从教学目标到学习目标
将“教学目标”转化为“学习目标”是在课堂上落实核心素养，特别容易被忽视的环节，是从教走向学的前提和保障。
在课堂上，教学目标转化为学习目标学生才知道做什么；学习目标应描述的得让学生能看懂，看得明白；学习目标应能够指导并促进学生的深入学习。
“教学目标”与“学习目标”，本来就是两码事。教学目标的陈述方式通常高度概括。教师描述知识目标常采用抽象的动词，对过程与方法目标描述得比较笼统、概括，对情感态度与价值观目标描述得形式化。
教师主导教学内容的实施、主导教学活动的开展、主导教学评价的过程，教学目标的实施更侧重教师的主导。
教学目标从教师的视角进行描述，教学内容的实施更侧重教师主导，教学活动的开展更侧重教师的组织，教学评价也主要由教师掌控，自然，这种教学目标的达成对教师的依赖度更高。教学目标的达成更依赖教师创设教学情境和教师的分析和讲解。
总之，在教学过程中，“教学目标”如果仅仅是教师清楚，没有从学生视角进行描述，没有转化为学生清楚的“学习目标”，教学过程的实施必然更多地依赖教师的作用，依赖教师的设计和组织，依赖教师的讲解与分析，教学目标的达成对教师的依赖度较高，长此以往，学生思考、探究、分析、判断的意识和能力就会减弱。
学习目标是为学生学习而设计的。陶行知先生曾说：“先生的责任不在教，而在于教学，是在教学生如何学。”“教学生学”，就要让学生知道学什么、怎样学、学到什么程度、评价的标准是什么，也就是要让学生知道自己的“学习目标”。若连学习目标都不知道，怎么能期待学生能主动参与，合理规划，不断挑战呢？怎么能期待学生能学会学习呢？
为学生的学习设计“学习目标”，是实现从“教”走向“学”，实现学生学习的前提与保障。
教学目标确定后，如何描述学习目标很关键。学习目标应该通俗易懂，让学生一目了然。描述的语言要让学生看得懂、看得明白；描述的行为要具体、可操作。学习目标应让学生知道做什么，做到什么程度。学习过程可视化，学习结果可测量。学习目标应能促进学生的学习。学习目标的制定要符合学生实际，要有一定的挑战性。
如何将“教学目标”转化为“学习目标”呢？教学目标和学习目标本质是统一的，都是教学活动中所期待的学习结果。只不过一个是教师视角，一个是学生视角，因此学习目标不是另辟蹊径，不是凭空产生的，而是教师在研究课程标准、分析学情的前提下，在制定教学目标的基础上转化而来的，制定学习目标的前提是制定好教学目标。
学习目标要以教学目标为前提。只有教学目标清晰，学习目标才能清晰。教学目标定位于落实核心素养，学习目标中才能有学生深入的学习。
教学目标转化为学习目标，不是为了转化而转化，也不是为体现学生学习贴个标签。教学目标转化为学习目标的关键就是服务学生的学习，促进学生的学习。转化后的目标要能够指导学生学习，能够激发学生学习。
由教学目标转化为学习目标，不是简单地把教学目标写成学习目标，而是从形式和内容都要做相应的转化。学习目标在行文时要以学生作为第一人称进行描述，要避免使用教学目标中比较概括、抽象的词语，要细化教学目标中比较空洞的内容。
教学目标转化为学生目标的路径多种多样。通过引导性问题，通过学习任务，将教学目标转化为学习目标。
学习目标是给是写给学生的，无论怎样转化，让学生明白、能帮助学生学习最重要。因此，问题任务、例子、图片、比喻、题目、有趣的活动等都可以成为教学目标向学习目标转化的媒介。
需要注意的是，不论通过何种方式转化的学习目标，在实施前以及实施过程中，与学生进行适时分享、交流学习目标都是非常必要的。
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