一堂课的时间是有限的，因此，如何处理教材，哪些取，哪些舍就显得非常重要了。在教学参考书中也明确的提出，一节课的教学目标不要超过3项。所以，做到课堂的取舍，做到有的放矢是非常需要的，也只有这样才能提高课堂的教学效率。为了合理使用课堂时间，教师就必须注重引导语的科学运用。

在这次集团活动中，采用了一个人磨两节课的形式开展。应该说通过这次活动，大家都有自己的收获，但是，我个人却觉得教师引导语的使用必须重视起来。只有这样才能把学生的学习兴趣真正激发出来，让课堂变得有活力。

如在第一节课中，老师出示的拓展练习：

这里一定是（             ）的天堂，要是我是一只（                ），我会（           ）。

师：组织交流。

生：这里一定是（小鸟     ）的天堂，要是我是一只（ 小鸟               ），我会（   天天在这里玩      ）。

由于老师在预设时没有考虑的周到，局限了学生的思维，所以在后来的反馈中也差不多，学生基本上就以小鸟的话题出现。但是我想，如果我们老师当时能够作适当的点拨引导，可能效果就会不一样。

师：同学们，在这样的美丽的小兴安岭只有小鸟会喜欢吗？还有哪些小动物也会在这里安家落户呢？再想想。

如果老师引导一下，我想学生的思维就打开了，他们的头脑中就会有更多的小动物，就会有更多的话题出现。

还有一处：

夏天,树木长得葱葱茏笼,密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。

在这里理解“小兴安岭中树木长的茂密，太阳被挡住，人们的视线看不出去”成了难点。

我想，老师应该这样设计：

师：同学们，密密层层的枝叶把森林封得严严实实,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。这里的树木长的……，当时作者又是站在哪里呢？

因为只有让学生明白，当时作者站在森林里，才会有课文中的情景出现。如果老师没有适当的点拨引导，学生就会出现理解的困难。

老师是课堂的组织者，引导者。决定了我们老师就必须精心预设，在课堂上以“学定教”,根据学生的具体学情作出适当到调整，才能引导学生有效的学习。

关于老师的引导、点拨，我想应该注意一下几点：

1、引导点拨要以突破重难点为目的，要选择合理的突破点。这就要求我们老师上课的时候注意课堂信息，特别是来自学习的反馈信息。根据信息及时作出教学调整。

2、引导点拨要善于抓住“闪光点”。在课堂教学中，学生往往会冒出大量意外的“奇想”，尽管有时与课文的学习扯远了，但那是学生积极思维闪现的灵感 ，教师须点得适时。

3、巧妙设计“疑点”，激发学习动力。好奇心常常会让学生在课堂上提出教者始料不及的问题。但教师若能适时引路，就能促使学生积极主动地参与学习的探究活动。

4、抓语言训练点，适度点拨。生活处处有语文。作为一名语文教师，就该时时提醒自己，留意学生的语言现象，让学生学会正确地运用祖国的语言文字。适度点拨，就是要“适”合学生的认识程“度”，由浅入深，循序渐进，让学生能够接受，而且获益非浅。

5、挖掘思维点，多角度点拨。在儿童创造的“精神家园”中，创造思维的活动最敏锐。教师如能对所提的问题，引导学生从多角度加以分析、研究，往往可以获得新的发现。

6、瞄准评价点，赏识点拨。众所周知，赏识会令人产生愿意、欢乐的情绪。欢乐的情绪能开发学生的创造力。