加载中…
个人资料
家校共育刘伯伟
家校共育刘伯伟 新浪个人认证
  • 博客等级:
  • 博客积分:0
  • 博客访问:130,524
  • 关注人气:88
  • 获赠金笔:0支
  • 赠出金笔:0支
  • 荣誉徽章:
正文 字体大小:

如何解决孩子做作业难的问题?

(2022-07-05 10:34:42)
标签:

家庭教育

家校共育

教育

文化

育儿

 

如何解决孩子做作业难的问题?

父母们要知道,孩子接受教育的目的就是唤醒和开发内在的最大动力和智慧。学习的最终目的就是学会自主学习,获得独立处理问题的能力。孩子在学习新知识时,光靠老师的带领是不够的,还要通过做作业去巩固。作业的重要性主要体现在三个方面:

1、作业是确保孩子真正掌握知识的保障

课堂上,老师带领全班同学一起学,所讲内容是适用于大部分同学的,学习进度也是根据大部分同学而定的。一个孩子学了多少、掌握得怎么样,只有通过作业才能让自己和老师了解。

同时,课堂上老师讲过的内容,孩子只有通过大量的练习才能够真正学会熟练应用。所以作业是确保孩子真正掌握知识的保障。

2、作业可以帮助孩子提高思维力

做作业是提高孩子智力素质的重要方法。孩子在课堂上学习新知识后,课下通过独立做作业可以帮助思考,通过思考可以将解题思路理顺、熟练掌握并应用,最后内化成自己的思维能力。

作业还可以引导孩子回顾课堂内容,发现自己的新问题,进一步深入学习,达到对课堂所学知识的进一步巩固。

通过独立完成作业,孩子还可以发现自己薄弱的地方,查漏补缺,对知识进行系统化地掌握和应用。总之,作业能够给孩子提供一个锻炼思维力的机会,并可以最大限度地提高孩子的思维力。

3、作业可以帮助孩子建立学习自信

孩子如果能够标准化、规范化、正确化地完成作业,就会获得一种充实的感觉,觉得自己真正学到了东西。这种成就感会进一步激励孩子产生学习兴趣,让孩子心情愉悦,充满自信,为孩子学会自主学习打下坚实的心理基础。

反之,如果孩子在做作业时,态度不端正,应付草率,就容易出现“看到作业就心烦,写起作业就意乱,写完作业后还灰心丧气”的情况。这样孩子就容易失去学习自信,无法获得成就感,就容易对学习产生厌倦,不想思考,变成差生。

最近很多父母都反映一个非常头疼的问题,就是孩子做作业难,面对家庭作业,很多孩子做不完,不会做,拖拉,甚至逃避,抵抗。针对这个问题,父母该怎么办?

对于部分父母来说,如今“家庭作业”已变成了“父母作业”。原本父母经历了一天忙碌的工作,回到家还要坚守在孩子做作业的“一线岗位”。父母不仅要监督、辅导作业,甚至还要做到寸步不离,不然孩子就来个“拖”字,即使在父母的帮助下,有些孩子还是半夜才能完成作业。

面对孩子做作业难这个问题,让众多父母束手无策,苦不堪言。最终导致很多父母谈“作业”色变,谈什么都不要谈孩子的作业,一谈就上火。

为什么孩子会出现做作业难的问题呢?刘伯伟教授通过三十多年的教学研究,发现孩子做作业难主要有两种情况:

有的孩子基础太差,基本跟不上学校课程,家庭作业超出了自己的能力范围,因此对待作业消极、逃避,甚至破罐子破摔,自我放弃。

有的孩子学习基础不错,上课能听懂,但是作业仍不会做,这部分孩子虽然学习很努力,但是由于没有正确的学习方法,对知识的掌握应用比较吃力,不会应用所学的知识解决问题,做作业时就容易遇到困难。

针对这两种情况,刘伯伟教授总结出孩子做作业难的三个主要原因:

原因一:父母对家庭作业存在错误态度

父母对家庭作业的错误态度有两个极端:

