盖老师录音整理四段：

（1）

髓鞘化在儿童期是最快的，它搭建链接、传递速度最快。

一个成年人是区分左右脑的，有语言区和逻辑区。但小孩是不分左右脑的，所以就是一个侧化的原因，儿童大脑可塑性强，他没有被侧化成左右两个脑，四通八达，髓鞘脑细胞在哪儿都是可以链接的。

怎么链接呢？存储声音的这个细胞，跟印象中这个东西是什么样的概念的那个细胞，它必须搭起来、链接上。链接上就可以产生直接的反应，下意识的，不用想就能反应。比如说小孩听到“水”这个词，就是water，立马就能想到water，想到了一杯水或河水什么的。小孩就是靠这种直接的链接。我们大人没有这种直接的链接，是通过汉语翻译过去的，中间多了一步，那就不能直接反应。小孩的时候，这种链接的可塑性特别高，然后到了13岁以后，就不行了，可供链接的细胞就没那么多了。

有一个新发现说大脑为什么这样设计：因为大脑默认到青春期的时候，语言已经学完了，如果再把这么多功能投到语言学习上，太浪费能量，这种能量消耗是特别大的，占到大脑的20%。所以青春期以后，大脑转为开发逻辑思维去了。这就是大脑皮层把语言设计的这些优势，转移到别处去，不让它浪费，就是有点儿进化论的意思。

（2）

习得是最适合儿童的学习方式，为什么呢？第一它是最自然的方式，它本来就是在研究儿童的基础上提出来的。第二是因为儿童的大脑，适合习得，上面已经说了，你看他就是这样发育的，所以他适合习得。

习得是内隐式的学习。儿童的大脑本来就适合内隐，这是硬件。还有软件——软件就是他的学习方式，他怎么学习的，他怎么储存知识……内隐式学习，实际上就是习得式学习。

语言学家已经把知识分为显性和隐性，小孩学习都是隐性储存，采取内隐式学习的方式来学习，所以他寻求习得大于学得。

实际上，区分显性和隐性特别有意义的，因为显性知识和隐性知识，储存在大脑不同的区域。就是说隐性知识是能力，储存在他的程序性记忆区，跟你骑自行车一样，你不用想，已经成为你的能力了。显性知识，就是关于英语的知识、语法等等，储存在陈述性记忆区，就是在显性的区域。大脑不同的地方，区别多大啊！

小孩当然也会有大脑位置的区别。长大了，学了数学，把数学存储在显性记忆区了，就是陈述性记忆区。这就解释了为什么有人，大脑受损伤了，被撞了什么的，他把自己是谁都忘了，记忆力全失去了，但是他还会说话，因为他说话的能力都已经存储在能力的记忆区。实际上，他是把凭记忆力记的这些知识给忘了。还有另外一种情况，大脑受过伤的人，他可能连外语基本都不会说了，就是把语言区给弄去了，但他居然还记得一些语法规则什么的。知识区和能力区，是大脑的两个不同的地方。

那么就可以证明，小孩说进行的学习，是他习得的，搁到隐性记忆区，就是能力区了。实际上大人学的，通过语法翻译法学的这些东西，实际上储存在知识区，这是非常不同的。因为如此，小孩更应该用习得学习，直接进语言区。

小孩为什么“三岁起点说”，也就是这个原因。通过脑的核磁共振，科学家发现，如果你学的特别早的话，实际上小孩的外语语言区是跟母语区是重合的，在一个区域里。你学得晚就成了两个区了，就是大脑另批一个地方来储存。除了这两个区以外，有的还被大脑记载在其他地方。也就是从生理上来说，不同年龄学得的语言知识，储存在大脑不同的地方，这也证明了英语在几岁开始学是有关系的。

（3）

刚才讲了半天，都是在讲，显性知识和隐性知识的不同，和不同能力储存在大脑的不同区域。因此就导致了不同的学习方式：对显性知识的处理需要付出努力才能记住，而对于隐性知识的处理是自动化的。区分显性和隐性，实际上就是区分学得和习得。

还有，显性学得是有意识控制的，隐性习得是无意识经验自动进行的。内隐式学习最重要的就是这个：隐性知识不受智力影响，任何人都能习得；而显性学得正好相反，只有具有那些较高语言学习能力的学习者，才能达到这个水平。

（4）

二习得实际上是一个很老的概念，40年了，包括北大很多很多教授，都写了关于二语习得的书，只不过大众不知道。40年了，这么长时间，为什么还没有普及出去呢？就是因为在自己的小圈子里头。然后就像陈琳那些德高望重的老专家们，还觉得中国没有习得环境。在学术界，这几乎是一个没法达成一致的研究方向。

中国人，不仅仅是我们这一代，甚至于我们的下一代、我们的孩子，都处在痛苦的学习过程中，就是因为这个普及工作做得非常不到位， 40年都没有普及出去，我觉得这是一件很搞笑的事情。

平心而论，中国在外语学习的国家里面也很落后。当笑话听吧：你现在到培训机构看那个老师，如果你到了外地，比如到河南那些地方外语培训机构的老师。他们怎么测试，怎么考评？拿中考题考评，初中升高中的中考题你做完了，能答的差不多，你就能当外语老师。所以，整个就是低水平的，无论是大学的英语教学，还有中学的，还有培训班，一律都是特别低的水平，课程标准也制定的特别特别低。现在还看低英语，就是说英语教学还在降低，这个状况跟完全没戏了似的，已经水平很差了吧，还往下走。我带过国内英语辩论队优秀选手参加国际赛事，辩论队都是在全世界垫底，连非洲小国都不如的。现在还要往下走。

我觉得特别痛心疾首，真的特别痛心疾首。这种情况，可能以前大家从来不了解，大家都好像在强调外语学习，但是实际上学出来的效果之差，到现在差成这个程度，不找原因，还要再去降低它的重要性，这是非常可笑的事情，非常不科学的事情，没有人做普及工作，也没有人去问什么原因，也没有人去管，我们孩子学的多痛苦，或者我们的外语教学为了什么，以后外语教学的未来在哪里，好像没有人做这些事情。

二语习得的理念也不是说大众完全没接触过。比如很多英语老师，都鼓励学生多听多读，他只是没有上升到理论高度，就是为什么要多听多读。多听多读就是习得，这就是理论。明白了习得重要性以后，你就觉得外语就应该往这个方向上努力，而不是仅在课堂上学那点儿知识上死磕。

而且外语学习有个性化，高度个性化的原因。也不是说你不习得，你也学不出来了，你就使劲跟着课堂学，上很多很多班，你也能学出来。我只不过想指出，儿童适合用习得的方法学，这是最短路线！不排除有一些智商高的小孩，他怎么学都能学成。但我们要做的，是把习得的这种更适合孩子学外语的最短路线普及给家长。