构建校本研修新理念  促进教师专业化发展

    近几年来，面对新的教育发展形势，感受到了新课程的实施与推进对学校发展的新挑战，为谋求学校更好的发展，我校领导班子认真分析了学校的现状和面临的形势，确定“一个目标、二大工程、三个发展、四为理念、五种精神”的发展战略的工作思路，（一个目标：让每个四十五分钟都充满活力和智慧，让每一个四十五分钟都是优质课；二大工程：教师递进发展工程、科研课题带动工程；三个发展：学生的全面发展，教师的专业发展、学校的整体发展；四为理念：为每位学生的终身学习夯实基础、为每位教师的创新实践搭建平台、为每位学生的成人成才铺路架桥、为每位学生的持续发展提供动力；五种精神：敬业精神、奉献精神、创一流精神、和谐的团队精神、突破自我追求卓越的精神。）就是要求教师要不断提高专业水平，关注学生的成长，追求教育教学的有效性，要求学校聚焦课堂，引导教师关注自己的教学实践，关注自己的教学效果，关注自己的专业成长。我校的办学战略的“三个发展”中，“教师发展”是关键。只有教师发展了，学生才能发展，只有教师和学生都发展了，学校才有发展的可能。所以，学校把教师的培养放在了学校工作的重要位置。为打造一支业务精湛，素质优良的教师队伍，我校以更新教育观念为先导，以解决教育教学中存在的问题为主线，着眼教师成长，在校本研修和校本培训方面做了积极的探索，取得了可喜的成绩，具体做法概括为以下几点：

       一、领导重视，营造氛围，促进研修

    我校校本研修的落实，首先得力于校领导的重视，学校领导在校本研修中能够深刻领会新课改的精神，引领教师实施校本研修，把工作落到了实处。校本研修的有效落实，关键是全体教职员工积极主动参与。我们尽可能地调动教师的参与积极性，同时选择灵活多样的研修主题，采用多种方法促进教师对话，以不同组织形式开展活动，从而使校本研修保持持续有效的发展。

    1、领导带头，事半功倍。

    校长挂帅，是校本培训的有力保障。校长深知教师有效的校本研修与培训在某种程度上决定了课改的成败、学校未来的发展。于是，她凭借多年来的办学实践组织编写了《让“研究体验式创新学习法”----伴你成长》一书，成为学校第一本校本培训教材，师生们每人一册。随后又迅速部署，制订了切实可行的校本培训方案——以学校为研究的主阵地，以学校教师为研究主体，以学校教育、学校管理和课改出现的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体。

    学校领导班子的其它成员也十分注重自身素质的强化和业务能力的提高，注意学习和完善自我，利用各种机会锻炼自己、积累经验、提高威信。几位副校长都是本科毕业，05年暑期，有四位副校长得到在职研究生班的毕业证书，有三位被定为区级骨干校长。

     2、人人建立自培发展目标。

校本研修是促进教师专业发展的最有效途径。学校首先要求全体教师要内化学校办学目标与办学理念，引导教师树立“终身学习”的理念。我们根据学校实际制定出《***中走内涵发展之路的三年工作计划》，在学校三年发展的总框架指导下，要求每位教师根据教育教学的实际需要和自身的发展状况，不断提高学历、学识、学问，设计和制定出个人专业发展的三年发展目标，从而得到逐年递进发展。学校装订成册，存档备查，定期考核。这种作法，使每位教师的发展融入学校的发展之中，让每位教师的成长与学生的成才、学校的成功同步，在共同进步中体现个性，在个性成长中促进学校的发展。

    学校按照理论和实际相结合的原则，在教师职业道德修养、现代教育教学理论、课堂教学方法及科研课题探讨等方面组织开展形式多样、富有成效的各项培训活动，以提升教师的师德品位，促进教师专业化发展。学校通过教师自学、集体备课、教学公开课、观摩引路课、结对子、研讨会、教师沙龙互动、教师论坛、集中校本培训等多种形式，努力构建一个促进教师专业发展的管理平台。

     3、增加投资，更新学习资源。

    校本研修过程中，学校投资数万元，新增教育类报刊杂志二十余种，去年学校又投资四十万元更新了办公室、电子备课室的电脑，行政管理部门也上了Internet网，拓宽了教师学习和阅读的视野，促进了学校管理的自动化、科学化和规范化。

