加载中…教研室阳光聊天——部分学校教科研汇报材料
(2013-01-30 07:28:09)| 分类： 教学研究 |
（一）愿做教科研工作的追随者
——长葛市后河镇中心学校
今天抱着学习的态度来聆听教研室领导、各位有丰富教科研工作经验的领导给我们传经送宝，心情很迫切，喜获大丰收，感激之情无以言表。在此，也很愿意向各位领导汇报一下我们在这方面的一些做法，渴望得到各位的批评指正。
有首歌这样唱：我很丑但我很温柔。我想说的是我们后河人有点笨，但我们愿意先飞，我们起飞不够早，我们愿意飞得快一点，即使我们飞不高飞不快，但我们愿意竭尽全力。我们很想做教科研工作的领跑者，可是你们早就领跑在前面，那我们也愿意做教科研工作的追随者。我们不愿意落后你们太多，否则对不起各位领导和同仁的关心和支持。今天我汇报的题目就是《愿做教科研工作的追随者》。
一、喜忧参半的中招成绩。
中招总结会刚过去，几个数字还历历在目，各校的成绩不时地映现在脑海，在眼前。我镇四个初中，期中淑君中学、二十四中是授奖单位，另外两个单位都在中下游徘徊。我镇总积分在十六个单位中排第六。总平均成绩排第五。回去后，我们深入调研、冷静思考，发现了成绩良好学校的优势所在，找出了制约学校发展的瓶颈所在，制定出提升整体成绩的具体方案。后河镇是全市唯一的有四处初中的乡镇，校点多，分布广，教师老龄化严重、师资调配极为困难，学校管理水平参差不齐，各校开展教研活动情况也参差不齐。但实际情况已经如此，工作不能不做，中心校班子成员研究决定，先给两个薄弱学校召开班子会，查问题，想办法，定目标，定措施，争取向先进靠拢，最终提升全镇整体成绩。而后，我们把二十四中和淑君中学的先进经验介绍给他们，并要求他们拿出具体措施，学习身边的榜样，努力赶超先进。……
二、搭建平台，保证学科教研工作有序开展。
1、完善教研组织机构，理顺教研工作。
根据我镇实际情况，初中教研引领小学教研，全镇分四个学区，以四个学区书记为引领，四位中学校长具体抓，中心校领导分包语、数、外、体卫艺。以赛课为载体，提升全镇教师课堂效率。赛课活动坚持每学期始终，并组织相关的活动，以高效课堂为切入点和落脚点，让全体教师在活动中得以历练，促进全镇教研活动扎实有效进行。
每学期开学初，拟定赛课计划，分组推进。指任学区书记为各组的组长，负责督促各组赛课的有序进展。赛课共分三个阶段进行，第一阶段为小组赛课，在小组中推出各学科的优秀者参与第二阶段赛课；胜出者参加最后一轮选拔。经过层层角逐，最终筛选出的教师为我镇优质课教师。
这些教师的课堂都能有效地彰显导学案模式：通过学生自学锻炼了学生的阅读能力、归纳能力、分析能力、独立思考能力；在互助探究环节中，分小组讨论，学生之间互相答疑，则培养了与他人合作能力、语言表达能力等。在巩固训练环节中，学生的快速做题能力又得到了锻炼。总之都能彰显出课堂的高效。
通过一轮又一轮的賽课活动，教师驾驭课堂的能力得到了锻炼，在备课的同时，研课的能力也得到大幅度的提升。
2、建立健全了教研工作管理考核制度。
（1）每学年末对各学校常规工作、教学教研进行考核验收。每项工作中心校不但针对学校排名，对表现好的学校，成绩突出的教师进行大力表彰，极大的督促了各学校教研活动的开展。对教师考核，内容有：导学案、听课评课记录、学习笔记、教研记录、学生作业等方面。（2）对学校的考核加上学校管理的其他方面。……
3、教研培训活动坚持做好“四个结合”。
（1）集中与分散相结合。每期全镇集中三次，以课堂为载体，重点研讨一种课型，组织教师就这一类课型的基本教学环节、知识点的处理、隐藏知识点的挖掘、训练题的处理等进行讨论，然后由学科指导组成员和学科组长进行讲解。回校后各学区利用每周业务学习时间组织教师对存在的问题进行更深入地探讨。
（2）指导与自学相结合。全镇统一使用自学笔记本，每位教师在教研组内参加培训后，围绕培训内容，每周写出一篇自学笔记。
（3）走出去与请进来相结合。我镇凡有经组织安排外派教师学习的，都派人参加学习，对外出学习的教师回来后，要在一定的范围内上研讨课。
（4）利用远程教育信息与传统经验相结合。在培训教师的过程中，我们除了利用远程教育向老师们传递新的教学思想、新的教学方法外，特别注意发挥了本镇部分教师传统经验的作用，特别是在学科组的研究课中，更多地让他们走上讲台，使他们的经验在更大层面上得到发挥。中心校在此基础上通过收集和自制基础上建成了中心校资源网站，弥补了教材的不足。
4、初步形成了具有我镇特色教研。活动的持续开展，全体教师教学业务水平整体得到较大提高。
三、辛勤耕耘、扎实工作，教研科研工作初见成效
1、依托科研引领，扎实开展全镇学科教研工作。
我镇二十四中、淑君中学、中心小学每年都申报省市级课题，以课题研究为依托，推进教科研工作有序进行。课题研究的开展，使一大批教师逐渐成长为各学科骨干，这批骨干教师在全镇开展的学科教研活动中发挥了中流砥柱的作用。教研工作依托科研引领，努力做到了“导、培、研、学”四位一体，各学科组工作开展各有特色。
2、教研活动开展，全体教师都得到发展。
（1）骨干教师迅速成长。通过学科组培训这一平台，给许多年轻教师提供了一个很好展示自我的平台，促使一大批教学能手迅速成长为学科教学骨干。
（2）薄弱教师有了很大提高。
3、学校教育质量稳步提高提高。凡是教科研工作走在前面的学校，因为有了课题引领，有了教研的明确目标，平时的教研活动更扎实有效，教学成绩不但没有下滑，逐年都有提高。
4、通过教研、科研工作开展，在促进教师发展同时，也促进了学校发展。……
四、立足教科研的几所学校
良好成绩的取得绝非偶然，教科研引领十分关键。
首先值得一说的是二十四中。规模不大，三轨九班四百余名学生三十个教师。学校校园也不大，但很精致，一进校园就能感受到学校管理的精细。进到班级和办公室，方能深切感受到他们浓厚的教科研氛围。校长杨红英是我是现任唯一一位中学女校长。这是一位业务型校长，有强烈的事业心，有丰富的管理经验，特别是以课题研究引领校本教研这方面在农村学校一直走在前列。她本人自2007年以来每年都申报一个省级课题主持进行研究，以此带动学校50%以上的教师参与进来。
2012年二十四中教导主任赵玉凤老师和教研室刘东红老师共同主持研究的《初中英语背诵加默写的实效性研究》获河南省课题研究优秀成果二等奖。这个课题研究以24中为实验基地，参与的不仅仅是二十四中的教师，还有中心校领导和淑君中学的教师。说他们学校的教科研引领着后河的教科研一点也不为过。
