《找规律》课堂实录

全国教育名家   刘德武

课前交流，增进师生间的了解，为上好课作准备。

1、找规律

师：不聊天了，书归正传，咱们来看看今天学什么内容？看大屏幕，一会在大屏幕的右边开始，会出现一个一个的圆、圆、圆，每个圆都有不同的颜色，认识颜色吗？（认识）这个圆是什么颜色就用一个字读出，比如：红就读红，黑就读黑，可以吗？（可以）看谁能读出来？准备，开始了。眼睛瞪着那儿，看这儿。（师指大屏幕的右边）

课件出示：圆

生读：红黄蓝绿红黄

师：后边还有，你猜是什么颜色了？（蓝）看猜的对不对？（课件继续出示）再后边呢？（绿）再后边呢？（红黄蓝绿）

师：你们真棒！这么准，既然这么会猜，老师再出一行，重新出，咱们再猜一遍，行不行？（行）坐好啊。准备了。还是圆，还是带颜色，看谁一猜一个准。准备！

课件出示：圆

学生依次读：红黄蓝绿

师：后边该是什么了？（红）

课件继续出示：绿。

师：后边呢？（绿）

课件继续出示：红黄红

师：后边呢？（学生猜）

课件继续出示：蓝黄绿黄

师：算了算了算了，我刚才还说我们班同学真的很会猜呀，可是你看第一次猜的那么好，红黄蓝绿，猜的那么好。第二行，谁也猜不对了，是不是你们退步了？（不是）那为什么第一次猜那么好？

生：猜不着，也就没有规律。

师：是不是？（是）第一行依次有什么呀？（有规律）第二行没什么呀？（没规律）没规律，那谁会猜呢？是不是，连老师也猜不着。好，这规律重要不重要？（重要）有规律就好猜，没规律就不好猜。是不是？（是）既然规律这么重要，今天就和咱们班同学共同学习找规律，好不好？（好）大家安静坐好，我把找规律三个字写在黑板上。

师板书：找规律

师：读读这三个字，开始。（生齐读：找规律）看大屏幕，屏幕上也有，读读这三个字，开始。（生再读：找规律）

师：看谁会找规律？

课件出示图片：狮子大象狮子大象狮子大象

师：有规律吗？（有）什么规律？

生：狮子大象狮子大象狮子大象

师：对吗？（对）

师：那我们就把依次出现的一头狮子和一只大象叫一组。（课件出示：将狮子和大象圈在一起）这两字不知道大家认识不认识，我写在黑板上。板书：一组

师：读读这两个字，开始。（一组）

师：那谁能告诉老师，在这幅图上，谁和谁是一组？（指名说，狮子和大象是一组）对不对？（对）好了好了，我们接着再来看。

课件出示图片：蛋糕汉堡包冰激凌蛋糕汉堡包冰激凌蛋糕汉堡包冰激凌

师：是什么呀？（学生先试着读）好了，不读了，有规律吗？（有）你能看出谁跟谁是一组吗？（能）举手的同学把手都放下，谁也不告诉，谁也不许说谁跟谁是一组。干嘛呢？咱们读，能不能读出一组，可以吗？你一读，让别人闭着眼睛听就能听出谁和谁是一组。预备起：（学生读，可能会读不齐。）

师：不清楚，不明显。谁有什么好办法？你一读，别人一听就能知道。

生：读完了以后停一下再读。

师：可以不可以呀？（可以）读完这一组以后咱们停一下再读。会吗？（会）坐好，预备起：（学生再读，会好点。）老师可用停顿的手势作辅助。哎，这样就好了。

课件出示：蛋糕汉堡包冰激凌圈在一起

师：好了，同学们。第一组，蛋糕汉堡包冰激凌，往下第二组呢？（也是）特高兴，这个“也”字非常好。第二组，蛋糕汉堡包冰激凌，对吧？（对）第二组和第一组一样吗？（一样）一模一样，我们就把一模一样的这样一模一样的出现，就叫做什么呢？老师说四个字，有难度，好好听，叫：重复出现。（重复出现）你们能重复一遍，好，我写到黑板上。“重”这个字认识吗？平常我们把它读作zhong，它是多音字，在这儿叫chong，补充板书：重复出现。读读这四个字，（学生齐读）连起来，可以这样读：一组一组地重复出现，师范读

