帖子太长了，新浪不让发表，拆开来发。还是关于背经我的发言。

大家好，看到大三班的家长加入到这个话题中来，我再阐述一下我的观点：

1）记忆力对于一个当代儿童来说，不重要，也不是教育的目的。教育的目的是开发、培养儿童的思考力、创造力。我们生活在海量信息的时代，生活和工作靠的是查找资料的能力、把信息为我所用的能力，而不是把知识背下来。那么多的知识，怎么背得过来？而且为什么要背？中国的基础教育之所以落后、中国人之所以培养不出诺贝尔奖来，就是由于太强调背诵、记忆、灌输“标准答案”，而忽视质疑、研究、论证、提出自己的观点等教学手段。在我求学的18年中，最令我痛苦的就是背政治。思想不是靠背的，美德也不能背出来，“背”是弊端，是科举制度留给我们中国的落后的教学方式。

2）6岁以前的儿童无法记住陈述性的语言，这是大脑的结构决定的，孩子们并不能如大人所期望的那样，把背的东西记到成年，并到那时才理解。如果不让他们在6岁以后仍然大量重复，他们100％会把这几百句遗忘。因此，并不能开发记忆力。

3）文学，尤其是古代文学，对幼儿来说，真的那么有用吗？是他们未来所必须的知识和技能吗？有没有更重要的东西呢？我认为，经文、古诗，是远远排在众多有用知识之后的。我们的社会不是首先需要嘴里念念有辞背古诗古训的人。

4）道德的培养需要生活的点点滴滴，需要内化，如果自身不认同，会背经也没用。

5）兴趣是最好的老师，朱老师说了，“孩子们对背经感兴趣吗？不是。爱背经的孩子是因为别人不会背而我会（而产生的成就感）。”

6）理解了，才能变为自己的智慧。不理解，就是无效的学习，就是浪费时间。

本想放弃背经这个话题，讨论得累了，也不想小题大做。但看到很多家长坚持认为“背经有助于锻炼大脑，锻炼记忆力，即使不能马上理解，也会沉淀下来，储存到脑子里，将来会理解”，我还是发表一下关于此的看法。

人在3岁以前是没有永久性记忆的，记得快忘得快，长大以后什么也想不起来。因此3岁以前背什么都是白背。6岁以下的小孩不能用语言符号进行永久性记忆，他们的大脑记忆的规律是“表象－概念－符号－同化”，不能跳过表象直接进入符号记忆，因此我并不相信小孩能把小时候的经文储存到大脑中，带到成年去。

背诵也不能增长智慧。机械的背诵更不能。智慧的来源是“把以前的经验和体验用于处理现在的问题”，即解决问题的能力。孩子们没有体验直接背诵，甚至没有理解意思直接背诵，当然不能增强处理事务的能力。

语言没有高低贵贱之分，是平等的，都是交流工具，只要能交流、沟通，用什么语言都是一样的。会背古文不代表一个人高贵，也不代表一个人聪明。小孩讲英文也不必扇人家大耳刮子。

最后，让孩子做孩子。我们成年人不要越过自然规律，提前灌输给他们成年人的理论、知识和技能。最好的学习方式是让孩子们探究真理、在体验中学，教育的目的不是灌输、洗脑，而是培养他们自己的思考力、创造力。

学外语不是纯语言符号记忆。因为如果按从易到难的规律来教，儿童可以理解语言的意思。而且，外语中的名词/动词都是“表象”，是实物，是可以演示给小朋友看的，符合儿童的记忆规律。外语学习中的多元智能理论/全身反应法，都是强调调动儿童的各种感官来体验语言的意思，从而达到记忆的目的。此外，学习外语可以应用，可以与人交流，从各种不同的角度和不同的表达方式理解语言，这与古文只能单向输入，较难输出有很大的差别。儿童学习外语是适宜的。

通常认为，左脑长于语言和逻辑思维；右脑长于非语言的形象思维和直觉、空间想像力。右脑具有形象思维能力，但不具有语言功能。如果开发右脑，通常开发音乐、美术、舞蹈等艺术感悟力和创造力，怎么扯上背经了呢！经书不是语言吗？开发的是右脑吗！基本概念都弄错了，还能称他们为“教授”和“专家”吗？请大家不要上他们的当。