课题研究是带动，也是督促。在研究过程中，不少教师特别是课题组教师的水平都有明显提高。有了课题研究的带动，校本教研有目标有计划，进行的扎实有效。该校参与过课题研究的教师已经超过一半，能主持课题研究的骨干教师也越来越多。在校本教研活动中，让教师充分享受学科教学的快乐，享受理论学习的快乐。
近几年来，教研室倡导的导学案模式下的高效课堂，他们奔着高效课堂的目标，强力推行导学案的实施，效果不断得以彰显，且不少教师的课已经形成自己的特色。2010年，该校在组织教师外出新郑实验中学、山东杜郎口学校学习回来之后，先强力推行导学案，跟进推进小组合作学习；2011年又加大力度推行小黑板的有效利用，要求教师精心设计导学问题，有效组织合作探究；2012年，三分之一教师坚持使用多媒体辅助教学，效果越来越明显。学校还要求教师们不断加强理论学习，坚持写教学反思，期末，把老师们所写的文字材料装订成册，老师们都在翻阅着里边有多少是自己的文章，名比暗赛，争先恐后。他们正在向创建学习型学校教科研示范校做着不懈努力。
……
不能不说的是淑君中学。2008年他们先后三次组织教师到杜郎口中学、沁阳永威和安阳华侨分校进行参观学习，让每一位教师都亲身体验到了课堂改革的无穷魅力，回来后进行实践探索。经过近三年来的实践，发现他们的教学理念是先进的，目的都是从学生的终身发展和学习出发，培养学生的自学能力。但杜郎口“三三六教学模式”从最大限度开发出学生的潜能，但课堂不易掌控，对于一些学科和课型是比较适合。洋思“先学后教”的理念在实践中是比较容易掌握，比较贴合教学实际，再结合教研室提倡的导学案导学模式，与已有的理念进行整合，形成了目前所推行的“导学案引导下的小组合作学习”模式，来打造高效课堂。简单的说就是：一节课分为“自学——展示——反馈”，自学以导学案为依据，通过小组合作的学习模式，完成导学案每一部分学习任务。展示以学生为主，可以在老师引导下进行也可在黑板前进行独立讲解展示。反馈环节主要是以达标测评为主，主要考查学生对本节课知识掌握的程度。在三个大环节中，都可以进行一些小的“交流、展示、反馈”环节，这些称之为小反馈。这样一节课环环相扣，再加上有效的小组评价机制，既培养了学生的自主学习能力，又使课堂处于一种可控状态，学习的效率就有了大幅度的提高。
长葛西域赵楼小学。一直有着扎实根基的赵楼小学处于长葛市最西段，不少人都戏称那里是长葛的西域。但他们的教研氛围之浓厚不亚于后河镇的其他任何小学。2010年长葛市一小王菊芬校长挂职锻炼带去的教科研春风更是吹醒了那些还在沉睡的教科研种子，蔡广伟校长的省级优质课一等奖进一步唤醒了一部分沉睡的心灵。如今的赵楼小学正在展现着越来越旺盛的生命力。
整合后的后河二小。后河二小的前身是闫楼小学，如今有七个自然村的小学生在此就读。马素霞校长的严谨治学精神和风格正在浸润着后河二小。他们已经改变了刚刚合并时的散乱差的现象，教师的凝聚力越来越强，教科研氛围越来越浓。
几年来的教学改革中，我们思考着实践着，反思总结着：如果说教学理念是武术套路的话，那么常规教学就是基本功，否则打造出来的高效课堂就是华而不实。课堂上学生要“活”，教师要“稳”；课下学生自学要得法，教师备课要下苦功；学生才能要展现，教师常规要做好。学生培训包括：学习方法培训、学习品质教育、小组的建立与小组合作能力的培养等。教师常规包括备课上课作业等各个环节都要落实到位。通过这几年教学改革实践，师生发生了三方面的改变。1、老师的变化。老师不再是课堂的表演者，而是课堂的导演、是学生展示的促进者、评价者、引导者，老师有时也变成了学生，老师不再是知识的权威，只是知识的载体。老师通过课堂改革，从学生身上学到了很多知识，遇到了一些新问题，提高了自身的业务素质和业务能力，促进教师要不断地学习。2、学生的变化。学生不再是被动的接受知识的容器，而成了学习的主体，课堂的主人；学生不再感到学习的枯燥无味，而是在自主中感到快乐，在合作中感到幸福,在展示中增强自信；学生学会了学习，为终身学习和发展奠定了基础。3、课堂的变化。讲台上不再老师表演的天地，而是学生展示的舞台；学生不需举手，可以自由地发言；老师不再是课堂的主宰，学生成了课堂的主人；课堂不再是教师的讲堂，而是学生的学堂。
五、领跑教科研的几位校长：（略）
六、关困惑与思考
成绩只能说明过去，未来需要我们更加努力，我们全体教师将在现有基础上再接再厉，追随着先进单位的脚步紧跟不掉队，力争学校教学质量再上新台阶，教科研水平再上一个新高度。
随着教科研工作的深层次推进，教学管理的思想、方法和行为已步入一个崭新的时期。校长亲自到教室听课，并带领老师评课，把提高教师上课和评课水平落实到实处。学校制定了相应的奖励机制，赛课活动取得优异成绩的老师有优先的评优评先资格，并给优秀的教研组积分，在绩效工资中体现。
校长带头到教室听课，校长这样说，不听别人的课，上不好自己的课；不听名师的课，上不出精彩的课。我们多次召开全体教师会，强调此项工作的重要性，并通过每周的学习时间对教师进行思想教育，教育全体教师要把自身成长作为一种需要，作为一种事业来追求，让想当一名好教师成为内在的需要，激发其产生自主发展的动机，树立终身学习的理念。
一、具体措施与对策
坚持以教研促教学，既重视常规教学又重视教研工作。用制度规范师生的教学行为。重视养成教育，使学生养成良好的学习习惯。重视教研思想的树立和落实。在课堂教学中从上到下树立“先学后教,当堂训练”的教学理念，以导学案为载体，提高教学效率。
首先，在导学案的编写上，以教研组为单位，对教师进行培训指导，即：如何确立导学案的目标、预习探究、合作探究、拓展提升、课堂训练等等方面培训。在导学案的使用中，各教研组针对教学中出现的问题，进行交流，商定修改方案，使导学案更方便于教学，更趋于完美。除了每学期定期的作业教案检查外，教导处不定期的对教师上课时使用导学案的情况进行抽查，以规范落实导学案的使用。检查作业教案时，不但检查教师的导案，还要检查学生学案的做题及教师的批改情况。对于检查中的优秀导学案，进行展评、交流。