(1)父母认为教育是学校的事,对孩子的家庭作业不管不问。

这样的父母往往没有监督和督促孩子按时完成家庭作业的意识,不能及时发现孩子写作业的不良习惯,无法帮助孩子找到困难点。长此以往,孩子就会出现做作业难的问题,就会找借口敷衍作业,不能养成认真完成作业的好习惯,最终变得不想思考、做作业拖拉。

这种对家庭作业的错误态度主要表现在:孩子做作业时,父母在一旁看电视、玩手机。孩子做作业时,父母经常不顾及孩子的学习环境,在家中招待客人。孩子做作业时,父母经常在外面和朋友吃喝玩乐等。

父母试想一下,你们每天都在教育孩子要努力学习,并且时刻控制着孩子的休息时间,有时甚至剥夺孩子的爱好,怎么就对自己没有一点约束呢?

比如:天天让孩子远离电视、手机,自己却在家中没有节制地享乐,常常要求孩子平时多看书,自己却从不摸一下书本。父母不以身作则,孩子怎么可能心服口服地听从父母的教诲?父母不尊重知识、不在家里创造良好的学习氛围,孩子怎么可能尊重知识、热爱学习,喜欢做作业呢?

(2)父母对孩子的家庭作业过度关心,不给孩子独立思考的空间。

这样的父母往往无法让孩子养成自主学习的习惯。由于他们的指导理念不正确,就无法帮助孩子养成独立完成作业的良好习惯,最终导致孩子思维通道堵塞,不会深入思考,做作业拖拉。

这种对家庭作业的错误态度主要表现在:孩子做作业时,父母陪在旁边,不会的题就告诉孩子答案。长此以往,父母就成了孩子的“解题器”,孩子就会失去独立思考的机会,遇到问题不会思考,做作业就会拖拉。

父母一定要明白,孩子一旦失去了独立思考的机会,就会失去主观能动性和上进心,让自己的思维能力变差。父母要知道,自己可以帮孩子做作业,但是无法帮助孩子中考、高考。

除了这两个极端以外,还有以下几种情况需要父母注意:

有些父母,对孩子控制欲过强,没有耐心,在孩子做作业遇到困难时,第一反应不是指导解决,而是劈头盖脸地把孩子骂一顿,打击孩子。

有些父母因为自身文化水平不高,没有能力指导孩子,就放弃指导,不寻求其他途径帮助孩子。

有些高学历父母,自己认为中小学的课程非常简单,当孩子作业不会做、或者做不对时,就认为孩子的学习态度不端正,甚至会当着孩子的面说他笨,打击孩子的学习自信。

其实父母要知道,不管你们的知识水平高低,最关键的是对家庭作业要有一个正确的态度。

比如:没有能力指导孩子的父母,可以和孩子一起标记做题过程中出现的难题,并督促孩子寻求老师的帮助,确保对知识点的掌握;有能力指导孩子的父母,应该客观看待孩子的学习情况,耐心指导,既不能大包大揽,也不能一味地否定孩子,更不能将自己的坏情绪发泄到孩子身上。

原因二:孩子缺乏基础性思维能力

首先,父母要明白什么是基础性思维能力?什么是应用性思维能力?基础性思维能力和应用性思维能力有什么联系?

刘伯伟教授通过多年对课堂教学的研究发现,孩子学习能力的强弱,主要是由他的理性思维能力决定的,而理性思维能力又由基础性思维能力和应用性思维能力两部分组成。

基础性思维能力通常指联想思维能力、结构思维能力、逻辑思维能力。它是孩子认识、掌握知识的能力,即:对课堂上所学知识了解、理解、掌握的能力。

应用性思维能力通常指迁移能力、模仿能力、借鉴能力、创新能力。它是孩子应用知识的能力,即:对课堂所学知识迁移、模仿、借鉴、创新的应用能力,也包括通常说的举一反三、触类旁通的能力。

基础性思维能力和应用性思维能力的关系,可以通过两个公式来说明:

(1)基础性思维能力+知识的学习应用=应用性思维能力,也就是说基础性思维能力只有通过对知识的学习应用,才能产生应用性思维能力,所以基础性思维能力是培养应用性思维能力的核心基础。