中国骗子多，而骗子的惯用伎俩就是打者“高科技”、“研究成果”的口号，炒作概念，蒙骗大众。当西方发达国家还未找到把纳米技术应用到民间的方法时，中国号称用了纳米的产品已经遍及各行各业。那个“排毒教父”也号称自己科学得很，发明了“排毒餐”，书大卖，结果现在啷铛入狱。我经常参加国际书展，在国外浩瀚的育儿书籍里，没看见什么“right brain development”的书，倒是在中国，什么“右脑训练营”之类的书遍地开花。

背经怎么开发右脑？右脑擅长形象思维，怎么把死记硬背的经文形象化？想象成什么情景？右脑主管情感，儿童如何建立与经书的情感？如果被强迫背诵，很可能还危及家长与儿童的情感。

6岁之前不开发右脑，孩子变为“左脑人”，有什么科学依据？创造力6岁以后培养不出来了？

背经难道不是典型的“填鸭式”教育？我们提倡创造，提倡创新，应该反对背经才对呀。

至于研究成果，是不是对的，需要科学的态度、科学的方法、推理和实证检验。科学无国界，谁说得有理有据谁是对的。

您这段话自相矛盾。一方面，您说右脑形象思维，没有语言中枢；一方面，您认为机械背诵语言可以开发右脑。幼儿把不懂的经文如何想像成形象？难道像有些小孩想的那样，把“苟不教”，误解成“狗不叫”来记忆吗？这样就开发了右脑，开发了潜力？

正因为社会竞争激烈，我们才追求教育的效率和质量。且不说背经锻炼不了记忆力、开发不了右脑，即使是如诸位所说，“不理解也可以背，将来再理解”，这种教育只能叫做事倍功半。为什么不让人家理解呢？用白话文讲道理不是更好？背儿歌不一样体验韵律，锻炼记忆力？

说到记忆力，儿童阶段所谓记忆的“黄金时期”，其实是“形象记忆”的黄金时期，没有形象的东西是不会被长久的记住的。

嗯，我们在这里只交换意见，不搞人身攻击，好吗？我不牛，我只是试图告诉大家教育界的主流看法。某些人弄个概念，搞个运动，表面上看轰轰烈烈，实际上没有经过科学研究的检验，我们作为家长，要谨慎，不能拿孩子当他们的实验品。就像李阳的疯狂英语，我们只能把他列为另类，由他自生自灭，顶多视为一种个人选择，而不能把他的观念和做法带到中小学课堂加以普及，对吧？如何教语言，教育界的研究成果很多，现在的问题是培训教师，让他们掌握这些方法和技能，提高教学质量。

我解释一下：这件事起先我没了解清楚情况，我以为教“三字经”是幼儿园的课程，所以直接向园长提出了我的看法。谁知园长并不知情，也不是幼儿园的课程，是老师设计的过渡环节。要知道这样我就直接找本班老师了，不会到这里来。我也没有预见到别的班老师也有教的，更没想到很多中二班的家长希望教，而园方出了政策是在这里看你们写出来我才知道的。写第一个帖子时，我的想法是与其教三字经，还不如教能运用的成语，所以教成语并不是我的目的，只是一个建议。

罗里罗嗦说这么多，只想向您解释：我没有蓄意制造不公平，我只是发表了我的看法，提了个建议。引起了这么多跟帖大大出乎我的意料。因为大家对我抛出了众多的看法和理由，一个接着一个，我也就一一回应。大家的语气激烈了些，我也回得生硬了，如有冒犯，请多多原谅。
我认为中二班的家长给孩子的投入和时间是显而易见的，你们有很多好的方式让孩子们学习。比如子彦爸爸不就经常说，不惜血本带孩子旅游，增长见识吗？让孩子在体验中学是最好的。另外，孩子们的集体活动对情商培养、性格形成大有益处。这些比学书本知识更重要。而且，大家不也一致认为，在幼儿园学什么并不重要吗？为什么在背经这个问题上又很在意了呢？
我不愿意因为一个问题，和大家争论不休，甚至伤了和气。我退出关于这个问题的讨论。