其次，在每学年组织的赛课活动中，我们都是让课任老师全员参与，每个人都有自己的课题，同头课的老师采用一课同上的模式，一人独担的学科采用一课同上、复备复上的的形式上赛课，本教研组的每一位老师在课后都要积极参加说课和评课。然后由各个教研组推选出本教研组的校公开课老师，最后由各个教研组长和包年级、包学科的校领导班子进行现场听课，现场打分，按照分数的高低来评选出校级优质课，成绩优秀的老师参加镇级优质课活动。
全员参与有利于调动每一位老师的积极主动性，每一位老师都会积极备课，都会向有经验的老师请教，做到教学相长。参加赛课的老师在讲课和评课的过程中能力和水平都得到了一定程度的提高，课堂效率和教学水平无形之中有很大进步。
最后，在学校闫校长的亲自带领下，积极想办法组织老师外出学习和听课，先后到沁阳永威中学，江苏洋思、东庐中学、上海静教院学习，学习外校先进的管理经验和教学方法，并找到适合自己学校的教学方法。
二、取得的成绩与体会
在今年的九月份，我校被教研室评为“教研先进单位”，中招考试中我校的成绩喜人，获得总成绩全市B组第一名，语文单科全市第一，数学全市第三的优异成绩。
一点信任：相信自己的教师是优秀的
相信教师能教能学，学校的生命在质量，质量的打造靠教师，教师的教学靠教科研，所以教科研是学校的根本出路，就是通过教科研我们发现青年教师中的新秀，在市教研组织的微型课题活动中，我校的高航兵老师和何迎科老师分别获得市一等奖和二等奖。冯骥才说过：信赖可以创造美好的境界，由于信任，在我们搭建的这个平台上，抓教学的尽仁尽智，搞教学的尽心尽力，服务于教学的尽职尽责。
一点爱心：关怀每一个学生
爱自己的孩子的人是人，爱别人的孩子的人是神。关怀学生从关心他们的生活开始，大家知道，学校有许多留守儿童，这些学生有的没人管冷暖，有的不知饥饱，对他们的生活老师要特别费心，不仅要嘘寒问暖还要兼顾饮食，做一个农村教师确实不容易，我们应感谢他们。关怀学生让他们想学，主动学，驱动他的潜力。亲其师信其道，学习信心足了，学习成绩好了。所以改变一个人从改变他的思想开始。
三、努力方向与思考
第一，要善于学习。通过不断学习，提高专业素养、丰富人文底蕴、提高教科研水平。不仅要学习新课程理念，还要学习现代教学管理知识和学科专业知识，不仅要学习文本，还要学习网络和他人成功的经验。通过学习，使我们以专业的眼光来审视教科研行为，以科学的态度来改进教科研工作，以更高的视野来规划教科研工作。
第二，要善于思考。秋去春来，我们的教学工作周而复始。在周期性往复的教学工作进程之中，我们每一位教师都要不断总结、不断反思：我们的教科研工作是在重复地画着同心圆、每年都循着往年的足迹，还是在与时俱进、不断改进、螺旋式地上升？通过思考，来开阔我们的视野，不断超越自我。
第三，要善于行动。每学期的校内教科研活动宜精不宜多，关键要创新形式、注重实效、点燃教师的激情，调动全体教师自主地、积极地参与。向四十五分钟要质量，轻负高质，因材施教，优化教学策略，优化课程结构，优化教研模式，严格控制作业时间，减轻学生课业负担。为建设高效课堂创造条件。
我们要以提高学校的教育质量，追求课堂教学的有效性，促进教师的专业化发展为目标，坚持教育科研为学校的教育改革和发展服务，努力提高校本教研的实效性，不断转变教师的教育观念，始终站在教科研工作的前列，促进学校教学质量再上台阶。
四、学校在教研上存在丞待解决的问题
1、教师课业负担过重，做为农村中学教师数量少很多学科因为师资问题而不能正常开展，教师的课程工作量达到上级规定的两倍，造成教师的科研时间太少，教师的学习时间太少。
2、教师的专业水平不高，专业教师（专业对口）比例太低。
3、学生素质差异大且普遍偏低。
4、资金和资源保障无法到位。
（三）创建教科研示范校汇报材料
——长社中心校
教研室提出创建“教科研示范学校“工作以后，我校高度重视，认真研究，结合辖区各学校的实际情况按照“统一部署、分校实施、优秀先行、全面提升”的工作思路，深入开展教学研究，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，不断提升课堂教学效率，初步实现了“简约教学”这一目标。现将具体做法汇报如下：
一、 提高认识，明确目标
教研室要求学校创建“教科研示范学校”，是非常务实的。
我们充分认识到学校教科研是深化教育改革必由之路，是学校可持续发展的必然选择。没有教科研，课堂教学改革就是空话。将研究成果渗透到教学实践中，必将会成为推动课改和提高教育教学质量的巨大现实力量。同时，加强教研活动是提高教师队伍素质的重要途径。
我们最终的目标是借助教科研示范校创建活动，扎实开展教学研究，从而全面提高教育教学质量。
二、加强领导，健全组织
为加强对创建活动的组织领导，保证创建活动取得实效，中心成立了“教科研示范校”创建活动领导小组。辖区内中小学相应成立了创建工作领导小组，负责领导和组织本校创建活动。中心要求各校进行目标分解，落实到人，强化责任。制定切实可行的实施方案并严格执行。确保创建工作扎实有序推进。
三、精心组织，扎实推进
1、工作推进分步实施
中心校根据各学校的实际情况和教研室创建工作的具体要求，研究决定第一批“创建教科研示范校”由八七中学和八七小学申报。
按照教研室的要求，八七小学作为2012年第一批第一个验收“教科研师范校”的学校，责任大，任务重，时间紧。我们把创建工作重心放在了八七小学。八七中学的创建工作在2013年进行。
2、工作推进的方式合理有效
我们采取教科研活动和课例研究、校本培训、教学常规工作紧密结合起来方式。
（一）、八七小学教科研活动充分借助课例研究这个平台，以“简约教学”的理念，对全校教师进行了多方位、多层次的校本培训。并做到六定三结合。六定：定时间、定地点、定培训人、定制度、定笔记、定反思、三结合：集体培训和个人培训相结合；通识培训和专业培训相结合；专家培训和骨干培训相结合。八七中学为帮助新教师成长，采取“结队帮扶”措施，让一名有经验、教学能力强的优秀教师带一名年轻教师，结成队子，帮助指导，使其尽快适应教学，提高其教学能力。通过校本培训，全校教师提高了认识，激发了教研的浓厚兴趣。
（二）、把教科研活动贯穿在教学常规的各个环节。从备课开始，八七小学就制定了集体备课的程序，个人粗背——集体备课——教研组研讨——个人细备（设计个性化教案）——交流反思。同时在集体备课的基础上，尝试编写“简约教学”集体教案集。八七中学要求老师分析备课中存在的问题，提出应对策略，并组织相应的专题活动，让教师在参与活动中达到“善于总结、分析问题、制定策略、不断提高”。
