无差，谁为多与者？

    读方苞《狱中杂记》，有段极为经典的对话令我反复思考。

    主梏扑者亦然。余同逮以木讯者三人：一人予三十金，骨微伤，病间月；一人倍之，伤肤，兼旬愈；一人六倍，即夕行步如平常。或叩之曰：“罪人有无不均，既各有得，何必更以多寡为差？”曰：“无差，谁为多与者？”

    翻译成白话是这样的：掌管上刑具、打板子的狱卒也是如此。同我一起被捕遭到木制刑具审讯的有三个人：其中一个给银子三十两，被打之后骨头微伤，病了一个多月才好；另一个加倍给钱，只伤了皮肤，二十天就好了；再一个给六倍的钱，当晚走路就象平常人一样了。有人问小吏说：“犯人贫富不等，既然从他们那里都有所得，何必一定要按贿赂的多少来区别对待？”小吏说：“不分别对待，谁愿意多给钱！”

    这段对话之所以经典是在于主梏扑的回答，“无差，谁为多与者？”“差别”与“多与”的关系真令人玩味！方苞通过文学来揭露监狱的黑暗，道出了一个社会“真理”。

    有差别，制造差别，这都不可怕，因为差别的功用中也有激励作用；可怕的是带着个人私利来制造差别，更为可怕的是带着冠冕堂皇理由来制作差别。

    对于这段经典对话，仁者见仁，智者见智。我突然想到眼下的“小升初”的硝烟大战，也曾带着“匹夫有责”的意识剖析，也翻看众多议论，但引起硝烟大战的原因是什么？

    是优质学校资源短缺吗？为什么短缺？优质学校短缺的原因是什么？家长是心甘情愿地参加硝烟大战的吗？改革开放三十年了，经济取得巨大成就，为何4%的教育投资总是不到位？等等。

    问题层出不穷，理由千种万种。重点校是在上个世纪80年代出现的，有它出现的历史背景，它也做出过贡献。但随着经济的迅猛发展，人民呼唤优质教育越来越迫切，人民急切要求公正公平公开。没条件去办事情，办不到，人民是可以原谅的；如今，是有条件，却不去办。有些事情是不需要试点的，利国利民的好事还用试点吗？比如大连实行的学区制，在校园硬件基本达标的前提下，就是优秀师资的共享共用。教师为局所有，为校所用。

    这么好的办法为何不在全国实行？

    这样实行的结果是消灭了差别，没有了重点校，示范校，权力还有吗？当然有，有的是“立党为公，执政为民”的权力，但也没了“权力”。条子没了，电话没了，老百姓不用再去求人了。这样的阳光教育，那些握有“权力”的人心甘情愿吗？

   至此，方苞的“无差，谁为多与者”就有了众多的现实版！