生再读。

师：看下面的，还会不会找规律？

课件出示图片：圆

师：不说了，还用刚才的办法读，看能不能读出一组一组在重复出现。预备，开始。
（红红蓝 红红蓝 红红蓝）

师：真好，谁能举手告诉老师，告诉所有同学，在这行当中，谁是那个一组？好吗？（红红蓝）说对了，但不太完整。老师问：谁是一组？（红红蓝是一组）对了，多好，又正确，又完整。好了，咱们给它画个圈就表示是一组。（课件把红红蓝圈一起）

2、用规律

师：会找规律了吗？（会了）再出一组，再出一行难一点的行吗？（行）真的挺难的，真的，我都不敢出，我怕我们班不会，试试看，好吧？（不难）我才不信呢，你看着。

课件出示图片：圆

学生试着读。

师：这行还有规律吗？好好看看，有规律吗？（有）（没有）说有不行，说没有也不行，得说理由才行。你要觉得有规律，就按规律读，看读得出来还是读不出来。开始。（学生读，规律不明显）老师做疑惑状态。

问：有规律吗？我也觉得挺纳闷的，这到底有没有规律。谁能发现规律？来说说。（举手指名说）告诉同学们是个什么样的规律？

生：红黄红

师：他要读红黄红。如果是一组，后边还得是红黄红才行，咱们得读下去，试着读下去。好不好？（就是）是不是有这个规律？预备起。（学生齐读）真的很好。

课件出示：红黄红圈一起。

师：我觉得同学们应该感谢这位同学。你说对不对啊？（对）怎么感谢啊？鼓掌吧，说多好啊，真不简单。挺难发现，挺难发现的那个规律：红黄红。（生鼓掌）

师：再看下一行。（课件出示图片）

师：这样吧，你举手告诉老师是几个图形一组？

生：四个图形一组。

师：有没有不同意见，他说四个。有没有认为两个图形一组？（没有）有没有认为三个图形一组的？那你们觉得是三个图形一组还是四个图形一组？（四个）不说话了，坐好，安静，好好看。到底是三个还是四个？（四个）那谁能举手告诉老师哪四个一组？（星星正方形星星三角形是一组。）同意吗？孩子们。（同意）没有问题，没有问题。课件出示：星星正方形星星三角形圈一起。

师：好了，孩子们，大家看这两行。第一行都是圆，但颜色不同，所以他就有不同的规律，第二行呢，颜色都相同，那是什么不同啊？（形状）对了，说的挺好，形状不一样。所以他也有不同的规律。我们再看第三行。（课件出示图片）形状都相同，都是三角形，颜色也一样，都是白色，有规律吗？（有）你说说看。

生：三个三角形一组。同意吗？咱们读读看，来，怎么读？（三角形三角形……）都是三角形怎么读？看哪儿就好读了，（点）看那个点，三角形都一样不好读，那个点不一样，可是点都是圆点，都是红色的。有什么不一样啊？（位置不一样）

生：有的在上，有的在下。

师：刚才这位同学说的特别好，是什么不同啊？（位置不同）好极了，好极了。齐读规律：上下下上下下上下下。没问题，挺好的。课件出示：上下下圈一起

师：好了，孩子们，坐正，会找规律了吗？（会了）不错，下面我们不找规律了，听老师说，我们找规律很重要，大家也会找了，但是，人们找规律不是为了找规律才找规律的，这句话没听懂吧，是不是？什么意思啊？就是说我们找到规律后干嘛呀？不是找到规律以后就看着好看，看着好玩。不光是这样，人们呢还得学会用这个规律才可以。找到一个规律也会用，如果不会用的话，用不上的话，这规律还找他干嘛呢？不就没用了吗？是不是？（是）既要找，还得会用。下面我们就来一起试试，看看会不会用规律？我先把这三个字写在黑板上。板书：用规律

师：把这六个字都读上，生齐读：找规律，用规律

师：好了，看屏幕。课件出示：用规律

师：把这三个字读一遍。生再读。

课件出示图片：

师：在这行当中啊，有三个小问号，我们得猜猜，按顺序猜，第一个小问号后面藏的是什么图形？（圆）好了，我喊1、2、3，你们说：打开。咱们把他打开，看看后面是三角形还是圆？（老师喊123，学生说打开）

师：为什么是圆呢？（生说理由）第二个呢？（圆）老师喊123，学生说打开。果然是圆。第三个呢？（三角形）123，打开

师：在这一行中，谁是一组？

生：圆形和三角形是一组。

师：说对了，但不是特别好。没太说清楚。谁能说的更好？

生：圆形圆形三角形三角形是一组。

师：是不是更好一点了，不仅说了圆形和三角形，还数出了他们的个数。是吧。还有一种说法，老师教给大家，愿意学吗？（愿意）可以这样说：两个圆三个三角形是一组，可以吧？（可以）谁会学习老师说？（生试说）