教师通过自主学习、接受培训、听观摩课等方式对教科研工作达成共识，各学校牢固树立了“为学而教”、“以学定教”的思想，确立了以生为本的课堂教学理念。
3、工作推进突出重点
这一学期在教研室田主任、马主任等领导的大力帮助和精心指导下，八七小学在“多元导学，学案导学”的基础上，更高层级的提出了“简约教学”的课堂教学理念。根据不同学科的特点，把“简约‘课堂教学分成了三大环节：语文：读读想想——议议讲讲——背背写写。数学：看看想想——议议讲讲——练练做做。议议讲讲是简约教学的核心。教师讲或者学生讲，整个教学过程学生参与其中，乐在其中，也学在其中。充分发挥学生了学习的积极性和主动性，学生在课堂的主人翁地位得以彰显。
“简约教学“对老师提出了更高的要求，必须有深厚的知识储备；优秀的课堂组织才能；敏锐的课堂反应能力和娴熟的激励方式与技巧。才能指导和激励学生深入地探究学习。这是老师们在实践中的切身感受。提醒我们只有不断的提高自身的职业素养，才能适应简约课堂教学的需要。现在八七小学教科研文化氛围已悄然形成。
12月26日，全市“简约教学”观摩会在八七小学成功召开，成绩来之不易，这是八七小学领导班子和全体教师共同努力的结果。需要特别指出的是：教研室田主任、马主任等领导和各个学科的教研员亲自对学校老师进行业务培训和教学指导。他们奉献了自己智慧；付出了更多艰辛和劳动，在这里我代表长社中心校向他们表示真心的感谢。
最后，教科研工作任重而道远，我们虽取得了一点点的成绩，但我们认为在很多方面还只是初步探索，距“简约教学”的要求还相差甚远，不足之处有：一是辖区内学校教科研工作发展不平衡；二是优秀的教师资源还达不到教科研的需要；三是把“简约教学”的理念贯彻在课堂教学实践中需要不断的修正和完善。四、也是最大的难点，一部分教师原有的思维定势和教学习惯极大的阻碍了教科研成果在课堂教学实践中的应用。针对以上问题，我们将在接下来的工作中静下心来想出办法，采取措施，认真解决。为我区教科研工作的提高而不断努力
（四）关于十三中课堂教学理念与方法的说明
一、授课宗旨
节节上高效课，做学生学习的指路人
说明：
1.所谓高效：就是要在有限的45分钟，让尽可能多的学生获得尽可能多的实际收益
2.在不允许补课的今天，学校育人和升学的结合点就是高效课堂。
3.所谓指路人，而不是领路人，就是要在我们所出示的问题后，学生在老师的指导下走在前面，让他们思考、讨论、尝试、实践后再由老师去点拨和讲解。
二、授课理念
情景教学
说明
1.兴趣是最好的老师，学生学习的动力源自兴趣，而情景教学就是培养学科学习兴趣的绝好途径，纯粹的知识讲解，不但会逝去学生的学科兴趣，也与中考理论联系实际的命题方向相悖。
2.情景教学就是要求老师用身边鲜活的实例、简易的器材和多媒体等手段，在授课当中，进行课题情景导入、单个习题的情景设置，以引起学生的想象空间和学习兴趣。这虽是额外功，但不是无用功。
3.“带”就是引领，“以题带讲”就是每节课程内容用具体的问题去引领，让学生用解决问题的形式去掌握知识，学会实用的本领，不上虚课，要上实课。
4.题目从哪里来，说大了是围绕各科课程要求所设计的题目，说小了，就是命题专家经过专精心设计的中招习题或基础训练等。要拿过来，经过情景包装，为学生所用。
三、授课五环节
上节反馈
↓
情景导入、出示目标
↓
自学、小组讨论与展示
↓
教师点拨与精讲
↓
本节反馈
说明：
1.上节反馈环节：目的是把训练放在平时。要求反馈测试内容有针对性，主要以学生前两天做的作业中容易出错的问题为主，3-5分钟为宜；
2. 情景导入、出示目标环节：目的是使学生分散的注意力集中起来，学习目标明确，诱发思维，强化求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。要求：1).灵活运用情景导入方法：用悬念导入、巧用迁移导入、借用教具导入、旧知铺垫式、讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐等；2）目标的出示必须具体，可以是具体的问题,要有层递性。3）除了授课前情景导入，讲授个别习题也可以情景导入。
3. 自学、小组讨论与展示环节:这一环节是“先学”的体现。要求学生学生围绕目标，自主学习，教师巡视要深入到学生中；交流可以一对一（同桌交流），也可以是前后桌交流，也可以是大组交流（学习小组交流），要注意：简单的不交流，太难的不交流；要鼓励后进生发言；提问可以是指定回答（尽量提问那些回答正确率稍高的同学）；也可以是学生主动回答。注意积分！
4. 教师点拨与精讲：这一环节是“后教”的体现。目标是突出重点、突破难点、化解易混点。要求：1）在老师的诱导下，让学生讲出来，2）讲必有问，要围绕问题去讲，
5.本节反馈环节：就是洋思所谓的“当堂训练”，就是要教师课堂上要留出5-15分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业，其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。要求老师激励学生独立快速地完成作业，如竞赛、考试等形式。
总之：我们的课要做到：
情景设置要激趣（教师要有手段）
自主学习有目标（必须教师设计）
交流展示有结果（提问板演为主）
课前课尾有反馈（质量决胜法宝）
关于课堂教学理念与方法的说明
（以下观点只代表个人观点）
----长葛十三中
（一）教学观念
师承正确的教育观念
一些不容置疑的教育观念：
1.教无定法。
2.有教无类，循循善诱，因材施教，温故知新。（孔子）
3.教学为本是学校教师的基本责任。你不教课，就不是老师；你不搞科研，就不是好老师。（钱伟长）
4.只要有利于学生的全面发展，有利于提高教学质量和效率，这样的课堂就好，不论形式。
（二）关于模式
1.师承模式就是要学习先进的教学理念，而不是违心的刻意去模仿；事实证明，刻意模仿的成功学校寥寥无几。
2.模式是死的，人是活的，思维是活的，授课情景是活的，况且，师生阅历、生活环境往往不同，所以教师不必强加给自己所谓的新模式.