学校定期组织教师观看课改理论和实践的录像片，请教育专家来校讲学，派一些优秀教师到外地去学习。学校的大力支持，教师们深受感动，自觉学习的空气很浓。学校成为教师专业化发展的基地，名优教师成功的平台，青年教师成长的摇篮，这是促进学校可持续发展的不竭动力。

    4、办好两报,促进研修。

    学校定期在自办的《校报》、《科研简报》上开辟出了一个《校本研修》的专栏，及时报导学校各个阶段的教学动态和教师们在校本研修和校本培训中的感受，老师们积极投稿，将自己在研修学习过程中的所思、所得和所感，与大家交流共勉。

       二、研训一体，促进教师专业成长
　　研训一体，研教结合，避免研教分家是让教师最能接受的、最有效的校本研修途径。结合学校及教师的实际，我校确立了校本研修的整体思路：即以新理念为导向，以常规教研带弱师、以主题教研促强师、以教学反思促个体进步、以课例研究求共同发展。通过多种模式的研修活动，促进教师专业化成长，促进学生的全面发展。
    1、构建“自修——反思”研修模式。
　　在总结“2004、2005内涵发展之年”工作的基础上，我校把2006、2007年确定为“构建生命课堂之年”，2008、2009年又是***中的“攀升跨跃之年”，这和学校确定的“一二三四五”发展战略的工作思路相一致，即要求教师不断提高专业水平。学校进一步结合校本培训研修的具体内容，引导教师在认真自学有关新课程培训资料的基础上，经常化、系统性的结合自己的教育教学行为进行不断反思，对自己的教学行为和实际教育问题进行“回顾”和分析、探索，并做出理性的选择、判断与整理。这种反思，既可以让教师以旁观者的身份审察自己的教学历程，收到“旁观者清”的效果，又可通过与其它教师的交流来反省和充实自己，提升自己的教学调控能力，对所有教师的后续专业发展起到了极大的推动作用。

本学期，我们把教学总结和反思作为我们教学工作的一项重点工作。要求每位任课教师从教学设计到教学实施，从教学理念到教学行为，都作认真地深入地理性盘点和反省，从而探寻教学的规律，体悟教学的艺术。在平时的教学活动中，有时会发现或感受到许多生动活泼而又耐人寻味的案例；有时会灵光闪现，对教材教学有一种特别的感悟；有时会激情创造，催生出精彩的教学设计和教学机智；有时会对事与愿违的教学行为深感懊丧，对违背教学规律的现象深感不满。我们要求教师及时地将这些稍纵即逝、可遇而不可求的所见所思记录下来，并从理性的层面和教学研究的角度加以反思，这样，不仅为自己积累了许多价值不菲的精神宝藏，也不断提升自己的实践水平和理论水平，为继续演绎教学生命的精彩添加能量。

   （1）、反思教学过程中的“亮点”

   （2）、反思教学过程中的“败笔”

   （3）、反思教学过程中的随机变化和调整

   （4）、反思教学过程中学生的“奇思异想”

   （5）、反思学生探究学习中的“拦路虎”

   （6）、反思“再教反思”

    教师个人不断反思，是校本培训的基础。学校实行了“四个一”新课程教学反思制度，要求教师每学期交一篇有价值的教学论文，上一节校级或组内的课改公开课，提供一篇典型的教学案例，写一篇高质量的教学反思或课后记。让教师在不断“反思”中发展自我。在开展以校为本的研修和培训活动过程中，我们强调教师对自己的教学行为进行反思，通过反思进行总结，通过反思加以调整，通过反思实现发展。教师们都认为教学反思是促进自我发展，提高自己教学能力的有效途径，因此也十分的认真。这些活动教师的参与面比较广，活动的效果也比较突出。学校的收集整理的《教学反思录》，记录了教师们教学的苦辣酸甜，成功与快乐。

    2、营造“合作共赢”的研修文化。 
    同伴之间的交流与互助，是校本培训的基本形式。我校十分重视发挥教师群体智慧，形成研究型教师群体。 “善于合作，资源共享”是我们***中学备课组在多年的教学实践中沉淀出的一种文化。正因为有了当初备课组伙伴式的合作研究、有了课堂教学中的资源共享，才有了今朝共享成功的快乐、有了共享经验的积累、也有了失败后的奋起。集体备课、集体研修一直是我校校本研修的亮点，一周每学科组织一至两次，在备课、研修时要求做到“三定”、“四统一”，中层和校级领导必须参加到活动中，以总结经验，及时推广，消除薄弱学科，实现全盘推进，整体滚动。近几年来无论是参加省级优质课比赛选手，还是为全市提供的“示范课”、“观摩课”等都凝聚着集体的智慧，团队精神也在此得到彰显。

