高中学生写字规范的问题及对策

兰溪市厚仁中学  李胜林

内容摘要：高中学生书写水平低下是当前一个迫在眉捷的问题，学生缺乏学习写字的兴趣，写字姿势不规范，写字训练量不足，学科教师的写字基本功不够，不能做到很好的示范作用，要提高高中学生的写字水平和解决学生的书写规范问题需要做出很大的努力。只有充分认识写字教学的目的和意义，明确写字教学的要求，学校、老师、学生都重视起写字教学，为写字教学提供最优良的环境你和条件，从而才能根本改变当前学生的写字和书写规范问题。

关键词：写字  规范  问题  对策

高中阶段是青少年学生正面临着整个人生过程中心情十分紧张、学业十分繁重的一个特殊阶段，在这一阶段关注学生的写字规范，开设书法写字课程，是否会产生加重学生学业负担而显得太不合时宜呢？从表面上看似乎毋庸置疑，然而，我们面对相当数量的青少年学生汉字书写水平十分低下、书写规范很不讲究以及对传统书法的疏远的现状，能够挤出少量时间，猛补一下写字知识与技巧，规范学生的写字，意义深远而现实。努力提高高中阶段师生对于汉字书写教育教学价值的认识，全面改善专业教师或者语文教师书写教学的方法与能力，尤其要引导普高学生对于书写艺术的兴趣，掌握书写学习的正确方法，明确提高书写水平的学习过程，加强书写艺术的实践。“妙悟者不在多言，善学者还从规矩”（王维语）。“书法有法”（当代书法家孙晓云语）。克服学生写字学习的随意性，有计划、有步骤、系统地学习写字，从而改变当代高中学生不重视自身书写规范、，写字水平低下的现状。

那么，高中学生为什么如此忽视写字呢？为何书写规范会存在着问题呢？究其原因， 有以下几点：

（一）学生缺乏写字兴趣

科学研究表明：浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。语文教师、书法教师在写字教学实践中，在分析学生作业以及心理特点时发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。首先表现在兴趣的稳定性方面。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。有的则具有稳定的兴趣，一旦对写字产生兴趣，就会深入钻研，锲而不舍。而有太多的高中学生忙于完成自己的各科作业而没有心思顾及书写的规范和写字艺术的提高，根本不可以谈及兴趣。另外表现在兴趣的效能方面。兴趣产生后，所起作用的大小是很不一致的。有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣；而有的学生兴趣一旦产生，便成为强大的动力，他们能自觉克服困难，善于寻求最佳习字方法，从而获得良好的学习效果。但整体情况来看，即使有些同学对书写还是有些兴趣，也没有心情在写作业得到体现。写字练习和书写作业是分离的。

（二）学生写字姿势不规范

正确的写字姿势，是提高身体素质的关键，更是写好字的前提。而当前高中学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。我曾随机观察、调查过某校的几个班级部分学生，发现写字姿势的正确率仅在5%—20%，有太多的学生身体姿势不正确，有的甚至身体扭成不成样，既伤害了身体，还无法写好字；而有些学生是握笔姿势不对，而且已经是一种痼疾，很难纠正；有些同学是作业本摆放没有与身体形成规定的角度，所以写出的汉字重心不在字的中心，使得字斜向一方；还有甚者，还在用尺子抵在笔的下方，这样写出的汉字毫无艺术性可言。学生还有许多其他不规范姿势，致使学生难以书写出好看的汉字。

（三）写字训练量不足

俗话说：“账要勤算，字要勤练”。写字使是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，需要达到足够的训练量。但从目前的高中学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课，每天中午都有读报写字时间，但一年下来也仅有100多个小时，这么少的训练时间显然是不够的，再加上写字课经常会大量的其他作业挤占，可以说是徒有其名，形同虚设，写字训练量也就变得少之甚少。有些教师平时会安排大量的其他作业来应付高考，有时即使布置学生很难有时间完成的作业也不嫌多，由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上，所以往往缺乏训练意识，字写得不够认真。除语文学科外其他学科教师从来不会安排一、两次写字作业，能有教师在学生作业中对学生提出写字规范问题已经表现出足够的重视，单独安排写字作业的老师是少之又少。从而学生也没有了写字的训练。有比较大比例的同学写字训练量为零。