3.我们听到三段式、四步模式、五环节模式、531模式等等，谁能说得清是什么主义，都没有真正的理论根基，缺少严密的逻辑联系，也难以涵盖不同学习任务的教学和不同学习水平的学生。
（三）关于教师学习
1.每位老师要寻求适合自己的教学“模式”。
2.教师要经常反思，感悟自己的教学特点和特色，以本地相同学科且为自己欣赏和敬佩的老师为导师；同时要研读教育专著，如苏霍姆林斯基、陶行知、魏书生、李镇西（他们没有模式，他们只有敬业爱生的理念）的著作，不断找准自己的差距与欠缺，不断提升自己的教学水平与境界。
3.事实证明，凡是乐于学习，善于总结的教师，不论授课、管理班级，或是修身，他们的进步都很大大，而且效果好且持久。
（四）关于教师的“讲功”
1.教师的授课离不开“讲”，讲是必要的，不必武断的限定时间。该讲的必须详讲，精彩的讲，讲透。在课堂上绝不能弱化教师的主导作用，那样会降低课堂教学的效率。
2.2001年9月5日我在《中国教育报》上发表了《每堂课教师只讲4分钟——洋思中学的经验给我们的启示》，而2007年11月20日蔡林森校长却在《中国教育报》发表了一篇文章：《每节课教师讲几分钟岂能硬性规定》。从每堂课教师讲授不能超过10分钟（这是洋思中学当时的规定）到现在不能硬性规定教师讲几分钟，这是一种发展。我们认为，如果节节尽是一个模式，老师讲的少，学生大量练习巩固，这种做法不乏应试教育的嫌疑。如果上课你确实只讲10分钟，我的感受是难点很难突破，有时反馈训练还没处理完，甚至要拖堂。更何况，教师就是要教书育人，课堂是育人（特别是德育教育）的主阵地，课堂10分钟，你还有多少时间花在育人身上。如果不要育人，我们敢聘请学历高的罪犯来给学生上课。
3.所以说，上课方式就是要百花齐放，只要能顺利高效完成教学任务，突出重点，突破难点；且体现了教师教书育人，这节课就应该是好课。
（五）关于课堂氛围
课堂不应是死气沉沉，而应该思维活跃；
课堂不应是低效缓慢，而应该高效紧凑；
课堂不应是喧嚣浮躁，而应该平静踏实；
要反对经过演练看似充分准备的表面热闹的花架子课堂。
（六）关于听课
1.对老师评价的听课要听推门课，少听公开课；
2.听课不是从心里刻意去模仿，而是要汲取有效的、丰富自己教育思想的教育理念，换句话说，是维护或是完善自己的教育理论基础。
3.评价教学内容效果的有效性就是授课结束时，由听课组织者出题检验。长期坚持下去，就会使教师教学水平得到督促与提升。
（七）学生喜欢的教师的必要素质
1.课前要微笑着进班，不能让其他与课堂无关的事宜影响心情。不会笑的老师是不适合干教育的。
2.语言要幽默，要随和，要和学生有共同语言，增加师生间的亲和力。
3.教师授课，一半精力在主导，一半精力在关注，不会关注的老师教学效果不会很好。
我在初中物理教学中的一些做法
1、上课从严要求，不放弃你的每一个学生，做到“目中有人”；
2、教学目标要明确（小黑板展示或黑板左方展示，借鉴东庐讲学稿课题要求，不局限于三维），力争在本节45分钟，突出重点，突破难点；
3、课上要讲的投入，有趣，要使学生像考试一样紧张起来（洋思校长的一句话），注意力绷紧，要不时检验效果，调动他们学习的积极性；
4、务必教会他们一些秘诀，即做题的方法和记忆的方法；
5、做完每个题后要善于总结，结论要熟记，使之变成学生自己的知识；
6、 每位同学准备一个wu题集，每日至少誊写自己会的，认为重要的习题两个
7、平时多和他们交流，QQ也行，拉进与他们的情感距离，增加自己的亲和力
（五）实施有效教学
——大周镇第一中心小学
大周镇中心小学是一所拥有1090名学生，18个教学班的学校，我们面临的是师资严重短缺、教师工作量大的致命难题，为了适应新时期学校的发展和实现创建人民满意学校的初衷，学校在2010年新的领导班子成立之后就确立了教研立校、课改兴校的发展战略，以 “打造高效课堂，向课堂40分钟要质量”课堂教学改革为主线，镇中心校提出的“问题教学法”，我校结合自身实际开展了“使课堂教学从有效到高效，使学生在小组合作中从被动接受到主动合作探究”一系列课堂教学改革。现就我校的一些浅显做法和大家进行交流：
一、明确课堂教学改革的目的
我们对课堂教学提出了“一个还给”，即要把课堂还给学生；“两种要求”，即根据学生年龄特点，对课堂提出了两种要求：对1-2年级的课堂要求学生在乐中学，对3-6年级的课堂要求40分钟出高效；“四个带进”即教师要把微笑、激励、趣味、竞争带进课堂，让每节课像考试一样紧张；“五项标准”，即目标要明确、内容要准确、方法要恰当、节奏要适宜、效果要彰显。
二、推行“四项改革”，为课堂教学改革提供必要的准备和保障
1、备课改革
一节课的成败，备好课是前提。根据以往教案检查的情况，大多数教师的教案是抄的教案集，写完之后没有什么印象，只是为了应付检查，既浪费了时间，又起不到备课的目的，教案缺乏适用性和实用性。我校也是为了更好地实施问题教学法，使课堂从有效到高效，在备课环节对教学过程进行了统一要求：（1）、旧知铺垫，与本节授课内容联系比较紧密的旧知识进行复习再现，让学生形成牢固的知识链条；（2）出示目标（这个不是教学目标，而是学生本节课的学习目标）；（3）、提出问题、自主学习（问题标明那些是自主解决的问题、那些是小组合作解决的问题）；（4）、解决问题、深入探究（个人回报、交流、评价、探究，小组汇报、交流、评价、探究）；（5）、学生质疑，学生根据本节课自己掌握的情况，提出自己的疑惑，并以学习组织为依托，先组内解决，还不懂的知识点进行集体解惑；（6）、课堂检测（检测题目设计要有层次、梯度。如：基础性练习、综合性练习、拓展性练习等）；（7）、知识拓展。中间四个环节必须完整，第一、六教学环节可根据需要可有可无。这样一来，教师们备课没地方抄了，只好自己下一番功夫去设计自己的教案，教案的实用性得到了很大的提高。
2、上课模式进行改革