    营造学习氛围，打造学习型组织，是教师发展的基础。我们开展了新课程教师专业能力培养与训练丛书《组织合作学习和创设教学情境》的学习，学校挑选了两位教师专门负责此项的专题讲座，并采用展开讨论、论坛、写心得体会等方式加深任课教师对新课程的理解。为了适应现代教育的需求，提高教师的信息技术运用能力，根据老师们的实际基础与需求，我校信息技术部编写了《计算机基础知识入门》、《用WORD进行文字处理》、《PowerPoint演示文稿的制作》、《网页制作》、《FlashMX实例制作》等校本培训教材，开展了专题培训。通过培训，很多青年教师成为课件制作的高手、绝大多数教师都能将现代教学手段有效运用到课堂，其中部分教师还建立了个人的网站、博客，一展教师风采。此外我们利用各种时机、各种形式组织教师进行学习，要求教师做出学习笔记。

通过教师中学习型组织和合作文化的创建，通过学校教育资源的再配置和课程资源的开发，通过教师的自我加压、负重锻炼、不断的反思，促进了教师整体水平的提高，实现着个人的奋斗目标，营造了教师终身学习和可持续发展的良好格局，营造出了难得的“合作共赢”的研修文化。
    3、开展课、案会诊。

校本研修离不开课堂，课堂是校本研修的源头活水。我校采用“课案会诊”的方式进行研修，着力提高课堂的实效性。“课案会诊”主要有以下四个环节：立足课堂，提出问题——合作交流，研究问题——实践献课，解决问题——讨论交流，拓展问题。
　　在推门课的评比中，大家直言不讳、认真剖析每节课的成功与失败；在名师、骨干教师的观摩引路课和青年教师的“新秀杯”教学大赛中，大家对各种教学案例进行深入分析、研究，从中得到了启迪和提高；通过课、案会诊，老师们互相研讨，共同实践，有效地提高了课堂教学效益，基本达到了“研究一节课，促进一群人”的研究效果。

    在“构建生命课堂之年”中，我们向教师提出了“让每个四十五分钟都充满活力与智慧，让每个四十五分钟都成为优质课 ”的教学目标，并采用图表、立柱等方式对教学质量进行多元化的分析与评价，并推行了“任课教师量化考核细则”，建立了以教学质量为中心的监控评估体系，教育教学质量得到普遍提高，生命课堂活动的构建也有了最好的保障。

     4、多种活动方式并存，最大化推动校本研修实效。

教师之间的广泛交流是提高教学能力最有效的方法，除了每周一至二次的集体备课之外，学校每学期都通过组织的其他一些教学活动，促进教师之间的协商与探讨。在沙龙互动中，大家随意发言、毫无拘谨，进行思想的交流与碰撞；在教师论坛中，大家各抒己见、争先恐后，抒发在新课改教学中的感悟与迷惑；课件制作比赛，让教师们成为现代教育技术的熟练操作者和表演者，教师们体验到了前所未有的轻松与快乐，也充满了自豪感和成就感。06年11月学校进行了两场以“新课程，我与学生一起长”为主题的教学论坛。在整个论坛过程中，所有的论手表现的很出色，充分展示出***中教师良好的业务素质和崭新的精神风貌。两场论坛主题鲜明、板块清晰、浑然一体，论手们既从理论高度阐述了对新课程、新课改的理解和体会，又倾诉了自己在教学实践中的探索和感悟。论坛的成功，不仅在于参与者有了一次锻炼和提高的机会，而且在准备过程中，心灵也得到了一次震撼，受到了一次教育，更是全校教师在教学实践中“转变教育观念、改变教师教学方式和学生学习方式”的一次研讨和交流。

