“教育研究方法”考核项目 院系  教科院英语教学专业  姓名   潘海明   学号 61060101034         

 

课题研究方案（模板）

课题名称：如何提高高一新生英语学习兴趣

一、问题的提出（选题缘由）

高一新生从初中升到高中，对他们而言是个学习、生活、成长的重要转折时期。学生已经适应了初中阶段的学习任务和学习内容，面对高中更艰巨的学习任务，培养学生积极主动的学习态度尤为重要。而学习兴趣在其中起了重要的作用。因此，如何通过教师教学策略的转变、学生学习方法的指导以提高学生的学习兴趣就成了高中新生入学后重要任务。

二、课题研究的意义

理论方面，补充国内外关于学生情感态度方面研究的相关理论；实践方面，今年我接手高一新生，因此，如何提高高一新生学习兴趣就成为教学的当务之急。

三、相关课题国内外研究现状、本课题预计创新之处

（一）相关文献综述

目前国内外关于英语学习兴趣的研究主要集中在将学生学习兴趣的培养作为一种必须培养的情感态度目标，具体措施主要体现在教师教学行为的转变上，比如采用各种多媒体技术，教师运用情境教学法，教师科学合理组织课堂结构以创设良好的课堂氛围等方面。

（二）本课题的主要创新之处

本课题沿袭了前人的研究成果，继续对教师教学行为的调整进行研究，但同时，本课题还致力于学生主动发展的愿望，致力于学生积极主动调整学习策略学习方法，从而提高学习兴趣。

四、课题研究的主要内容

（一）本课题研究的主要假设

1、主要概念的界定

学习兴趣：不同于简单的“有趣”，而是要在“有趣”的基础之上，充分调动主观能动性，要求学生毅力、意志的参加，将兴趣成为学生内心深处的自觉需要，并愿意为之付出艰苦努力的工作。

2、本课题的核心观点

如何提高高一新生英语学习兴趣？可以从教师教学策略的转变入手，同时教师应加强学生学习方法的指导，以有效提高学生英语学习兴趣。

3、本项研究的理论依据

在教育实验、调查研究的基础上，结合教育学、心理学相关原理进行分析。

（二）本课题的研究目标（拟达到的研究效果）

在教学中，通过教学策略的改变和学生学习方法的指导，使高一新生一进校就能适应复杂的高中学习内容，提高学习兴趣，为高中三年的学习打下良好基础。

（三）本课题研究的主要项目及措施

调查分析:

对目前高一新生学习英语的兴趣态度进行调查分析，总结出兴趣不高的原因，根据原因分析教师教学策略的转变，并加以学习方法指导。

理论探究:

在调查分析的基础上，结合国内外有关教育学、心理学等理论进行研究，创建如何提高学生学习兴趣的理论框架。

实践研究:

在理论构建的同时，根据初步构想进行尝试，通过实践操作使理论日趋成熟。初步构想实践方案如下：

1.教师教学策略的转变

A、课堂导入采用学生用英语讲新闻，其余学生英语提问形式

B、课堂中补充真实生活情境材料。

C、课后作业及时批改、有效反馈。

2.学生学习方法的指导

A、推荐课外阅读材料《新概念英语二》。

B、词汇记忆采用循环记忆法。

C、以高考历年真题为例，研究高中语法。

D、创设随时随地用英语的“洋思维”，树立“学习是为了运用”的思想。

（四）本课题拟采用的主要方法

（相关研究工具作为另一考核项目完成。注意：需要有整体设计思路）

1.教育实验法：通过严格的教育实验，研究总结出教师教学策略的转变对学生学习态度的影响。

2.访谈调查法：通过真实情境下的访谈调查，明确教师教学策略和学生学习方式的转变对学习兴趣起的作用。

五、本课题主要研究阶段及成果形式

（一）访谈研究阶段

进行课题初步设计。以访谈形式对目前学生英语学习态度作一个有针对性的访谈调查与分析，发现问题并讨论产生问题的原因。

（二）理论探究阶段：

在访谈分析结论的基础上，结合国内外有关教育学、心理学等理论进行研究，构建初步理论框架。

（三）实践研究阶段：

在理论初步构建的同时，根据初步构想进行教育实验，在实践中使理论日趋成熟。并根据实践情况撰写研究论文。

 

附件一:实证方法

实证研究方法：教育实验法

总体构思：学习兴趣在学生学习过程中占了十分重要的作用。而高一新生对英语学习兴趣普遍不高，因此，如何提高他们的学习兴趣成了教学中必须要解决的重要问题。而到底如何才能提高学习兴趣呢？我认为可以主要从教学策略入手。而这，需要教育实验去证明。因此，选择教育实验法进行研究。

主要实验设计如下：

实验假说：教师教学策略的提高可以提高学生学习兴趣

自变量：教师教学策略的提高

自变量操作规范：1、课堂导入采用学生用英语讲新闻，其余学生英语提问形式2、课堂中补充真实生活情境材料。3、课后作业及时批改、有效反馈。

因变量：学生学习兴趣

因变量的测量：为便于测量，制作以下表格。

学生学习英语兴趣表现及评价标准
学生学习英语兴趣指标	评价标准
1、能自觉主动进行课前预习	浓厚	达到指标中四条及以上
2、课堂学习注意力集中	较浓厚	达到指标中三条
3、不满足已有知识，主动寻求课外知识补充	中等	达到指标中两条
4、注意自我反思、自我总结	没有兴趣	需督促才能达到一条或者一条都达不到
5、英语成绩逐步提高

无关变量：随着学生所学英语知识的增多，知识迁移带来对新知识学习的兴趣

控制措施：采用实验组、对照组单因素前后测实验模式，两组除教学策略外，其它特征保持相当。前测后测时间间隔为一个学期。

实验对象：事先用问卷调查法或用学生学习兴趣评价标准表测试后，对英语学习兴趣不高的学生。

实验模式：实验组、对照组单因素前后测实验模式

组别	前测	自变量操纵	后测
实验组	Y1	X	Y2
对照组	Y3	----	Y4

 

 

 

 

附件二:质性方法

质性方法设计:访谈调查法

一：整体设计思路：

兴趣是学生学习的动机。而提高教师教学策略、加强学生学习方法的指导是否能收到提高学生学习兴趣的目的呢？为了了解学生的真实想法，特采用了访谈调查法。由于受时间限制，我采用抽样调查法。由于学生态度的转变是一个长期的过程，为了加强调查效果，我采用两次访谈方法。

二：访谈目的：

了解教师教学策略的改进、学生学习方法的提高对学习兴趣产生的影响。

三：访谈对象：

10名以前初中英语成绩不优秀，英语学习兴趣不浓的学生。

四：访谈时间：

第一次：开学初期

    第二次：期中考试后

五：访谈地点：

教师办公室

六：访谈问题主要提纲：

第一次：

初中时期如何记忆单词？

如何运用英语语法？

课外阅读面如何？

以前老师在课堂上是如何进行课堂结构设计的？对英语学习的兴趣？

第二次：

现在是如何组织自己的学习活动？

如何进行有效阅读？

对英语学习的兴趣？

七：研究结果：

    从访谈中得出对学生英语学习兴趣提高有效的几项措施。