在备好课的基础上，我们坚持课堂教学改革。学校利用例会、教研活动等集中活动时间，强力推行导学案模式下的问题教学法流程，即：知识链接→自主学习→合作探究→质疑解惑→总结提升→课堂检测→知识拓展。在实际授课中，要求老师们以学定教，依据不同的学习内容，拟定不同的教案和学案，借助于学生学习小组的评价，在课堂教学中不断改变自己，注重展示、注重学生综合能力的培养。
我们借助于校内赛课活动这个平台，让那些想展示且有能力的老师有机会施展，让那些疲于应付、缺乏动力且能力有限的教师自加压力。为此，我校改变了原有的赛课模式，把赛课分为四个阶段：
（1）、小组赛课阶段：学校分为四个教研组，（高年级语文、高年级数学、低年级语文、低年级数学），每学期开学后第三周开始，每天上午第二、三节课为赛课时间，学校安排出具体时间表。
（2）、校级展示课阶段：学校根据前一阶段各教研组赛课的得分情况，每个小组各评出一名分数最高的老师上展示课。全校教师在指定时间、指定地点进行听课议课。
(3)、成长课教师复赛阶段：学校根据教研组赛课得分情况，每组分数最低的教师参加复赛，全校同科教师在指定时间、指定地点进行听课议课。
(4)、常态课大比拼阶段：学校在前一轮赛课结束之后，领导组成员和骨干教师组成一个评审组，在段考后对全体教师的常态课进行一轮新的评比。听课方式为不提前通知、随机听常态课，然后评课，评审组听后给出分数，根据分数给全体教师排出名次。同时根据教师绩效考核办法，对教师进行评比奖励。
这样一来，优秀教师的积极性被调动起来，课上的是一节比一节精彩；普通教师也有了压力，因为一次上不好还得再上成长课。这样每位教师都有了目标，课也上的各有特色。即使前三阶段结束，教师也不敢放松，还得积极准备以后的每一节课，因为他不知道什么时候会听他的常态课，这对每节课堂的从有效到高效又是一个有力促进。
3、评课议课改革
参与评课议课，无论是讲课教师，还是听课教师都会有很大收获的，也是一位新教师快速成长的必经之路，攀登专业化高峰的捷径。以往的评课容易走两个极端：要嘛是你好我好大家好，说一些客套话，发现不了什么问题；要嘛是像开批斗会，批的是遍体鳞伤，一无是处，对上课教师造成不小的打击和伤害。针对这种情况我校对评课做出了新的规定：凡是参加听课的教师必须参与评课。展示课评课时我们采用“我学到了些什么和还需要交流探讨的问题是什么”的模式；成长课我们则采用“这节课老师上课的亮点是什么和以后上课还需注意的问题是什么”的评课模式。这样一来，评课的氛围轻松了许多，老师们基本都能做到知无不言，言无不尽。例如我校去年新分配的张晓娟老师，因为参教时间短，在赛课活动中被定为成长课，张老师为了准备好复赛，她在自己精心准备上课的同时，与同教研组的老师多次沟通，谈她自己的想法并积极接受别人的意见和建议，在复赛课中取得了令人意想不到的效果。评课时，老师们把这节课的优点挖掘的十分到位，又用委婉的语言提出了不足之处和自己的建议。最后参加听课评课的教师对张老师这节课给予高度肯定，张教师再也忍不住了，激动的泪水夺眶而出，场景甚是感人。这也只是我们赛课活动中的瞬间再现，而为了课例研究中的某项议题的争论声，却始终贯穿于我们赛课评课活动始末。
4、教师、学生评价改革
（1）教师评价是学校整体工作的中心议题，我们一改以前考试成绩定优劣的评价制度，在制定的《教师绩效考核办法细则》中，教师常规教育教学考核放在了重中之重的位置，在整个绩效考核成绩的350分中，教学工作占了150分，在奖励细则中，被评为学校、镇、县、市、省优质课的教师给与的奖励分数分别为20、30、40、50、80，大力倡导老师们努力争取上出自己最高水平的课，增大教师参与课改的动力，同时也作为学校外派教师学习听课的重要依据，选派教师外出学习时的原则为“学而能用、学而会用”，在学校层面上，让教师们获得积极参与课堂教学改革的成就感。
（2）建立统一完善的学习组织评价机制
我们的课堂教学中不但有竞争更有合作，在建立的学习组织中，每组的1号、2号都是班内前16名学生，比如第一小组的1号是班级第一名那么2号就是班级16名；而小组内的3、4号学生又分别是班级17—32名学生，5、6号是班级33——48名学生，7、8号是班级49名以后学生，这样各组的力量基本均衡，竞争才有活力。
我校在征求意见的基础上，进一步修改和完善了评比办法和积分细则，制订了统一的评价机制，使量化考核走向常态化、制度化。为了使评比更具有激励性和有效性，我们坚持量化考核的透明、公正、公开原则。
首先，坚持制度透明化、规范化，班主任带领全体学生学习积分细则，达到人人会背，熟记于心，并在班级显著位置粘贴。
其次，坚持小组间积分时，我们采用阶梯积分制：例如，上课回答问题或者板演正确，每组的1、2号积分时每次1分，3、4号每次积2分，5、6号每次积3分，7、8号每次积4分，小组的积分由任课教师和班主任记录于教室前黑板的专栏中（每周更新一次）。个人积分每次积2分，由各小组组长记录；小组长的积分由各小组组长推磨式记录，这样每个人每个组的积分都有人监督，使积分更有说服力、更加公正公平。组内采用“1+1”帮扶，每组的7号、8号同学无时无刻不在监督之下，有问题时马上就有组内1号、2号同学的指导，这样使学困生的课堂学习得到了延伸，使他们逐步有了学习的压力和动力；小组之间展开竞赛时，大家为了小组荣誉，互不相让、你追我赶，有序竞争。每周一班级教室外的“星月争辉”和学习小组展示台前最热闹，大家竞相关心的是自己和小组获得的荣誉称号，获得荣誉的小组和个人大家欢呼雀跃，而与荣誉失之交臂的小组悄悄地离开找地方开上了小会，为本周的评比加油鼓劲。班级学习组织的运用使每个学生学有目标、学有动力、学有方向，在不断进步的同时尽力享受成功的快乐！
