执教者

谢伟生

学科

语文

年级

九年级

时间

20140319

教学内容

《音乐之声》

研究主题

赏析交流在农村初中语文教学中的运用

参与者

祝敏高、周国菊、何伯辉、喻科海、张仲国（文科教研组）

教学设计

【包括：教学目标设计、教学模（过程）式（方式）设计、教学评价设计等。】

教学目标：

1、了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情；

2、把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美；

3、结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣；

4、引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

教学重、难点：

1、揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的；

2、揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入：

音乐，是人类的通用语言，是人类发自内心世界和灵魂深处的艺术结晶，是人类情感最美好的表达方式。喜爱音乐的人是快乐的，有音乐相伴的人生是幸福的。今天，我们一起到美丽的阿尔卑斯山麓去寻找仙乐飘飘处处闻的人间仙境。一起走进《音乐之声》。

二、自由朗读课文，整体感知：

1、了解《音乐之声》及其故事背景；

电影《音乐之声》1965年上映，由在百老汇上演的音乐剧改编而成，取材于1938年发生在奥地利的一个真实故事。是电影史上最经典的歌舞片之一。（2014年2月18日，其原型玛丽亚在美国去世，享年99岁。）

2、了解戏剧中最受欢迎的影视剧的魅力，体会影视剧本的特点；

影视剧本的特点：

电影文学剧本是专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制。

3、自由阅读剧本节选，找出剧中场景及主要人物，了解故事内容。

冯.特拉普：

玛丽亚：

麦克叔叔：

教学设计

三、整体感知，了解剧情：

1、学生朗读课文，感知文意。

本文写了哪些画面?

2、快速朗读全文，思考：课文是如何体现音乐故事片的特色的?

四、欣赏品味，引读提高：

1、师生共同赏析作品的画面美

(1)仔细品读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。

巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。

山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。

(2)学生评点并体会其作用。

2、感受形象美：

(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。

(2)课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。

(3)课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请仔细阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。

(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?

剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写?

五、小结：

《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美。眼前似似乎是萨尔茨堡那壮田优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚挚地道一声：感谢玛丽亚，感谢勒曼。

六、作业：

1、修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚；

提示：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。

2、你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?注意观察，用一段话描写这个人。

教学实施

【运用教学实录或教学情景描述的方式，记录教学实施中的主要问题及变化。】

本课教学充分抓住文本，了解影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。学生完全是在读中思，从读中悟，然后通过师生的赏析交流突破重难点，基本完成预设的教学目标。但整个教学完成后就一个感受“教师很累，学生触动也不大。”通过教学反馈可见，这样的课算不上新课改后的高效课堂。因此，我要充分借助多媒体的优势，回归音乐剧的魅力所在。在完成教学目标的前提下将本课改为音乐剧欣赏+赏析交流课。

同伴建议

【根据研修主题、教学目标及教学实施状况，指出存在问题，提出改进建议。】

教学充分抓住了文本，以读促学，注重培养学生的自主学习习惯，真正做到了以文本为依托，通过方法的教授帮助其学会学习，培养了良好的预习习惯。

教师注重教学情境的创设，充分借助图片和教师的语言艺术让学生感受剧本的画面美，引导学生在美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，不仅完成了教学目标，还提高了学生的审美情趣。

本课教学思路清晰，教学环节循序渐进，整个课堂氛围很活跃，但学生对音乐剧并没有直观的体验，如果能借助多媒体辅助手段让学生直观感受音乐剧的魅力，效果可能会更好，课堂氛围会更好。

教学反思与改进设想

【以学论教的反思，即依据学生学习状态——兴趣、交往、思维、目标达成，评论教学效果，反思教学步骤、教学方式策略、教学目标；总结教学经验提出改进设想。】

教学反思：

《音乐之声》是一部拍摄于上世纪60年代的电影，电影剧本由歌舞剧改编而成，取材于1938年发生在奥地利的一个真实故事。电影文学剧本是戏剧中的一种特殊形式，是为拍摄影片而写成的，有其独特的特点。因此，我巧用语言配合图片来创设情境，让学生了解阿尔卑斯山脉的迷人景色及奥地利的风俗人情。最后通过赏析交流提高学生对戏剧、影视剧、音乐剧的鉴赏水平。结合本课教学情况来看，有如下特点：

1、抓住本课特点，合理有效地展现多媒体对语文教学的辅助作用，使课堂形象生动；

2、设计重点放在文本阅读上，以文本为主，让学生在赏析中感受，在交流中体会电影文学剧本的特点；

3、本课为戏剧单元的最后一课，在第二课时设计了对比阅读，让学生充分感受到文学剧本的魅力；

4、采用自学引导的方式完成教学目标，采用灵活的多媒体辅助教学提高了学生戏剧的鉴赏能力。拓展中采取合编课本剧或设计家乡特点的课本剧。通过课堂表演和毕业晚会课本剧小品《变脸》来看，教学效果还是不错的，学生对戏剧有了一定的鉴赏能力，对戏剧文学的特点有了较系统的认识。

改进设想：

根据教师的评价和教学实施反馈情况来看，学生对音乐剧的画面美、形象美，音乐美没有全方位直观的体验，教学完全通过教师语言情境的创设来感受音乐剧的魅力，教师很累，学生触动也不大。因此，我要充分借助多媒体的优势，回归音乐剧的魅力所在。在完成教学目标的前提下将本课改为音乐剧欣赏+赏析交流课。在课前准备了相关的影视片段来让学生直面感受音乐剧、影视剧的魅力所在，准备内容如下：《音乐之声》电影片花、《音乐之声》插曲《孤独的牧羊人》、《音乐之声》插曲《Do Re Mi》、《音乐之声》插曲《晚安 再见》、《音乐之声》插曲《雪绒花》。通过第二节课教学实施反馈情况来看，学习目标轻松完成，整个课堂气氛热烈而高效。

