心悦诚服，他的学生们基本上都已经比他们的老师要“厉害”的多！下面举一个例子：

举例一：

相信自己能行，自己问题很多，二者如何把握，心静方成正果，审题有次有序，不要迷失自他，运动过程相全，画图才有把握，定向思维去除，深入探究才可，选择细究选项，不选模棱两可，填空计算精确，注意单位联合，大题先写公式，代数才出结果，心稳眼疾脑快，管它结果如何！

举例二：

小题：    全神贯注，认真读题，抠准字眼，把握题意，看清所求，划出对错，分析选项，逐一判断，记住公式，切勿遗漏，公式说话，胜于雄辩，摆正心态，相信自他，果断出手，谨慎下笔，全面思考，深入判断，

大题：    理清思路，做好规范，受力分析，至关重要，牛二能量，交叉运用，运动轨迹，作用不小，排骨清晰, 公式原始，联立求解，仔细运算，已知未知，切莫忘记。

举例三：

学习内容多且杂，复习时候要全面，恒流不分分功率，电源输出和损耗，电学实验要细心，选件连线样样精，磁场电磁是难关，首先分清左右手，遇到题目重分析，千万不可凭感觉，逐一深入公式化，切记不可胡乱猜，分清感生和动生，谨防二者一起上，画图要有八要素，八种缺一均不可，洛仑兹力不做功，只能改变其方向，空间方向很重要，不要落入大圈套，气体部分三定律，总体可用状态式，分清原来和后来，做起题来不易错，全面灵活加综合，分析物理之关键。研究自己脑细胞，变化量等要记牢。

（八）在综合题目的求解方面可持续性的培养学生循枝溯源和以例及类两个方面的能力。第一方面就是理解物理情景时可以一题多问、一题多解、一题多变、一题多法、多题归一！按照新课程的要求，求解物理问题从过程上也就是分过程与全过程相结合，从方法上也就是力能结合，从运算上也就是代数和几何相结合。这就为求解物理问题提供了多种角度，那就必定会出现一题多解、一题多法！第二方面就是在给定的题目中要求学生要有一个题前分析和题后的反思。例如：

看完题目并初步分析以后，请同学们首先依次回答下列问题。 

（1）       如何逐步选定本题涉及到的研究对象：

（2）       结合运动过程详尽表述研究对象的全部运动形式以及多个典型的受力特征。尤其是写清受力情况的各般变化！

（3）       运用何种基本方法进行求解，需要注意的关键各是什么：

（4）       你可能犯什么错误（过程、方法和运算）？

反思：

（1）分层次简要叙述运用相关基础知识，基本规律以及进一步的灵活变化。

（2）坚守规范“躲过”错误的具体体会:。

他曾经做过一首小诗，来时刻告诫和提醒他的学生如何学习物理：

字斟句酌细审题，  循枝溯源思根基。

以例及类臻深阔，  坚守规范稳释疑。

二、在物理奥林匹克竞赛辅导方面

梁老师是烟台一中的物理竞赛教练员。他在物理竞赛方面也是做出了一系列骄人的成绩。2002年第19届全国中学生奥林匹克物理竞赛揭晓，烟台一中学生任政、迟鹏获得国家级一等奖，双双保送南开大学；2005年2005年第22届全国中学生奥林匹克物理竞赛揭晓，烟台一中学生刁伟峰、宋天翼双双获得了国家级一等奖，刁伟峰同学被保送中国科学技术大学，宋天翼被保送浙江大学；2008第25届全国中学生奥林匹克物理竞赛揭晓，烟台一中学生张天伟获得了国家级一等奖，并取得了高等院校统招本科保送资格，这是市区学校仅有的一名获此奖项的同学。他谈到他主要是坚持不懈地做了以下几个方面：