    在校本培训和研修过程中，我们启动了“科研课题带动工程”，课题研究成为帮助教师由“教书型”向“研究型”转变的助推器。教科研是学校发展的生命线，一个具有责任心和使命感的教师，只要他肩负教科研的使命，带着课题的压力，就会有强大的内驱力去克服困难，研究探索。比如：学校把“美育在各学科教学中的应用”、“三激式(激发兴趣、激励探究、激活创新)教学”、“研究性学习”作为十五期间的重大课题，让教师们结合教学实际和校本培训与研修和重点进行深入研究，这样，既能以教师的学习和培训促进教科研的深入发展，又能以教科研的发展推动教师主动参加继续学习与接受培训。虽然这些课题研究的选题都是来自教育教学实践中教师遇到的问题、疑惑，但课题研究同一般教学工作又存在许多不同之处。通过课题研究，教师从选题、论证、立项、研究过程、研究报告、阶段总结、结题、结果推广、写出论文和教学研究反思等一系列环节上，用理性思考来对待、处理教学问题，使实践更具有理论高度和科学性，更好的为教学实践服务，从而使我校的校本培训与研修工作抓出了效果，李**、高**等几位教师的科研成果多次受到各级领导的好评和表彰，学校的科研室在张**主任的领导下，每周出版一期《科研简报》，内容丰富，记录了学校科研的新动向、师生们在教学和科研过程中的感悟，受到师生们的普遍欢迎，科研工作越来越受到老师们的重视。

    5、注重校本课程资源开发，促进教师专业发展。

几年来，我校努力挖掘学校的教育资源，精心打造学校的教育品牌，提升学校的教育质量。在对教师进行培训和研修过程中，我们牢牢把握“教师个人的自我反思、教师团队的同伴互助、名师骨干教师的引领”三个核心要素，扎实开展以校为本的教师专业培训，促进了两个方式（教师教学方式和学生学习方式）的转变，同时我们也鼓励教师著书立说、成名成家，提倡教师自己编书、写书、出书，倡导教师参与课程开发。这一举措给教师、课程、学生以及整个学校带来了巨大的变化。   

实践使我们体会到，教师参与课程资源开发和习题配置，可以促进教师的专业发展，丰富教师的学科知识，加深他们对自己和教育的深刻理解，并能够超越课堂的局限去思考问题，极大地开发出教师的内在潜力，调动起教师工作的积极性，使他们更加热爱学校，努力投入到教学工作中去，为学校的未来和发展出力献策。

    6、内化先进的办学经验，使不同的学生得到不同的发展

为着力解决当前部分教师存在的课堂教学效率低、学生学习能力差、潜能生转化慢等问题，学校领导亲赴江苏洋思中学、山东杜郎口中学进行实地考察，学习先进的办学经验，同时组织全体教师认真学习洋思、杜郎口、东庐、梅岭等优秀学校的教学经验材料，并收看了录像片。老师们认真解读了“洋思”现象、“杜郎口”现象并从中汲取有益信息，在自己的教学实践中结合校情和学情，科学的引进、嫁接、吸收、发展并形成自己的东西，使洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式得以活学活用。

    洋思中学提出教学要从差生抓起，从最后一名抓起，最终实现教学质量的水涨船高的做法，是一个成功的经验。为了使学校的教育教学成果得到大面积提高，为了使每一个学生得到不同的发展，我们采取大兵团作战的教学战略，即“尖子生、中等生、潜能生”齐推进的策略，让每一个学生都能打下坚实的基础，让每一个学生在***中都能感受到学校的重视，教师的关爱，学得充实而又快乐。

       三、校本研修中的收获和体会。

    宽松和谐的学习氛围熏陶、“终身学习”“全员学习”“团队学习”的环境氛围感染以及实践过程中的成就感，促成我校教师产生强烈的发展动机和欲望，自觉融入到教师研修活动中来。扎扎实实的校本研修中，教师自觉为自我发展目标定位，调动了教师自主研修的自觉性与主动性，有效激活了教师研修的动力机制。而竞争机制的引入，使研修充满了活力。在研修过程中教师成长着，进步着，成果也在不断的凸显着。

学校积极创设学习、交流的机会，搭设展示才华的平台。我们举办了六届“新秀杯”青年教师优质课大赛和五届“名师观摩引路课”，为青年教师和优秀人才脱颖而出创造了条件。学校每学期组织各种教学活动，如抽签课、推门课、优秀课件展、硬笔书法展和教学基本功比赛、教学沙龙、教学论坛等。   

总之，在加强学校内涵发展建设，加强教师的校本培训和校本研修工作中，我们做了一些工作，也抓出了一些成果，但教学改革是一场前所未有的变革，需要我们不断的总结、不断的探索，不断创新，只有我们把具体工作抓好了、抓实了、抓出成效，学校的品味才能通过丰富的内涵而逐渐外显，形成内外双馨的良好势头，我们有充分的理由相信：几年之后，展现在世人面前的，除了一座崭新的具有现代化水平的花园式的学校，还有一支具有厚实的专业功底，扎实的专业技术，师德高尚的一流的教师队伍，那时的***中一定会更加美好。