师：好了，会用规律了吗？（会）下面咱们再看一组。小旗子有颜色，读读吧。（生读）什么乱七八糟的？反正这行，不是红就是绿，中间有ABCD四个字母。咱们先看A后面藏的是什么颜色？（红）B呢？（绿）C呢？（绿）D呢？（红）D出现异议，需要讨论。

师：谁能告诉我为什么是红，或者说为什么是绿？好吗？

师：他说句非常非常重要的话？他说前面，是哪儿呢？指的是最前面。大家看最前面是什么？（红绿红绿绿，这是一组）课件出示：红绿红绿绿圈一起

师：那我们再看最后，是什么？大多数同学说对了，咱们看，是什么呀？12，打开。有同学说错了，不要紧，错了还有机会。我们来检查检查。课件出示：下一组。为什么难猜，因为这个不是这一组的最后。第四组不完整。我们再看下一组。（课件出示一组数字）试着读读看。（补充）真挺不容易，这一组有什么特点。没有一组是完整的，都有缺。我们都填出来了，真挺不容易的。好，坐好，坐好。有新的内容等待大家了。

师：我们既会找规律了，又会用规律了，孩子们，规律有用没用啊？（有用）规律好玩吗？（好玩）那么，下面我们继续来一边玩一边来学习新的内容。当然，我要告诉大家，后边呢还要难一点，可以吗？（可以）好了，我们接着看。

课件出示：一组，一个黄一个红

师：一个黄一个红，而且已经告诉大家了，这是一组。因为有个圈把它们圈起来了。是一组。那问题是什么呢？（后面是谁？）对呀，看屏幕。

课件出示：如果继续摆下去，第六个是红色的吗？

师：举手说。我请那个同学说，你先告诉大家，第六个是红的吗？为什么？

生：因为后面是黄红黄红，所以第六个是红。（要让学生把话说完整）

师：好，我们看看是不是这样的。你相信吗？我们依次出现，你说出现的时候是一个一个出现好，还是一组一组出现好？（一组）那好，咱们一组一组的出现。注意了，看这儿

课件出示：一组一组出现。

师：好了，大家表现挺不错，知道第六个是红色的。但是问题没有完，这只是一行，老师给大家准备了四行。（课件出示剩下的）第一行不说了，都知道了。还有第二行，第三行，第四行，哪行的第六个是红的。

师：我想下研究研究第二行，第六个是不是红的。（不是）为什么第二行不行。举手说。（课件演示）第三行为什么第六个是红的？（课件演示）第四行呢？（不是）可是第四行的第二个也是红的呀，谁来说说为什么第六个不是红的。（学生说）课件演示。

师：没有问题，第六个是黄色的。那咱们看第四组啊，现在是绿红黄，所以第六个是黄的而不是红的。我们想第四行能不能改一改，还是这三个颜色，不许再增加了，改完以后呢，第六个是红色的。

生：把红色的转到黄的位置，把黄色的位置转到红色的位置。

师：就是把红色的和黄色的换一下，我们叫做交换。交换什么呀？（交换位置）来，你看啊。课件演示：红黄交换。

师：这个时候，第六个是红的吗？（是）没有问题。再继续往下摆，继续往下摆，还有第几个是红色的？（9、12、15……）好了好了，说的真不错。不看屏幕了，看我看我。我说一句话，或者说一个词，你不要说有没有什么规律，也不要说几个字一个规律，只要你听出规律来了，接着往下说。看谁能接的最快，接的最早，行吗？说：白天黑夜白天黑夜，学生接着说。

师：几个字一组。（两个字）哪两个字一组？（白天黑夜）是两个字吗？（四个字一组）也可以说是两个词。

生举例。

师：你叫什么名字？拿这个名字当做一组，接着说。好了，不说了。大家继续看屏幕，老师给大家带来两只小动物，看看是什么？

课件出示一部分。

生：斑马

师：为什么是斑马？（上面有黑的和白的）可熊猫也是黑的和白的，规律不一样。还是123，打开。你有什么问题吗？再看第二幅。

课件出示另一只小动物的一部分。

3、爱规律

师：告诉老师这节课都学习了什么？（找规律，用规律）规律好找吗？好玩吗？