（一）“一个结合”------传统辅导方式与现代教育技术的有机结合。

1、对于传统的辅导，也就是循序渐进的常规辅导与系统翔实的检测相结合，确保每个学生都能卓有成效的达到各步目标。在做的诸位都是专家，他也没有什么更新的花样。也就是精细整理出的奥赛辅导基本内容、典型实例和精选题型。首先，要对学生进行详尽的基本内容的讲授。在这个方面需要做的首先是仔细的研读奥林匹克物理竞赛的考纲：物理奥赛的考纲远远超出中学物理的教学内容，例如与振动现象相关的振幅、周期和位相、初位相的定量计算，这方面的内容已经时大学普通物理的内容，给学生辅导时就必须把这部分大学物理的内容要包括在内。另一方面：需要注意的是中学物理的内容，尤其是高考部分的内容，在进行竞赛辅导的时候，也决不可以忽视。因为物理学科最大的特点就是要学的相关物理量的个数很少，但是变化繁多，对物理思维和物理方法的要求很高，基本内容就是其载体，所以基本内容决不可以忽视。近几年奥赛的考纲有一次调整：加进了冲量矩、角动量定理、角动量守恒、驻波、多普勒效应、受迫振动等内容，当然这些内容也应该讲到，否则如果考到了，学生连相关内容都不知道，那肯定就要吃亏了。在第一遍还是要做到全面、详细的对考纲所涉及的知识点、尤其是近几年常考的内容，做一详细的巩固，处理好足够的相关竞赛题目。这就像高三的第一轮复习一样，力争达到全面扎实的目的。这项工作大约到春节左右。他已建立了多角度的常规教与学以及物理竞赛的习题库。他谈一谈物理竞赛题库的整理工作。这个工作在1997年就有一些考虑。先是一本书一本书线性的进行整理，当整理的题目的数量较多时，他就按照物理竞赛的章节的内容将题目重新分类，从而就出了章节版。在2002年下半学期时他就又把两本大学物理的习题集中的题目经过挑选，全部通过笔记本电脑和打印机变成了WORD文档，因为当时他就知道物理竞赛要涉及到大学物理的相关的内容。当然这些题目就在题库的大学版内。大学版内的题目还是竞赛的学生需要知道的问题，他只是他选择的一些与物理竞赛相关的问题。后来发现又有很多的题目非常综合，往往横跨了三个章节或者四个章节。于是他又组建了题目的综合题目版。后来发现竟赛辅导的时候应该将综合性题目和单一知识点的题目组合起来进行，小的精巧的题目主要是练习方法，大约15分钟；大的综合的题目主要是练习学生运用基本知识，打一个基于题目的“持久战”，不能超过35分钟。于是又有了物理题目元件版。他深信一切综合的题目都是一些基本内容的组合，也就是积积木。后来他又把所有的题目分成方法型问题和知识性问题。又编出了物理奥赛题库方法版，最终他运用了多种多样的基于方法方面的分类标准将所有的问题分成了100方法。后来他又将近几年的题目搜集在一起，又出了竞赛题目的年限分析版。下面的问题就是如何去高效的运用他的题库。他发现近几年题目的共性都是对相关基本方法的要求和考察较为频繁。有的题目几乎就是为了考察学生灵活运用基本物理方法解决物理问题的能力。根据实际需要，将讲解和训练相结合。在竞赛的辅导过程中一定要注重物理科学方法，注重严格的物理思维方式的培养，注重科学规范的解题步骤。有很多物理奥赛的题目所涉及到的背景知识是大学普通物理的内容，还得要求的学生用中学知识所及的方法将其解出，其难度不亚于解决普通物理习题。把讲和练结合起来，效果会理想。他认为在解题方面有一点比较重要，就是要一题多解，在数学上结合代数基础知识、平面向量、立体几何和平面解析几何等方面的知识。近九年试题变化动态分析版等内容，并整理好专门用于学生训练的油印版，有单元油印版、专题油印版、方法油印版等等。现在他还叫竞赛的学生就熟悉和不熟悉的知识点自己编制适当的题目。学生的题目做完后，要仔细分析，主要是分析错误类型。是方法的错误，是算数的错误，都要分别给学生强调，找到错误的根源，奥赛和高考有所不同，奥赛学生基本上是点对点，他们总体上都比较优秀，但是他们对于题目的理解等方面往往有自己的特点，有共性的地方就一起讲解、强调，仅为个性的情况就要个别讲，尤其是最后一个月，个别讲解的情况能多一点。每日做好工作日志，详细记录学生的主要问题，甚至是全部问题。这个工作没有难度，就是要长期坚持下来，要不厌其烦。这样经过一段时间，老师对每个学生的思维的基本特点就能逐渐清楚。到赛前的关键时刻，基本上力求达到与学生的思维同步。还有一方面就是奥林匹克物理竞赛一定要重视实验的培养，因为最后的成绩是理论和实验的总和。近三年的实验试题都表现出了各不相同的特点，有很多的题目不仅用的是大学物理的实验仪器，而且对思维的要求很高。尤其是一些动态的物理现象，要运用多媒体系统进行讲授。而且最后一定要做大学物理实验。启动物理奥赛赛前一月基本内容巩固版。让学生用简易的、可扩充性强物理小题对基本内容进行再次巩固，以防基本内容及其基本变化出现思维定势、错误理解等方面的不足，并强调所有学生解题务必以常规方法为主。实战演练近年的预赛、复赛题。严格控制时间，进行实战模拟。长期对学生进行点对点的动态跟踪，做好工作日志。赛前集训时应该注意：（1）必须狠抓审题的能力，首先是要守规矩！（2）其次是一题多问、一题多解、一题多变、一题多法、多题归一！（3）狠抓规范答题的能力：有理有据有结果，分层分布分小点，研究参考答案。要长年坚持不懈的去做。（4）限时限量训练和精心的批改。

