全班学生给高老师下跪

   在四川郫县。5月20日上午，犀浦实验学校高姓教师因为数名同学不遵守课堂纪律，竟然荒唐地罚全班学生下跪——

   事情的败露源自一个叫张林的家长突然收到的女儿短信，短信里说：“老爸，音乐老师好狠啊，喊我们全班跪起，从上课跪到现在，好痛哦!”正在上班的张林打开一看，里面的内容让他非常愤怒。等到女儿下课后，他立即给女儿打去电话询问。电话那头，女儿哭诉称，全班上音乐课时，由于几名学生不听话，课堂中闹哄哄的，老师一气之下，竟让全班学生罚跪，跪了整整一节课，膝盖都跪痛了。随后，愤怒的张林向媒体爆料，痛斥音乐老师的这种行为。据张林称，该学校以前也有过类似体罚学生的行为，结果举报的学生被孤立。

   学生下跪，跪出了什么？

   一、学生下跪，跪出了校园“师德缺失”现象的严重性。

      师德，作为教育本身及教师这种职业对其从业者的规定性要求，有历史的传承性，也有鲜明的时代性。教师职业道德建设的重要，已为古今中外所共识，历代教育家曾经有过精辟的论述。十七世纪捷克著名的教育理论家夸美纽斯强调教师应是道德卓异的优秀人物，要无限热爱学生，反对学校中使人变得呆笨的棍棒纪律。叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”这些论述体现了对教师职业道德作用的重视。时至今日，随着社会、经济的发展及素质教育的要求，新时期的师德内涵被赋予创造性、开拓性、实践性等丰富内涵的同时，也出现了师德失范的现象。体罚学生，令学生身心受损；歧视“差生”，背离教育宗旨等等一幕幕发生在我们身边的“故事”不停地在向人们展示当今师德建设的孱弱，令人惊心触目。

      关爱学生是教师首要的基本的心理品质和师德要求，是对学生进行素质教育的巨大的力量。教师对学生的爱是公正的、理智的，是严格要求与循循善诱相结合的，具有爱的自觉性、原则性、包容性、欣赏性等特征。其爱的具体内容包括：正确的“学生观”，真心实意地关心学生，严格要求学生（寓爱于严），尊重和信任学生等。这种关爱，是开启心扉的钥匙，是学生个性发展的引路灯塔。

    二、学生下跪，跪出了校园应试教育下教师和学生十足的“奴性”味。

    伴随着考试选拔功能在应试教育中的彰显，伴随着片面追求升学率的不断升温，伴随着升学率成了衡量教育管理成效的主要标准，伴随着“拜金主义”、“享乐主义”等市侩精神侵蚀校园文化的灵魂，伴随着学生成绩成了衡量教师评先、晋级、奖金挂钩的主要标准，学校和教师一样成了“分数”的奴隶，成了受人操纵摆布的傀儡和牵线木偶。这样的教育就是培养人的“听话”精神，这种教育也非常有利于培养一个人的奴性。教师成了奴隶，学生当然也会成为奴隶，让你跪你就得跪，不能不跪，不敢不跪。就此现象，摩罗的批判可谓一针见血，他在为《思忆文丛》写书评时曾痛心疾首地写到：“我们一开始就学会了人家需要我们说什么我们就说什么，要求我们不说什么就不说什么，有些东西我们不想说也必须这么说，我们从小就学会了做奴隶。等到我们长大了发现这样做别人也决不会放过你······”

    目前，中国的应试教育在接受了那么多尖锐的批评之后，仍在傲然独行，以牺牲人的尊严为代价而求得某些短视利益。我们需要正视这个问题，扭转错误的教育思想和教育观念，认识到应试教育于个人、于国家的危害性。还是用梁启超曾经关于科举教育对人才的毁坏问题而道出的一句振聋发聩的话作为本文的结束语吧，这是一种“使数百万之秀民皆成为弃才的罪恶制度。”