(2)应用性思维能力+学习方法=高层次的基础性思维能力,也就是说应用性思维能力只有通过正确的学习方法,比如:对所学知识进行系统的归纳总结,才能内化出自己更高层次的基础性思维能力,用于学习应用更高难度的知识,所以应用性思维能力又是提高基础性思维能力的保障。

了解了基础性思维能力和应用性思维能力的辩证关系后,父母就很容易明白一个事实:当孩子缺乏基础性思维能力时,他学习新知识的能力就差,学习起来就吃力,老师讲课时就听不懂、学不会,做作业时就会出现不会做,拖拉的情况。

可是当孩子出现这种情况时,很多父母却把做作业难归因于孩子的学习态度不好,其实这是一个重大的误区。父母想一下,孩子连老师讲的知识都听不明白,又怎么能用所学的知识来完成作业呢?

为什么有的孩子基础性思维能力会差呢?刘伯伟教授通过多年的教学研究,总结出了影响孩子基础性思维能力发展的三个主要因素:

(1)父母在孩子的婴幼儿期间有不正确的家庭教育观念,常常体现在以下几个方面:

在孩子的养育期间,父母有意推卸养育责任

在孩子的成长过程中,有很多父母以现实生活的忙碌为借口推卸养育责任,将一出生或者出生不久的孩子,委托给他人养育。父母这样做,孩子就会缺少父母的陪伴和关爱,缺乏由父母陪伴所带来的安全感和幸福感,并且会严重影响孩子基础性思维能力的培养。

因为陪伴的缺失会减少父母对孩子的信息传递,这样不仅影响孩子神经器官的发育,同时还影响信息资源在孩子大脑中的储存。孩子就会因为缺少思维工具,无法快速唤醒和开发自己的基础性思维能力。

具体反映在当孩子收到指令时,会因为缺乏信息资源使其思维受限,无法完成相应的指令,从而导致孩子遇事不会思考,影响孩子基础性思维能力的发展。

比如:很多孩子上学后,注意力不集中,小动作不断,遇到事情容易愤怒,情绪波动严重,这都是基础性思维能力差的表现。

在孩子的婴幼儿期间,父母存在错误的管理理念

孩子在婴幼儿时期的教育应以玩为主,一切学习都应该建立在玩的基础上,父母要多与孩子互动,要注重培养孩子的好奇心与求知欲,要知道“在玩中学,在学中玩”是孩子的成长教育规律。比如:陪伴孩子看绘本,给孩子讲故事,陪孩子玩玩具、做游戏,是教育孩子的最好方法。

可是,当孩子的认知能力达到了一定的水平时,很多父母都喜欢让自己的孩子学习一些小学的知识,并且认为孩子学习知识越早越好,掌握知识越多越好。

事实上,这种做法只适合个别孩子,对于绝大多数孩子都是不适用的,有的孩子即使当时学习表现非常优秀,上学后也存在着巨大的潜在危险。

因为孩子在入学前,过多地掌握小学的知识,入学后,老师在讲解知识点时,孩子一听就会,久而久之,就会让孩子养成不思考的习惯,严重影响孩子基础性思维能力的发展。

比如:孩子到三年级时,学习成绩会出现第一次两极分化。其中学习成绩出现问题的孩子,有一部分就是因为基础性思维能力差。

在孩子的幼儿教育期间,父母没有正确的教育观念

在培养孩子的过程中,父母应该从“关爱”着手孩子的教育,教育孩子要有爱心、有真心、有耐心,还要会用心,要多种教育方式并存。比如:赏识教育、惩戒教育、暗示教育、责任教育等。

父母不能对孩子过分溺爱,面对孩子提出来的不合理的要求,不能一味迁就,百依百顺。特别是以下三种父母:在自己的成长过程中吃过苦的父母;孩子小的时候,生活过得苦,孩子长大后生活过得好,一直想补偿孩子的父母;不管自己生活有多苦,坚决不让孩子吃一点苦的父母,最容易溺爱孩子。

