幼儿早期教育的必要性

                        ---读姥姥姥爷的"佳蔚教育初探"一文有感(一)

 姥姥姥爷所谈的对孩子进行早期教育是一个十分重要的问题。他们着重谈了对孩子的早期教育要注意什么，抓什么，怎么抓，怎样激发孩子的潜在兴趣，教育过程中父母应起表率作用，减轻孩子的压力，等等，说的都非常好，足见姥姥姥爷深谋远虑，高瞻远瞩，我们非常赞同。

过去，相当普遍的看法是对孩子的教育不必过早，到孩子三四岁甚至七八岁时再开始也为时不晚。这种传统的观点对孩子的成长是不利的，应该摈弃。现代社会和文明的发展已经证明:父母生一个健康的孩子，只是万里长征走完了第一步，以后的路更长，要做的事情更多，责任更大。从孩子出生的那天起，父母就肩负了教育孩子的重任。

在世界历史上，长期以来，在孩子的教育成才问题上，教育界一直存在"先天(天赋)论"和"后天(环境)论"两种截然不同的派别。前者以法国哲学家卢梭为代表，强调孩子的天赋，认为天赋决定命运，环境(后天教育)的作用是次要的。后者以瑞士教育家裴斯塔洛奇为代表，强调环境(后天教育)的至上作用，天赋则无关紧要。有人倾向于卢梭的天赋论，有人支持裴斯塔洛奇的环境论。其实，这两种观点各有偏颇。现在看来，孩子的天赋无疑是一个有利条件，如果加上后天教育，使其天赋的优势得以充分发挥，肯定有利于孩子的成长成才。然而，绝大多数孩子的天赋是差不多的。因此，后天教育的作用是决定性的。教育，能为孩子创造一个良好的环境。孩子的可塑性很大，有人把幼儿时期的孩子比作"黏土"，用什么样的技术加工就会做出什么样的瓷器。人就像瓷器，幼儿时期的孩子接受怎样的教育就会形成怎样的成人雏形。法国教育家爱尔维修说:人刚出生时都一样，仅仅因为环境，特别是小时候的生长环境不同，有人可能成为天才或英才，有人则只是凡夫俗子。但是，只要教育得法，具有良好的成长环境，即使天赋一般的孩子，也能成为杰出的人才。他的这个看法比较客观，既承认孩子的天赋条件，又重视教育的作用， 阐明了天赋与环境(后天教育)的辩证关系。

孩子的天资是一个得天独厚的有利条件，成才的几率会高一些。但是，如果父母只看到孩子天资聪慧，而忽视对其进行全面培养，最终导致江郎才尽的例子不在少数。另一方面，如果只重视教育，忽略了孩子的天赋条件，父母要求过高，过度催逼，对孩子造成过大压力，则会造成孩子的逆反，压抑和怨恨情绪，起不到教育应有的作用。如果孩子受到的教育是健全的，正确的，他们就会养成健康，宽容，友善，杰出，智慧，正直，博学，谦虚，坚强的品质。俗话说，"三岁看老"。因此，教育孩子必须赶早， 越早越好。 人的品质很大程度上取决于幼年的教育。