2、对于与物理竞赛相关的现代教育技术。也就是在辅导中融入现代教育理念，进行探索式、合作式教育，实施研究性学习，运用多媒体进行重点、难点内容的突破。他已经积累了大量的多媒体素材、资料，制作了大量的教学课件。

 （二）“五个并重”

1、高考与奥赛并重。在奥赛辅导中联系高考内容，并且在此基础上进一步深化，重视对学生解题思路、思维方式的培养。他今天就谈一谈物理高考题目的特点。物理的题目和数学、化学的题目最大的不同就是其中所涉及的物理量很少，高考加上竞赛的内容所涉及到的物理量一共超不过三十个，但是物理自由它难的地方，那就是其中的发展和变化很多，令人防不胜防！

2、高中知识与大学知识并重。下大气力钻研大学课本，精选相关知识作为奥赛辅导内容，拓展学生的知识结构和思维空间。例如位置矢量、平衡的种类、运动轨迹方程、微元法、补偿法等等内容都需要深化，因为有很多的竞赛题，其实考的就是普通物理的原题，例如近几年考过康普顿散射、考过涡旋电场、考过电象法、考过质点或者是质点组的振动等等；在数学知识方面，象极限甚至微积分等内容只要涉及到了就讲下去，有些题目运动微元法还不如直接积分来的简洁。

3、奥赛基本内容与物理科学方法教育并重。他在这里想谈一谈物理学科的特点，也可以说是物理学科和其它学科的不同。物理学科有如下特点：首先，它是一门将观察、实验和物理思维相结合的学科；第二，物理学是一门严密的学科；第三，物理学是一门精密的学科；第四，物理学是一门基础学科，它探究的是物质运动的最一般规律、物质的基本结构以及物质间各种形式的相互作用等；最后一点，他认为也是很重要的一点：物理学是一门富有方法论性质的科学。在进行物理教学和科技教育的过程中有意识的运用显性教育和隐性教育相结合的方式对学生进行物理科学方法的教育，逐步培养学生线性的抽象思维、二维的形象思维和三位立体的直觉思维这三方面的结合乃至融合的思维方式。物理思维还有以下几个突出的特点，即深刻性、灵活性、批判性、独创性和敏捷性等。有人也说物理思维大致是一个三层的金字塔。他比较这个观点。其中他提到了第一层（低级）的物理思维方法主要有以下几点：观察、实验、构建物理模型、等效、类比和抽象逻辑思维。他谈一谈构建物理模型的能力。近几年的竞赛题呈现出科研性很强的特点。例如考过渗透系数、考过根据要求对凸透镜进行切割、考过倍压整流电路、考过范阿伦带、考过电磁感应内容背景下的振动模型等等。在求解此类问题时，都需要先抽象出物理模型，然后再进行相关的运算。

4、基础理论与实验操作并重。结合物理实验、生产和生活实践，引导学生将知识转化为能力，培养动手能力和实践能力。

5、知识传授与应考心理培训并重。培养学生良好的心理素质。他特别重视不同层次学生的心理训练和人格熏陶，循循善诱，注重对学生进行情感、态度和价值观方面的潜移默化；

（三）根据当年的预赛题目的特点，对复赛的题目进行一些预测。但是必须知道，每一年的预赛题目和复赛题目也都没有必然的联系。

基于2005预赛题目的一些想法

1．  研究对象：与弹簧相连的物体，轻杆和重杆，球（圆形物体），圆环，微观粒子：光子，电容，轻杆与物块的相互作用。

2．  物理过程：力学：碰撞过程；球杆系统的转动，单一重杆的转动，力平衡过程、力矩平衡过程。力矩平衡过程。热学：等压过程，能量的转化和守恒的过程。电磁学：转动切割磁感线，电学和热学的综合过程。