（四）教师的基本功不够扎实

俗话说“打铁还得自身硬”，教师能写一手好字，并有一定的书法造诣，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。有的学生说：“当我们看到老师在黑板上写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，也想试试。”教师的一言一行，一招一式都应当是学生的楷模。常言道“字如其人”，如果字写得不好，甚至七扭八歪，横不成行，竖不成趟，就很难起到示范作用，那么教师的形象在学生的心目中也就会黯然失色许多。而据一份调查资料表明：调查四所不同类型的学校，教师中能写一手漂亮毛笔字，并具备指导学生书写毛笔字能力的均不超过10%。现在有些教师上课板书不多，有些教师更是用多媒体课件来代替本应该在黑板上的板书。我也了解了部分师范院校所开设的课程，较大多数的师范院校没有把写字或者书法课程作为学生的必修课程，师范院校的学生也没有进行足够的时间来训练写字和进行书法训练。同时也没有写字和书写规范的要求。教师要求师范生的很多作业都是电脑打印。这样的师范生毕业出来从事教书育人可见在写字和书写规范上根本不能够给他们的学生以好的影响。以己昏昏，怎能使人昭昭呢？

针对以上高中学生写字学习和书写规范过程遇到的问题，应该寻找怎样有效的对策呢？

（一）充分认识写字教学的目的和意义
　　规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，井有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是教育课程的目标之一。中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范田的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调高中学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。如果从实用主义出发，普通高中学生都必须面临高考这一关，据参加高考阅卷的老师（语文学科）反映，考生的卷面情况、书写水平，一定程度上影响阅卷老师的情绪，尤其在给作文赋分的时候，同样内容的文章，书写优美与丑陋，在不经意间将产生差距。据统计在语文高考的作业评分过程中，书写规范和写字的字面效果给考生带来不少的影响，因为书写不规范和字迹不清楚，同样水平的作文分差相差3—5分。这虽然是很功利化的一种反应。但也是体现新课程标准对写字教学的一种要求。所以平时书法教师和语文教师在教学中必须重视写字教学和书写规范的要求。
（二）明确写字教学的要求
　　高中写字教学要使学生会写漂亮的钢笔宇，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度，具备正确书写汉字的基本能力。使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止高中学生脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，从笔迹学角度看，会促进学生良好品格和意志力的发展。高中学生特别要注重良好写字习惯的培养，教师要加强对学生正确写字姿势的要求与指导，纠正他们不良的写字习惯。学生在九年义务教育阶段已经形成一些书写习惯，很多书写动作已经成为定势，写字也已经体现出一些书写者本人的写字体貌和个性特征。而这些习惯、定势、体貌和个性特征不少是负面的，在心理学上来分析，改变一个人的陋习比培养一个人的良好习惯更难。因此培养高中学生写字的良好习惯同时更要明确写字教学的要求，有针对性改变高中学生写字和书写规范方面的陋习。对高中学生的写字评价，特别要关注认真书写态度和不良写字习惯的纠正，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的重新把握，重视书写的正确、端正、整洁；既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，同时要培养学生学会欣赏书法，通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
（三）各门课程都应重视写字教学
　　加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正。真正做到“提笔就是练字时”。要解决学生写字训练量不足的问题，就必须坚持两条腿走路。既要安排足够的写字课练习，又要重视平时各科作业的写字训练。全体教师都应以正确、认真的书写成为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。写字教学是高中语文教学中提高阅读、写作能力的必备条件。实施语文教学、编写语文教材都应根据高中学生特点，有计划地加强写字教学，确保课程目标的实现。在美术课程的模块学习中，安排让学生了解包括书法、篆刻在内的“多种艺术形式和表现手段”、“欣赏我国书法、篆刻的代表作品”等要求，通过美术课程的学习，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，并创造条件，鼓励有书法爱好的学生开展个性化艺术创造活动。

（四）为学生写好汉字创设环境，提供必要条件
　　教学中，教师应当不断地提高学生习字的兴趣，激发他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练。教师应设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。要针对学生的实际书写状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。注意写字教学工作中的细节。对于不同类型的学生采用不同的教学方法，或热情鼓励，或适当批评，或耐心指导。一个好的书法老师一定能够及时反思，调整方法，防止学生对于书法学习的厌倦和对于老师的逆反。学校要加强各门学科教师写字基本功训练。教师掌握了写字的知识与技巧，便取得了指导学生写字的主动权。应组织学生开展写字、书法的课余活动，提高书写能力，加深对汉字实用功能与审美功能的理解。学校要为学生写好字提供必要的条件保证。提供与学生身高相适应的桌椅、充分的采光照明等。教研部门和学校应加强写字教学研究，针对写字教学中的问题提出改进建议。

我们在高中阶段开展写字和书写规范教学，意义深远而现实。 努力提高高中阶段对于汉字书写教育教学价值的认识，全面改善专业教师教学方法与能力，尤其要引导普高学生对于书写艺术的兴趣，掌握书写学习的方法。书写艺术作为中国国学的基础，自有她既定的规矩，遵守它然后灵活地运用它，“以最大的功力打进去，以最大的功力打出来”（李可染语），在普通高中就读的广大学生中科学完整地继承和发扬书写艺术既有现实意义又有深远影响，功在当前，利在千秋。

参考书目：

1、《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》2010.4

2、《高中语文课程标准》2007.10

3、《高中美术课程标准》2009.2