今天下午三四节，学校召开初三教学会议。开学伊始，就召集老师开会，所有领导全部参加，可见学校对初三教学工作的重视。会上，安排我介绍一下初三学生的现状和管理举措，于是有了下面一篇发言稿摘要。

初三学生特点及管理措施

初三学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进初三教育教学质量的提高十分重要。

通过开学以来三四天的观察以及与老师们交流，发现整体上学生比较稳定。可能毕业班的角色使学生重新给自己定位，使他们多多少少都要考虑一下自己的出路，所以普遍沉稳了一些，学习的心态都有一定积极的变化，但也有差异。

具体分析如下：

一、学生存在三种类型

1.信心型

这部分学生思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，各科均衡发展，历次考试成绩稳定，对考试充满信心

2.情绪型

这部分学生渴望上高中，但由于基础不扎实，学习方法不当，或者学科发展很不平衡，成绩经常波动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，有时思想消极，自感考高中的难，对升学感到迷茫，情绪上摇摆不定。

3.放弃型

这部分学生基础太差，或者行为习惯太差，考学无望，以致有时自暴自弃，“破罐子破摔”。这一部分学生即所谓的“问题生”，最容易给教学带来麻烦。

二、采取的措施

１、培养学生信心

自信心是取得成功的保证，只有积极地开发潜能，相信自己能够成功，才是产生前进动力的根本保证。学习上的自信首先表现在对自己的学习水平作出正确的判断。学习好，为什么好；学习差，差在哪里，是不够刻苦，还是方法欠缺？有了正确的判断，才能对症下药，迎头赶上。学习上的自信还表现为对自己的学习做好统筹安排，有一个合理的学习计划，什么时候学习哪些内容，什么时候完成，都能做到心中有数，也就是对自己的学习能有一个正确的认识。只有这样，你才会取得成功。

２、目标引领激励

要引导学生根据自己的情况确立奋斗目标，因为明确学习目标，学生不仅能控制自己的不良行为，而且能不断激励自己奋发向上，目标成为其行为的约束力和学习持久的动力。

3、注重因材施教

对待不同学生采取不同的策略。具体来说就是“导、扶、激”。“导”就是针对那些自暴自弃的同学，指导他们端正学习态度，明确学习目的，适当降低学习要求，引导他们小台阶前进；“扶”就是有针对性地重点扶持一部分中等生，加强对他们的信心教育，帮助他们补习弱科，使他们从思想和学习的误区中走出来；“激”就是引入竞争机制，激励成绩好的同学，树立更高的目标，成绩才能有所突破。

4.加强沟通交流

不管哪个层次的学生，都渴望得到老师的关注、肯定和指导。所以老师应抱着“不抛弃、不放弃”的想法，面向全体学生，与学生真诚沟通，倾心交流，关心每一个学生的成长与进步。

5.转变评价机制

    我们必须转变观念，树立科学的学生观，以学生发展为本。学生是人，学生是独特的人，学生是发展中的人。学校不同于工厂，不能对学生提出整齐划一的要求，每个学生都是与众不同的个体，有自身的发展方向与需求。不要对虫提出龙的要求。如果学生是虫，就帮助他成为一只出色的虫好了。相信每个人都身怀天赋，但如果用会不会爬树的能力来评判一只鱼，它会终其一生以为自己愚蠢。总之，评价的过程要注意学生的个体差异。