3．  物理方法：动能定理，动量定理（守恒），能量守恒，动生电动势，热一律，状态方程，

4．  典型的处理方法：从临界状态下手求解光学题目，小量近似，微元法（可以直接积分），等效电容，出题人喜好运用比较和分类，喜好转动。

5．  出题的角度：从能量的角度（力学和热学），力学的题目偏多，坚决不出成题，求变化 多选自中科大和舒教授的专题。数都没有变化。另一方面，改编普通物理的题目（最后一题）。

6．  数学处理：不等式（喜好判定和推理），极值，运算量不大。重视数形结合，重视原始公式，重视规范，重视必要的文字说明。

7．  给他的学生影响最深的一句话：能量的转化，力矩平衡，物理过程的全面性。

8．  重点考察的内容：就是综合性强的章节：力学的动能和动量，电磁学中的电磁感应。其它章节基本没有出题。估计复赛的题目一方面还是要在平衡、运动、动量和能量、振动、电场、电流、磁场电磁感应和振动结合等较难的出题点上下手。

最后一题其实还是比较难的。他的学生都是直接积分的，此法倒是非常方便。

（四）抓紧抓好赛前集训的各个方面。

物理竞赛复赛前夕

（1）       心态要平和，但是郑重而严肃！

（2）       根据实际的具体的主客观情况，规划好时间！

（3）       要想准，切忌不假思索，尤其是长度和角度！。一切都要分析理解和想象。

（4）       先要准确，还也要迅速！

（5）       要注意物理题目的结果的表达方式，尤其是近几年用图线表示热学和电磁学题目的结果，字母、文字、公式和图线四合一！密切注意物理常规：实线虚线要分清，光线一定带箭头！设定坐标系，

（6）       一定要认清具体的抽象的函数关系!小心各种各样的非线性变化！

（7）       全面、深刻、综合、灵活和常规！分方面12345表达题目结果。

（8）       有理有据有结果，分层分步分小点！

（9）       冷静到最后一秒，永不言弃，打持久战！不以物喜，不以己悲，世上永无“简单”之题，也永无不可做之题目。沉稳做答！

（10）   检查到最后一秒，从根上开始检查，从审题上开始检查，最好看两遍题！

（五）让成功地学生一定要谈一谈体会。

母校育他成材  他为母校争光

2005年全国中学生奥林匹克物理竞赛国家一等奖获得者   烟台一中    宋天翼

第22届奥林匹克物理竞赛已经结束，沉甸甸的证书和奖状回报了他的努力。烟台一中得到了物理奥林匹克竞赛金牌学校的称号，他也得到了国家级一等奖，同时获得了保送名牌大学的资格。

上天是公平的，又一份努力就有一份收获。多少个周末，；烟台一中物理实验室的灯一直亮到深夜。寒暑假，烟台一中的大门永远向竞赛敞开，永远都会为提供一个良好的学习环境。的竞赛辅导老师梁老师一年365天几乎每天都陪学习到深夜。有时老师为了给批改试卷，会忘记吃午饭，夏天天热蚊子多，学校会给提供风扇，老师会给买来杀虫剂。班主任陈老师也尽其所能给与他莫大的支持和关心。可以说他这次得到国家级一等奖与学校和老师的支持是分不开的。

要想在竞赛中得到好成绩，外界的支持固然重要，但最重要的还是自身的努力和学习得法。相信不久的将来，烟台一中定会涌现出许多国家及一等奖，甚至国际金牌。现在他将他学习物理竞赛的一点体会写出，供学弟学妹们参考。

众所周知，竞赛和高考不一样，竞赛是将高考中的某一科目抽出，再将此科目所涉及的知识深化，灵活化，综合化，并加以扩充。正是因为这一特点，使竞赛的难度远远超过高考，对学生就有了一定的区分度。

在物理这一学科中，所涉及的公式很少，它注重的是方法。物理竞赛与高考物理相比，多不了几个公式，但它所涉及到的方法和对思维的要求却大大增加。从初中到大学，物理都是分为力学、热学、电学、光学、近代物理学。竞赛也一样。无非是这五大类。但竞赛在每一类中所包含的方法却是千变万化、错综复杂的。普通物理教学注重的是对知识的掌握，而竞赛是在掌握了知识的基础上加以变化，加以综合，比较注重“想”的过程。