殊不知这样做,就会让孩子养成贪图安逸的不良习惯,舒适安逸的生活会让孩子不求上进,不想思考,严重影响孩子基础性思维能力的发展。

比如:有一个农村的孩子,在四岁半的时候,跟爸爸说了一声要电脑,爸爸二话没说,骑着摩托车就到城里买了一台电脑,并且安上网线,让孩子玩游戏。网速慢一点,爸爸比孩子还着急,想尽一切办法提高网速,让孩子在玩游戏中获得更多的幸福。结果孩子在三年级的下半年就不上学了,时间长达半年之久。后来,在刘伯伟教授的帮助下,孩子才能够正常返校学习。

孩子在幼儿期间,没有养成良好的学习习惯

父母平时要多陪孩子看绘本,多给孩子讲故事,这是在培养孩子看书和注意听讲的习惯。父母要多陪孩子玩玩具、做游戏,这样做能最大程度地唤醒和开发孩子的思维力,培养孩子的动手能力。让孩子将来轻轻松松地适应学校的学习环境,有助于孩子基础性思维能力的发展。

可是现实生活中,有很多父母没有认识到培养孩子自主学习习惯的重要性,常以工作忙为借口,把本应属于自己陪伴孩子做的事情,托付给他人。常以辛苦劳累为借口,把本应属于自己陪伴孩子的时间,让孩子在孤独中度过。个别父母为了自己能够看电视、玩手机,甚至带着孩子一起玩,忽视孩子的存在,这样做会严重影响孩子基础性思维能力的发展。

(2)孩子在某个学习阶段,由于某些原因造成知识的遗漏

某个学段,由于孩子缺课或者没有认真听课,造成了知识的遗漏,从而使孩子缺乏基础性思维能力。因为基础性思维能力+知识的学习应用=应用性思维能力,如果孩子的知识欠缺,孩子学习时就会失去应用工具,就无法让孩子产生应用性思维能力。

又因为应用性思维能力+学习方法=高层次基础性思维能力,再一次说明,即使孩子拥有正确的学习方法,因为缺乏应用性思维能力,孩子也无法获得高层次的基础性思维能力。这样就会出现恶性循环。

在这种情况下,孩子学习新知识时,就会出现听不懂、学不会的现象。长此以往,就会导致孩子的基础性思维能力严重缺乏,进而影响应用性思维能力,让孩子无法独立完成作业。

(3)孩子没有自己的学习方法

由于应用性思维能力+学习方法=高层次基础性思维能力,孩子如果没有正确的学习方法,那就无法将应用性思维力内化成高层次基础性思维力,就不能对新知识游刃有余。所以让孩子拥有一套属于自己的学习方法,是每一位父母对孩子学习的最大支持,也是让孩子由优秀生变成尖子生的重要保障。

原因三:孩子缺乏应用性思维能力

应用性思维能力也就是孩子应用知识的能力,有些孩子上课能听懂,课后无法完成作业,孩子出现这种情况,就是缺乏应用性思维能力的表现。

孩子学习新知识后,会不会用、有没有自己的心得体会、会不会创新,完全取决于孩子的应用性思维能力,因为应用性思维能力是孩子产生智慧的摇篮。

缺乏应用性思维能力的孩子,在众多信息中,无法分清主次,不会联想,不能运用已学的知识去解决新的问题,更别提举一反三、触类旁通了。结果就是老师讲什么,孩子就听什么,被动接受,不能针对性地提出自己的疑问,更不能通过对已学知识的理解应用,内化出自己高层次的基础性思维能力,这样就容易失去正确的自主思考路径,不会应用新知识,从而做作业难、拖拉。

刘伯伟教授通过几十年对问题孩子的探讨研究,发现造成孩子应用性思维能力短缺的因素,70%来源于父母,比如:

父母在培养孩子时受功利主义驱动

有些父母总想以成年人的思维去控制孩子的好奇心和求知欲,把孩子的答案视为非对即错,扼杀他们的想象力和创造力,久而久之,孩子就会把学习视为没有意思的事情,丧失求知欲和好奇心,进而失去质疑力、探究力和想象力。

比如:幼儿教育阶段是孩子以玩为主的阶段,可是有些父母却选择“幼儿教育小学化”的做法,强迫孩子学习小学的知识,希望孩子在上学前能够认识更多的数,学会更多的字,甚至要记更多的英语单词,这样做不仅违背了孩子成长的发展规律,还会让孩子的思维过早地模式化,从而禁锢了孩子应用性思维力的发展。