最后，坚持结果公开化，我校为各班制作了星月争辉展示台，分别用来展示每个学生和学习小组的积分和称号，每周评选出来的明星、明月、阳光少年和小组在学校宣传栏内进行公示一周，让评选出各类优秀学生佩戴相应的“荣誉称号”臂章，同时各班采用类似游戏升级的办法，规定小组或个人每得10分可以获得一颗星，也就是“明星少年或小组”；每得5颗星星就可以晋级获得一个月亮，也就是“明月少年或小组”；每得10个月亮就可以换的一个金灿灿的太阳，也就是“阳光少年或小组”。作为学校层面，每个月对各班评出的优生个人和小组集体照像上光荣栏，期末对各班成功晋级 “阳光少年”和|“阳光小组”进行表彰奖励，使优秀学生、小组产生自豪感，让榜样的作用最大化。
三、存在困惑
我们虽然坚持以赛课促教研的模式，但是也存在着诸多问题：
1、教师自身素质远远不能跟上教育形式的需要，自身能力继续有待提高；
2、在进行课改过程中，学校缺乏对教师评价的自主性，部分教师还存在着一定顾虑；
3、农村教师学习机会太少，面对新理念有着更多的手足无措，只能对某种教学模式死搬硬套，颇有邯郸学步的意味，缺乏理念与模式融会贯通的能力；
总之，我校教师群体，在课堂改革的浪潮中不甘落后，我们会与时俱进、大胆创新、不断探索课堂改革的新思路、新方法，努力提升学校办学品位。我们坚信：成功的机会是给有准备的人提供的，成功与艰辛相伴。但既定的“实施有效教学
（六）立足于文化立校科研兴校的一点做法
——长葛市二十四中
（写在前面：很荣幸能参与教研室组织的纯业务性质的这个聊天会，很喜欢阳光聊天会这个名字和这种形式，很感谢能借此机会跟各位同行学习了很多教学教研方面的经验。一直以来，都很佩服教研室田林昌主任的敬业精神。他负责小学语文教研工作时，我在后河中心小学主抓业务工作，他对工作的执着，他对长葛小学语文教学的引领，我是打心眼里服气。他的执着与认真时刻激励着我。如果我的工作还算是比较努力做出了一点成绩的话，与田主任和教研室各位领导的不断督促与指导教诲是密不可分的。）
2010年（11月23日，星期二上午），田主任携部分教研员来到我校调研。在深入课堂听课、座谈、查看之后，田主任问我们：这次中考你校总体情况如何？我实话实说：很令人担忧。我们已经做了纵向和横向对比，与淑中的差距很明显。我们针对各学科、各年级、各班级、优生、差生、大文大理、学生试卷、各类题型的得分率、失分原因等进行了全面比较，基本已经找出了问题的症结。但同时也深深的感受到压力之大，因为凭我们现在的情况，一时半会儿，一期半期是很难赶超的。
田主任鼓励我们：成绩也不能说明全面问题，比如说某一学科假如出的有某种资料上的原题，他们做了讲了，而你们没有，那就不公平了。
但我们知道，问题的症结不在这里。从学生的学习习惯、课堂表现已经可以看出我们的差距。老师们真的很努力，如果一直成绩不领先，我会首先反思领导的导向和领导水平。现在的情况是，我们绝对保证：课改的路子没有错，导向没有错。那原因就是课改的力度不够，步子不大，强制性不够。我是2009年暑假开始抓中学管理，真正开始抓课堂是从2010年3月赴新郑实验中学学习后开始的。
田主任说：差距就在这里，他们是超级大国，我们是发展中国家，不在同一起跑线上。况且人家还有以往的诸多基础。要想长远发展，还得靠文化立校，要建立浓厚的文化氛围，让学校有丰富的文化积淀，在学校的各个角落都散发出文化的气息，让校园里走出的每位师生都有文化人所特有的文化味儿。这不是一朝一夕之功，也不是三年两年就立竿见影的，要有一个好校长引领，要有传承和发扬广大，就像北大和清华那些名校。我们虽然不和名校相比，但我们要形成自己的特色。
我们从哪里入手以什么为切入点为好呢？我不得不深入思考：首先自己要努力成为一位很有文化品位的校长，融合中小学管理经验，发挥自己的人格魅力，柔和女性的温柔和男子的阳刚之气，要有思想有见地有理想有干劲，让个人魅力带动全体教师，最后让学校的魅力充分展现。说到底要靠文化立校。有了具体目标，就有了前进的动力。
2011年12月（9日），不知不觉中，距离上一次与田主任谈文化立校已经一年后。田林昌主任又携王春红主任张新玲老师卢双赢老师等一行五人在中心校赵千里校长陪同下到我校检查2011年度教学教研工作。
与田主任再谈文化立校这一话题。我知道这是领导有意检验我们一年来学校文化的起色与转变，交谈围绕以下几个话题展开：
1、构建课堂学习文化，增强学生的学习力，打造高效课堂，提升学校整体品味。2、善待学困生，包容世界的多样性，科学认识人的差异性，想方设法提高学困生成绩，才会保证教学质量的整体提高——加长短板的长度，增加木桶容积。加强对后20%学困生的培养，从赏识的角度促其进步。3、引导教师寻求到个人成长的快乐幸福。在现有体制下，引导教师调整心态，素质提高，品味提升。认识到个人素质的提高首先个人受益，其次收益的是自己的家庭、亲友、与自己亲密接触的人。老师有了提升个人素质的原动力，才愿意付出相应的努力。从而提升个人境界、整体素质。改变心态，让自己快乐的工作和生活，把快乐传递给他人。从而感受到工作的幸福。形成一个文化场，让教师真正成为文化人，让孩子们受到文化的浸润。4、鉴于农村教师现状，加快培养非专业学科教师所教学科的专业水平5、下一步应该思考：我们的特色是什么，我们学校发展的灵魂是什么，我们准备拿什么回馈领导及乡亲对我们的厚望。
我汇报了我们的一些做法：1、做足校园文化方面的文章，让校园的每个角落、每棵花草、每堵墙壁都会说话，都达到育人的功效。先让师生处在这样的文化氛围中，抬起头、睁开眼看到的都是优美的文字、励志的语言、严格的纪律，感受到的都是奋发学习的动力。2、以语文和英语学科为切入点大力倡导经典诵读，设置阅读课、开放图书室，推荐阅读书目，教导处安排读书竞赛、朗读比赛、经典背诵比赛、政教处倡导亲子共读活动……语文组以高效阅读为课题深入进行研究，编写阅读篇目，进行高效阅读指导，先培训教师，教师再引导学生。如此让师生都把闲暇时间用到读书中，逐渐受到书香浸润，让每颗心都平静下来，让大家都能坐下来，学会安静的读书。3、教师例会上倡导全体教师轮流读美文、品析美文，每周一篇养成习惯，督促教师全员读书，办公室里美文共享，把聊天的时间都变成读书辩论的时间。4、教导处倡导师生“读万卷书，做文化人”，要求教师每月读一本好书，学生每学期读10本经典，寒暑假各读4本经典，并定下有关检查验收的制度措施。5、把文化渗透到各学科教学中……