改进设计

改进内容如下：

课前准备：

多媒体课件、《音乐之声》电影片花、《音乐之声》插曲《孤独的牧羊人》、《音乐之声》插曲《Do Re Mi》、《音乐之声》插曲《晚安 再见》、《音乐之声》插曲《雪绒花》

二、自由朗读课文，整体感知：

2、欣赏《音乐之声》电影片花，深入了解戏剧中最受欢迎的影视剧的魅力，体会影视剧本的特点；

三、整体感知，了解剧情：

2、欣赏电影插曲《孤独的牧羊人》、《Do Re Mi》、《晚安 再见》、《雪绒花》，深入了解《音乐之声》故事内容，感受音乐剧的魅力。

改进实施

 通过教师建议和教学实施反馈情况来看，学生对音乐剧的画面美、形象美，音乐美没有全方位直观的体验，教学完全通过教师语言情境的创设来感受音乐剧的魅力，教师很累，学生触动也不大。因此，我要充分借助多媒体的优势，回归音乐剧的魅力所在。教学前准备了大量的《音乐之声》影视剧视频片段，让学生真正对音乐剧的画面美、形象美，音乐美有了更直观的感受，不仅活跃了课堂气氛，还有效降低了教学重难点的难度，通过分解任务化难为简，教学环节中师生都会更轻松。

二、自由朗读课文，整体感知：

2、欣赏《音乐之声》电影片花，深入了解戏剧中最受欢迎的影视剧的魅力，体会影视剧本的特点；

影视剧本的特点：

电影文学剧本是专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

3、自由阅读剧本节选，找出剧中场景及主要人物，了解故事内容。

冯.特拉普：海军上校，是一个有7个孩子的鳏夫；

玛丽亚：萨尔茨堡修道院的修女，上校的儿女的家庭教师；（活泼好动，热爱自然）

埃尔莎.施瑞德男爵夫人：上校的女友；

麦克叔叔：上校的好友，深受孩子们喜欢；

三、整体感知，了解剧情：

2、欣赏电影插曲《孤独的牧羊人》、《Do Re Mi》、《音晚安 再见》、《雪绒花》，深入了解《音乐之声》故事内容，感受音乐剧的魅力。

课文是如何体现音乐故事片的特色的?

再次研讨

本次教学充分发挥了多媒体辅助教学的作用，灵活巧妙地运用多种教学资源，使学生对音乐剧有了直观的感受，比上节课老师只借助图片和语言情境的创设要明显轻松的多，而且课堂气氛更加和谐，学生的学习积极兴充分调动。通过学生课堂表现来看，他们不仅完成了预设目标，而且对音乐剧产生了深厚的兴趣。这样的教学更符合新课改环境下的新课堂，是一节成功的课例。

教学情境的创设，不再只局限于图片和教师的语言，通过多种媒体资源让学生充分感受到了剧本的画面美、形象美和音乐美，高效引导学生在美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，不仅轻松完成了教学目标，还提高了学生的审美情趣。

教师教学时依然以文本为抓手，在读中思，从读中悟，整个教学环节都是通过师生的赏析交流来完成的，相信师生双方都有较大收获，真正做到了师生在轻松愉快的氛围中达到了情感的交流，达到了共同进步。

修改后的教学环节中整个课堂氛围很活跃，学生因对音乐剧有了更直观的体验，使所有师生赏析交流的环节更加的如鱼得水，加上教师及时巧妙的引导，整个教学过程就是一个欣赏音乐剧魅力的美的享受。

反思总结

从事语文教学以来，我一直在思考：从事语文教学以来，我一直在思考：时代在变，原先单纯的老师讲，学生听模式已不能适应现代教学需要了。教学模式也在发生着巨大的改变，教师要改变传统的教学方式，创新、探索新的教学方法也就成了当前的首要任务。语文考试中，什么能力最重要？阅读和作文能力。阅读在语文考试中已经占到60%－70%的分数，其重要性不言而喻。同时阅读也是学生在语文考试中失分较多的一块。甚至阅读理解能力的高低，直接影响着其它学科的解题成功率。《初中语文教学大纲》阅读要求：“养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。”因此，让农村初中学生也养成阅读习惯，提高阅读理解能力就尤为重要。师生的赏析交流就是提高学生理解能力的一个最有效手段。而赏析交流的前提就是让学生敢于交流、愿意交流、有话可谈。本课的改进教学设计恰恰做到了这点，只有让学生对音乐剧有了直观的感受，他才能根据文本有话可谈，对剧本的画面美、形象美和音乐美才能有更深的体会，才能在交流时真正有话可说，真正能说到点子上来。

存疑与困惑

    就目前教学情况来看，农村初中学生与城市初中学生有差很大差距。初中教学的难点就在阅读和写作能力。农村学生阅读条件差，家庭也没有订阅杂志的习惯，孩子未养成自主的课外阅读习惯，阅读理解题和写作就成为农村初中学生的一大难点。通过课本教学中的赏析交流来激发学生的阅读兴趣、引导学生学会阅读，爱上阅读，养成阅读的习惯就显得尤为重要。到底怎样才能培养农村初中学生的课外阅读习惯，目前是我最大的难题。目前我是通过两方面来尝试的：首先在每课的拓展阅读中布置课外同主题作品的比较阅读，以此让他们被动养成课外阅读的习惯；然后就是充分运用好特殊的课文精心设计，充分激发学生的课外阅读兴趣，从而培养其主动的课外阅读的习惯。但从效果来看，效果不是很明显。