父母让孩子过早地入学

有些父母让孩子早入学,认为孩子早入学就能够早学到知识,一生就能学更多的知识,甚至有些父母是为了减少自己的负担,把孩子过早地送进学校。但是父母们要知道,由于孩子小,心智相对不成熟,面对小学知识学习起来难度大,不懂得思考,不会思考,容易让孩子失去应用性思维能力。

所以父母在培养孩子时,一定要谨记:欲速则不达。人生的道路虽然很长,但关键处就几步,如果在关键的地方跌倒,孩子要付出巨大的代价才能再爬起来,有时严重了,孩子一生也无法再爬起来。

还要知道,学习就像穿衣服扣扣子,要从第一个开始,一粒一粒地扣,一旦扣错一粒,剩余的也都会错。学习本来就是由易到难,由浅入深的过程,父母要尊重孩子的发展规律,求好而不是求快!

父母没有重视孩子理论知识的掌握

孩子在学习的过程中,一定要掌握理论知识。因为理论知识是孩子学习时用于解决问题的条件和路径,面对每一个知识点的概念、原理,父母都要让孩子了解、理解、掌握并且学会应用,还要熟记熟背。谨记:无论题型千变万化,只要记住知识点的概念、原理它就不可怕。

父母要明白,如果孩子缺少了理论知识,他就会缺少解决问题的条件和路径,即使孩子拥有再强的基础性思维能力,也无用武之地,孩子也就无法拥有应用性思维能力,更不能通过正确的学习方法再次拥有高层次的基础性思维能力。

当孩子学习新知识时,就会出现听不懂、学不会的现象,做题时就找不到条件和路径,从而导致无法做题,做作业拖拉。

父母忽视孩子在校期间的家庭教育

有些父母认为,孩子在校期间的一切行为都应该由学校和老师负责,跟自己没有关系,即使孩子在学校出了问题,当老师让父母帮忙处理的时候,个别父母也不以为然,认为老师这样做是给自己添麻烦。

父母一定要明白,学校是一个集体环境,要教育孩子学会换位思考,尊重他人,要引导孩子融入集体,与同学友好相处、互帮互助,在学习上共同努力,在生活上包容体谅。

父母一旦忽视了孩子在校期间的家庭教育,孩子在学校就容易被集体边缘化,从而给孩子精神上带来压力,使孩子长期处于焦虑之中,出现烦闷和狂躁,甚至产生抑郁,这样就会严重影响孩子应用性思维能力的培养,希望每个父母都应该给予重视。

刘伯伟教授认为,要想帮助孩子解决做作业难的问题,父母要从以下三个方面入手:

1、父母应改变对待作业的错误态度

父母首先应该审视一下,自己对待孩子作业的态度,是否存在不管不问或过分关心?如果是,请纠正错误的态度,并做好以下三点:

(1)父母要改变自己对作业的认识

父母要学会重视、关注孩子的作业,积极鼓励孩子独立完成作业,加强锻炼孩子的耐心和毅力。

父母要将作业的责任归还给孩子。在孩子做作业时,父母应注重引导、指导孩子独立完成作业,只有在出现困难时才可以给予帮忙,但不能直接告诉孩子答案。

父母不能强迫孩子做他无法完成的作业,不要替孩子着急。如果孩子没法完成作业或有作业错误,要积极地帮助孩子查找原因,不能一味地抱怨和指责。

(2)父母要改变作业的指导方法

在孩子做作业前,父母要做好监督指导工作,监督指导孩子上厕所、喝水,准备好文具、作业本,收起手机、玩具,做好准备工作,目的是排除干扰因素,让孩子专注地做好作业。

在孩子做作业前,父母要学会鼓励孩子做好规划,引导孩子先列出作业清单,再根据难易程度、轻重缓急确定作业顺序。当孩子做作业的效率提高后,再给予适当奖励。比如:允许孩子在完成作业后自由支配剩下的时间。

