本次课重点实现的教学语言目标：

对人物进行细节描写的基本方法与技巧--从肖像（外貌）、语言、行为与心理等四方面切入

用提炼语言的思维工具“三问”“三趣”的教学理念与策略完成下列任务：

第一问 这堂课我想教给学生什么？（确立目标的依据是学情——对象是哪一年级的学生，在什么时间段教，目前学生的程度大致怎样）

教学对象：中一高级华文学生

教学时间：2课时

目前学生大致程度：华文程度较好，会简单地描写人物，但不够生动传神，不会运用细节描写来刻画人物形象。

第二问 我用来激发学习兴趣的策略是什么？（活动形趣/点拨理趣/激励情趣）

活动形趣：挑选一个略具表演才华的学生模仿表演本地“走红”的反串（男扮女装）艺术形象（Aunty Lucy）片段（应突出表演人物一系列的细节，例如眼神，语气，肢体动作等）――这是一个极具喜感与搞笑意味的角色。通过表演活动，不仅带动课堂轻喜剧的氛围，激发学生学习兴趣，而且让学生更直观地体会细节（表演／描写）对于塑造人物形象的重要性。

点拨理趣：点播学生理解--细节描写并不是写得越“细”越好，越“多”越好，犹如赘肉多了并非健美。而是要精致入微，精当入理，凸显人物的精神。写人物具备了“精神”，人物便“活”；无“精神”便“死”—即使不死，也变成“植物人”啦！

激励情趣：其实，在生活和学习中，我们每个人都是演员，身边的家人、朋友甚至陌生人都是你的观众，你的衣着外貌，言行举止，每时每刻都向你的观众传达你的内心世界与精神面貌--可能是一个帅气靓丽、口吐莲花、助人为乐、心态积极的你；也可能是一个肮脏邋遢、满嘴秽语、自私自利、心理变态的你；也还可能是其他形形色色的你······老师希望你成为第一种可能！如果你已经是第一种可能了，老师为你感到骄傲！如果你还不是，请不必失望，老师与上帝都在为你祈祷！你也不必“洗心”“革面”，那样很痛苦！你只需要，这是老师对你的殷切期盼与忠告：从现在做起，从小事做起，从细节做起，时刻注意自己的一言一行，让优雅从你的口中流出，让玫瑰从你的手中送出，让太阳从你的心中升起！那么，你，已经在不知不觉中经历了“凤凰涅槃”，重生为第一种可能！因为，你，在细节中活出了精神！

第三问  贯穿全课的主线是什么？

贯穿全课的主线：细节

【观演细节—回顾细节—评点细节—写猜细节—挖掘细节（完善细节）—总结细节】

以教学语言为主线推进教学流程

教学目的

教学对象

教学步骤

步骤一：导入语

（老师故作兴奋状）我要向大家宣布一个激动人心的消息：这节课，我们有幸邀请到新加坡目前最有人气的Aunty Lucy，亲临本班现场表演。（故作严肃口吻）在正式观演之前，我要郑重而友善地提醒大家：第一，留意Aunty Lucy表演时的一些细节（言行举止各方面皆可）；第二，虽然是与偶像几乎是零距离的接触，请大家在遵守秩序，不要索取签名，更不要冲上来熊抱偶像，如果你要献花，等到下课再献。好，现在有请Aunty Lucy闪亮登场。

（藏于课室外的Aunty Lucy扮演者闻声推门而入）

（说明：上课前几天老师要事先悄悄物色一个略具表演才华的学生，练习好要模仿表演的片段。因为是老师的“托”，所以要对其他学生保密。课前，该生到洗手间“乔装打扮”后躲于课室外，备用。唯有如此，才能起到出奇制胜的“笑”果。）

步骤二：过渡语

略

步骤三:提问语与点拨语（体现主线是什么）

一·【观演细节】（略）（老师从旁录影学生的表演，备用）

二·【回顾细节】

刚从我们一起欣赏了xx同学的精彩表演。先让我们用热烈的掌声表达对他的谢意！

美妙的事物总令人回味无穷。就让我们再来回味一番刚才Aunty Lucy的一些美妙细节吧：

            Aunty Lucy的外貌方面，最吸引你眼球的细节是什么呢？（外貌细节）

学生：……

老师点拨：嗯！不错！老师也有注意到这个细节。请说说你为什么会注意到这个细节呢？或者说，这个细节有什么特别之处／有什么特别的含义？

学生：……

老师点拨：你分析得很有道理，老师还没有想到这层意思喔。谢谢你的分享。别的同学还有新的看法吗？

······……

老师点拨：：除了衣着·相貌之外，你刚才看到她流露出哪几种眼神？·

学生：·····

老师点拨：从她的眼神你能推测到她心里在想什么吗？

学生：······

老师点拨：你最喜欢哪一种眼神？简要说明你的理由。

学生：······

老师延伸点拨“画眼睛”的方法：这一招是肖像描写中的高级境界；此招非常受到作家的青睐！可举经典例句：祥林嫂的几次眼神变化。

为什么作家的青睐“画眼睛”呢？因为眼睛是人的心灵之窗！眼睛会说话！眼睛可以含情脉脉，也可以燃烧怒火，甚至还可以放电！如果你有幸被心仪的对象电过，你一定会领略它的美妙！既然眼睛能透视人的灵魂，而且魅力无限，那么我们在进行外貌描写的时候怎能忍心抛弃它呢？

（以下点拨从略）

            Aunty Lucy的哪句话令你印象最深刻？（语言细节）

            Aunty Lucy有几个招牌动作？（行为细节）

            你揣摩到Aunty Lucy有怎样的心理？你是根据什么细节揣摩的呢？（心理细节）

（4与1、2、3，会有重叠交叉的部分，可以略略带过）

三·【评点细节】

以上是从直观的、立体的表演中引导学生体会细节描写，下面提升一步，配合课文《鲁提辖拳打镇关西》（中三快捷课文）或：《母与女》（中一高华课文），从比较抽象的文本中学习对人物进行细节描写的方法与技巧。引导过程与方法与前部分大同小异，但要突出“细节见精神”的要义。

例如：

四·【写猜细节】

1将学生分成若干小组。

2每组暗暗挑选本班一位学生或老师，对其进行一段不少于100字的细节描写，严禁提及或暗示描写对象的姓名。

3在规定时限内写毕。

4每组派代表轮流分享，让其它小组猜主人公是哪位学生或老师。猜对可以给予小奖品。无人能猜到的作品，并不代表写得不好。老师要慎重点评，要多肯定多鼓励。（也可以让学生点评）

五·【挖掘细节（完善细节）】*

视课堂时间是否充裕，灵活处理此环节。

若课堂时间不够，可以直接跳过此版块。如果课堂时间充裕，不妨一试：播放老师在第一课时开头录下的表演片段。让学生“鸡蛋里挑骨头”，看哪些细节处理得不好？如何弥补？或者还可以脑筋激荡一番：还可以添加一些有创意的细节，使表演锦上添花，趋于完美！如果还有时间，还可以让学生再演一遍“新编版本”。

步骤四:小结语

以口诀作总结，利于学生在理解的基础上记诵。

人物形象要鲜明，

细节描写见精神！

精致入微观察后，

语貌动心细描绘：

外貌细节扣特征，

语言细节显个性，

行为细节重动作，

心理细节细揣摩。

步骤五：拓展语

略

板书语

略