概括文章主要内容的几种方法   2008.11

常州怡康小学  牛丽英

概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。
    概括文章主要内容，一般要做到意思准确，语言通顺、简洁。

概括文章主要内容常见的方法有：
方法一：段意合并法。

先将课文理清层次，把每段的意思归纳出来，再将每段大意综合起来，加以概括、整理，就是整篇文章的主要内容。刚开始训练学生概括课文主要内容时，要多使用这种方法。

使用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺连贯。2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，只抓重点段，非重点段落的意思可以舍去。如：三上的《蒲公英》，四上的《九色鹿》等都可以用这种方法概括主要内容。

用段意合并法概括课文主要内容时，可以渗透小标题训练。如《九色鹿》一课，分三个层次，可以让学生先概括每层的小标题：① “双角洁白、毛有九色” ② “勇救调达、不图感谢” ③“背信弃义、残害无辜”，然后将小标题连起来，就是课文的主要内容。

方法二：抓六要素法。

写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这六个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如三上的《第八次》《军神》《掌声》《金子》等课文，就可以这样来概括主要内容。

方法三：扩充课题法。

有些文章，题目中有主要人物、主要事件，已经概括了课文的主要内容。教师要引导学生抓住课题，围绕课题进行提问，最后在课文中找到这些问题的答案，将课题补充完整，这就是“扩充课题法”。

如三上的《哪吒闹海》一课，主要人物是哪吒，主要事件是闹海，引导学生明确后，再围绕课题提问，有选择引导学生关注重要问题，“哪吒为什么要闹海？闹海闹了几次？结果怎样？”让学生带着问题读书，从中找到问题的答案，连起来就是这篇课文的主要内容了。《卧薪尝胆》《三袋麦子》《小稻秧脱险记》《孙中山破陋习》都可以用扩充课题法来概括课文的主要内容。

再如四上的《普罗米修斯盗火》一课，主要人物是普罗米修斯，主要事件是盗火，然后围绕课题提问，“普罗米修斯为什么要盗火？”“他是怎样盗火的？”

“盗火后怎样？”找到这些问题的答案，连起来就是课文的主要内容了。《徐悲鸿励志学画》《李时珍夜宿古寺》都可以用这样的方法来概括。

    教师有意识地指导学生多使用课题扩充法概括课文的主要内容，既能提高学生质疑的能力，又明明白白地告诉学生，课题是文章的眼睛，一定要多关注。

方法四：抓重点句法。

中年级的课文经常采用总分的结构方式，这样的结构，课文中总是有总起句或者是总结句。概括主要内容时，只需要找到总起句或是总结句，它们就是课文的主要内容了。如三上的《东方之珠》一课就采用了总分总的结构方式，概括主要内容时只要抓住开头的总起句和末尾的总结句，适当缩减，就概括出“香港有迷人的沙滩，著名的海洋公园和繁华的街市，被誉为“东方之珠”这一主要内容了。

有的课文虽然不是总分结构，但仔细阅读的话，会发现课文的结尾总有一句话能够总结全文。如三上的《学会查“无字字典”》一课最后一节“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的字典，还要学会查身边的‘无字字典’哪！”就总结了全文。把这句话缩短一些，去掉关联词，就是课文的主要内容。四上的《九寨沟》最后一节，“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”也总结了重点段的意思。找到这句话，改感叹句为陈述句，就是课文的主要内容了。《开天辟地》亦是。

还有的课文中间部分常有过渡句，过渡句的作用是承上启下，它通常既概括了上文的意思，又囊括了下文的意思。抓住过渡句，常常能迅速地概括出上下两节的意思，为概括主要内容节省时间。如五上的《莫高窟》，第3节开头就有一句过渡句，“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”，抓住这句过渡句，就能很快概括出2、3两节的意思，为概括课文的主要内容节省时间。

总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法互相结合运用，效果更好。