看了上述介绍后，很多同学可能会感到竞赛很难。但变化再复杂也是人编出来的，方法再多也是有限的。只要下决心要学好竞赛，那就一定可以学好。既然方法是关键，那总结就是必须的了。怎么总结也就成了一个值得研究的问题。刚开始学竞赛，一切都是新的，一切都在探索中。当做完一道题后，做没做对并不重要，重要的是要找出和参考答案的方法、思维过程差在哪，然后以此题为基础，加深对竞赛的认识、理解。想想自己的思维模式与竞赛需要的思维模式还有什么差别，改进自己对此知识点的认知。初期作题的目的是为了让你的思维与竞赛接轨，对竞赛大体有一点了解。一个好的开始是成功的一半，如果你认真扎实地走好第一步，那以后的学习就会势如破竹、一发不可收拾。

当你做完了一两本书后，你在物理方面的思维模式已经上了一个台阶了。但所有知识点可能还是散乱无章的。接下来的工作是把所有知识点归纳、整合成一个网络，这个网络里不仅要包括基本公式，还要有诸多思维方法，基本规律。这就需要一本比较薄、比较精的书。做这本书的总原则是“快”！根据实际情况，此书可以只做例题，遇到不会不懂的题不要去死抠它，适当的放一放可能会比较好，打个夸张点的比方，如果花一上午把这本书做完，那力、热、电、光，所有的知识都会在脑中迅速形成一个网络，这个网络所包含的知识点不一定要全，但只要建起框架就已经达到的目的了。

再往后要做的就是要补充框架的残缺之处了，这一步可以说是考试是否成功的决定因素，此时的水平已经比较高了。这是老师一般会进行适量的考试，考试中遇到新题后。首先要确定此题时关于那一章的。然后看已知和所求，根据经验，将本题可能用到的物理方法在大脑中一一罗列，在就此题进一步考虑到底该用哪一种方法，哪个公式。一旦确定了一种方法后，最好能竭尽全力用此法解出此题。如需中途换法，一定要慎重考虑。这样在考试后，如果某道题错了，只要将参考答案的思路与做题时的思路一比较，基本就知道自己怎么错了。一道题错了无所谓，关键是要通过此题以例及类，找出自己对基本内容的掌握上有什么缺陷。或者总结出用某公式或规律时需注意的问题。总之要抓住此题中的可扩充点，和与其它题目之间的共性。以此原则总结出的规律才是最适合自己也是最经典的。

在后期做题就要有选择了，有些题一看就有思路，那就没必要做了。但即使不做也要拜读一下参考答案，看一下答案中有没有可以学习的地方。还有一些偏难题、经典题就要做精。即使做对了最好也拜读一下参考答案，吸取一下答案中的精华，毕竟这是编书人精心选出的题，一定有它的特色。

在强调一下答题的规范性问题，很多聪明的同学反应快、思维跳跃性大，这样写出的步骤往往会让人看不懂，在考试中也是很难得分的。写步骤是给批卷人看的，所以要与参考答案追求相似，做到有理有据，列方程要列原始公式%……，具体细节大家可找到一份参考答案研究一下，这样才可能在考试中尽可能多得分。

在临考前一个多月，相信各种公式、方法已尽在掌握中。做题时可先将此题进行一下发散，再迅速决断选择一法。相信现在同学们的水平已经达到一个很高的境界了，习题的解法也绝对在你开始发散的那些方法中了。只是你有没有正确选择出来罢了，也许会有个别同学会想是不是他还有几种方法没有掌握，本题他根本不会？就这样失去了解题信心。这时你不妨找一本书，将此书从头到尾彻底翻一遍，当你翻完后，你会发现竞赛的方法，乃至于高考的方法，也大都只不过如此，一切尽在掌握之中。

当同学们进入考场时，要时刻记住的只有两个字：“冷静”。遇到熟题时不以物喜，遇到难题时不以己悲。冷静对待就是了。相信自己的能力，相信自己是最优秀的。相信烟台一中的莘莘学子一定会在考场上势不可挡，冲刺金牌！

人生的转折往往在一线之间，突破一个极限，就拥有一片广阔的天空。当大家得到金牌后的心情一定会使你一生难忘。这种心情只有亲身体会才能知道。祝同学们在高考中取得优异的成绩。