在孩子完成作业后,要学会和孩子交流作业收获,并提醒孩子收拾好桌椅、书包,准备好第二天上学所需的东西,并且协助孩子养成良好习惯。

(3)父母要帮助孩子改变对待作业的认识

改变孩子对待作业的认识也是一个重要的环节。首先,父母要告诉孩子,认真完成作业是提高自己思维能力的核心基础,是让自己优秀的前提,也是增强自己学习自信、培养学习兴趣的重要保障。

由于认真完成作业是一件比较辛苦的事情,所以建议父母们应从良知、立志这两个方面入手教育,改变孩子对待作业的态度。

良知:用责任教育法帮助孩子认清自己的责任,让孩子知道自己的存在不仅仅是为了自己的生存,同时还承担着保护家庭,保护子女的责任,以此来唤醒孩子的良知,让孩子学会明辨是非,懂得感恩。

立志:用暗示教育法唤醒孩子对美好生活的向往,作为父母,应掌握孩子的某些优点,然后以优点为基础来进行赞赏。帮助孩子给自己定位,告诉他将来会成为一个了不起的人,比如:长大后会是一个科学家、工程师、人民教师等,从而让孩子拥有目标,建立梦想。

2、提高孩子的基础性思维能力

孩子如果缺少基础性思维能力,上课时就会听不懂、学不会、记不住,从而导致知识的欠缺,知识的欠缺和基础思维能力的缺失会直接影响应用性思维能力的培养,孩子就会出现不会做作业的现象。

这样就会形成一个恶性循环,越听不懂,越不会做,所以父母要想解决孩子做作业难的问题,就要想办法彻底地提高孩子的基础性思维能力。那如何提高孩子的基础性思维能力?

首先,在孩子婴幼儿时期,父母要注重孩子基础性思维能力的培养,这个阶段是培养孩子基础性思维能力的最佳时期。父母一定要知道,如果孩子入学前存在基础性思维能力的缺失,就会直接影响孩子的终身发展,这也是我们常说的:三岁看大,七岁看老的重要依据。

现在很多孩子由于在入学前缺乏基础性思维能力,导致他们在小学、初中、高中阶段,不能像其他孩子一样快速地掌握和应用所学的知识。如果孩子现在已经错过了培养基础性思维能力的最佳时期,父母该怎么办呢?可以通过以下两步进行基础性思维能力的补充:

(1)通过帮助孩子重新学习基础知识,增加知识储备来提高基础性思维能力

对于缺乏基础性思维能力的孩子,最有效的提高方法就是帮助他重新学习基础知识,孩子在不同阶段的具体学习方法如下:

小学阶段:父母要带着孩子,把孩子学过的课本重新学习一遍,把课本中的概念、条件、性质、公式、定理、法则、规律等重新让孩子整理一遍,并且让孩子熟记熟背。

初一:花一周时间把小学数学中量的关系整理一遍,小学英语单词及基础语法整理一遍。

初二:花两周时间将初一学过的每一科目的目录抄一遍,在每一节目录下整理本节公式及要点。

初三:花三周时间将初中三年每一科目的目录及每节要点整理出来,做成工具书。

高一:花一个月时间把初中三年和高一上册课本重新学一遍。

高二:花两个月时间把初中三年、高一上下册及高二上册的课本重新学习一遍。

高三:整理目录,标出每个章节易考点、出题类型(大题、小题)、本章出现过的典型高考题。

父母要注意,孩子重新学习时,一定要熟记熟背知识点的概念、原理、例题、案例,并且要反复练习例题、习题、复习题,对所学概念,原理一定要达到熟练掌握和应用,对习题、复习题一定要学会归纳总结建立解题模板,孩子如果能够按照以上步骤训练学习,他的基础性思维能力就会有很大的提升。

(2)通过特殊设定的方法和技巧,快速提高孩子的基础性思维能力

为了帮助孩子快速提高基础性思维能力,刘伯伟教授总结了一套帮助孩子提高基础性思维能力的方法,如下:

学习内容

  • 同一种量的相互换算
  • 多种量的相互转换
    • 三个量之间的转换
    • 四个量之间的转换
    • 六个量之间的转换

学习收获

  • 让孩子熟练掌握同一种量之间的换算关系,为学好数理化打好应用性基础。
  • 通过多种量之间相互转换的关系式,让孩子学会把理论性关系式转换成应用性关系式,即:把用数学语言表达的三个量、四个量、六个量之间相互转换的关系式,转换成采用题中的关键词表达三个量、四个量,六个量之间相互转换的关系式,进一步培养孩子的鉴别能力,并且让孩子明白,鉴别能力不仅是思维能力的基础,更是思维能力的加油站,还是思维能力前进中攻坚克难,攻克堡垒的利器。
  • 通过采用“以事实为根据、严格的结构化、以假设为导向的模式”,利用等式进行多种量之间等量关系的相互转化(共有72种转化方式),让孩子学会利用等价交换的方式,根据结果,依据关系式进行追根求源,解决问题。从而达到培养孩子基础性思维能力的目的,即:联想思维能力、结构思维能力、逻辑思维能力。

3、提高孩子的应用性思维能力

学习的目标就是培养孩子掌握知识、应用知识的能力,最终达到学以致用的目的。对于孩子来说,要想拥有超强的应用性思维能力,首先得拥有基础性思维能力和丰富的知识。当两者都具备的时候,孩子才能通过操作技能、心智技能、解题能力的训练来提高应用性思维能力。

如何提高孩子的应用性思维能力呢?父母可以通过以下两种方式来帮助孩子提高应用性思维能力。

(1)联想思维法和结构思维法

联想思维法的具体步骤:

学会想:即回忆,要学会在每天晚上临睡前安排一定的时间,闭上眼睛把一天所学的知识在大脑中回想一遍。能想起来的知识说明已经掌握,模糊的,甚至想不起来的就是漏缺的,要从头再学,回忆是查漏补缺的最好方法。

学会看:即看课本、看笔记,要学会对模糊的,遗漏的知识,不仅要看课本、看笔记,还要熟记熟背。

学会标:即标出重点、难点、漏点,要学会在课本或笔记上标出重点、难点、漏点。

学会联:要学会把新知识嫁接在与它相关联的旧知识之上,形成知识体系。

学会说:即复述,每天都要通过回忆,复述自己一天学过的知识,听明白的不一定真明白,说明白的才是真明白。

结构思维法的具体步骤:

画:按照联想思维的步骤画出思维导图框架。

标:在框架中标出概念、原理。

记:按照思维导图,熟记熟背。

(2)通过特殊设定的方法和技巧,快速提高孩子的应用性思维能力

为了能够帮助孩子快速提高应用性思维能力,刘伯伟教授总结出了一套可以帮助孩子快速提高应用性思维能力的方法,如下:

学习内容

  • 直求式应用题的解题模式
  • 间接式应用题的解题模式
  • 多求式应用题的解题模式

学习收获

  • 通过对不同模式应用题的训练,让孩子熟练掌握审题解题的过程,让孩子拥有迁移、模仿、借鉴、创新的应用性思维能力,以及举一反三、触类旁通的高级思维能力,即:想象力。
  • 通过对直求式应用题的训练,让孩子拥有鉴别能力和反向思维能力(反着找条件)。
  • 通过对间接式应用题的训练,让孩子拥有再次鉴别能力和双向思维能力(反着找条件、倒着求结果)。
  • 通过对多求式应用题的训练,让孩子拥有多次鉴别能力和多层次思维能力,比如:一个结果,同时存在两个未知条件,或者存在两个以上的未知条件。

父母要知道,孩子出现做作业难的原因,70%以上都在父母身上,可能你们觉得陪孩子做作业很苦,其实孩子不会做作业比你们更苦。

父母一定要放弃自身的虚荣和固执,用心帮助孩子,找到做作业难的原因,对症下药,让孩子从拖拉、逃避、抵抗中回归自然,父母一定要明白,帮助孩子成为一个优秀的人,是义务,更是责任。

刘伯伟教授全科高效自主学习方法视频课程已在抖音@柏伟教育上线,欢迎大家观看!

0

阅读 收藏 喜欢 打印举报/Report
  

新浪BLOG意见反馈留言板 欢迎批评指正

新浪简介 | About Sina | 广告服务 | 联系我们 | 招聘信息 | 网站律师 | SINA English | 产品答疑

新浪公司 版权所有