田主任激励我们不但做好具体的工作，还要高屋建瓴，把我们的特色进行归纳提升，争取引领全市的中小学校，特别是初中，形成一支独秀，进而发扬光大。
前进的路上一定会有无数坎坷，披荆斩棘才会到达成功的彼岸。
领导每一次检查验收工作都会及时地明确地肯定我们所作的努力，给我们明确下一步的奋斗目标。每一次与田主任交谈后都会感觉到相当大的压力。领导变着法的鼓励咱们，咱们只有变压力为动力进而不懈努力啦。
之后我们明确了2012年的奋斗目标：加强特色教研，立足文化立校；提高教师素质，争取科研兴校。
围绕此目标，本年度我们重点就做了以下几项工作：
1、我本人力争做到学校管理和学科教学两不误。语文教学是我的专业，任校长六年来，我始终没有放弃语文学科教学，我的目标是让我的学生在我的课堂上充分享受学习语文的幸福和快乐，让我的学生始终都充满自信，让我的学生个性充分得以张扬，语言最大限度的发展。让我的老师们都认同：咱的校长不但会管老师，更懂抓业务。咱的校长是内行，咱的工作不敢有一丝懈怠。我要求每位领导班子成员分包一个教研组，语文组归我管，我们语文教研组活动总是开展的扎实有效，如火如荼，每次组织理论学习、说课评课，气氛热烈，效果明显。老师们争先恐后上研讨课以争取得到全组教师的指导，以求得个人教学教研水平快速提高。语文教学活动也引领着学校其他学科的教学活动，如作文竞赛、古诗词背默比赛、诗歌散文朗诵比赛……在活动中学生的特长充分发挥，各种能力不断提高。每学期赛课活动前我都争取先上一节展示课，身体力行引领课堂教学改革。我的身先士卒也为学校管理工作扫清了诸多障碍，做了良好的铺垫。如开学初的教师分工工作也相对容易了很多。
2、课题研究带动校本教研。我本人参与课题研究是自2006年以来，每年都带领老师们申报一个省（市）级课题，以带动学校的校本教研。
2012年我校教导主任赵玉凤老师和教研室刘东红老师共同主持研究的《初中英语背诵加默写的实效性研究》获河南省课题研究优秀成果二等奖。课题研究是带动，也是督促。在研究过程中，不少教师特别是课题组教师的水平都有明显提高。
有了课题研究的带动，我们的校本教研有目标有计划，进行的扎实有效。我校参与过课题研究的教师已经超过一半，能主持课题研究的骨干教师也越来越多。
在校本教研活动中，让我校教师充分享受学科教学的快乐，享受理论学习的快乐。这也是我不断的追求。
我要求教师每周的理论学习雷打不动，每半学期来一次回头看，老师们翻阅学习笔记和收获反思，对自己的进步都感到惊讶。腹有诗书气自华。教师要有书卷气，学生要有书生气，学校才能彰显文化气息。
3、督促青年教师快速成长责无旁贷。
近几年来，教研室倡导的导学案模式下的高效课堂，我们奔着高效课堂的目标，强力推行导学案的实施，效果不断得以彰显，且不少教师的课已经形成自己的特色。近两年来，我们又和一些管理有特色，成绩一直领先的兄弟学校的加强沟通和联系，如十三中的冀明发校长带领的学校发展如日中天，我们这一年多来不断去向他们取经学习，同时也邀请他们来给我们指导。加强沟通，老师们互相听课评课，互通信息，不断发现别人的长处和自己的不足，主动求知，渴求进步，主动参与校本教研的热情越来越高。我们早就有到教科研有特色成绩又一直领先于我们的一些市直学校私立学校，还有八七中学等学校去取经学习，希望到时候各位领导不吝赐教。
近两年来，特岗和招教进校的教师为学校补充了新鲜血液。他们的课堂教学水平和参与教研的能力从很大程度上决定着以后学校的发展水平。我们学年初学期初从组织理论学习入手，从指导撰写导学案和组织课堂教学入手，从督促每节课后写教学反思入手，从督促坚持每周交一篇课堂教学心得体会入手……一学期来，他们不但月考中考成绩在全镇评比中领先，理论水平写作水平均有较大提高（特别是李向花、燕军霞、王金葛、胡淑艳、崔琳琳、赵炜、范博等）。我把他们所写的文字材料装订成册，他们自己都惊讶自己原来一直那么懒散，今年竟然写了那么多东西。如此坚持不懈，学校才会越来越显出文化气息，才会显出我们的品味。
付出努力就会有收获：我校的中招成绩总体处于中上游水平吧，虽然离领导和乡亲们的要求还很远，但我们会不断发挥一些学科优势：如化学、英语等学科，我们总是相对领先，争取以此带动整体成绩的提高。
当然我们深知，现在的水平不要让领导评价离我们自己的要求还差很远。工作还有很多难处，还有很多工作急需改进和努力：如立足于文化立校，打造学习型校园难度还很大，教师思想素质的提高将是以后很长时间内努力的方向；制度还很不健全，我本人手腕不过硬，原则性不强，不能令行禁止，将是制约学校快速发展的瓶颈；培养得力的后备干部势在必行，发现苗子，精心培养是当务之急。
要做的具体工作有很多，如：1、从下学年开始，体音美教师都全心全意教好本学科，不跨课头，多组织活动，相应的奖惩制度和约束机制跟上，从体音美（或其中的一个方面）入手打造一个学校亮点，引领学科教学。2、课题研究持续化，以课题带动，让教学教研活动更常态化和多样化。3、把我们的导学案整理成册，把老师们的经验和特色整理成册，总结经验教训，力求每一节课的高效。4、打造一支骨干教师队伍，让我们的老师信心十足一步一个脚印的成长为长葛名师。
做幸福的校长，打造长葛明星名校，让老师们享受到工作的幸福，让学生享受学习的快乐，将是我不懈的追求。
后记：感谢教研室领导一直以来对二十四中的关注，感谢教研室各学科教研员对我校课堂教学的深入细致的指导。我渴望在每次到我校检查指导后，都能听到领导说：很愿意到杨校长管理的学校来，每次来都有新的不同的发现，都会看到我们新的进步和成绩。我愿意把领导的鼓励作为我努力的方向，不辜负大家的厚望，努力做一个阳光校长。真诚的邀请在座的各位领导各位同仁到我们二十四中指导工作。
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